一體化教學心得體會

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編整理的一體化教學心得體會，希望能夠幫助到大家。

一體化教學心得體會1

通過近一個月的學習，我最大的感受就是數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峯的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎麼可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想爲他們安排好一切，包括要學生怎麼去想，怎麼去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們迴歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講講實數的大小比較的題目時，有的學生會想到把數與數間的差求出與零做比較，還有的會用求商法。所以上課時給學生多一些思考時間。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味着教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎麼樣學生才願意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習並不順利，學生只是作爲一項任務把它完成，再加上孩子的理解能力還很差，所以預習作業往往完成的不佳。學困生對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對於挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基於這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。講絕對值，倒數時，提醒學生正數的絕對值是正數，負數的絕對值是它的相反數，並讓他們熟記，一堂課下來學生學習效果不錯，這是我所沒有預料到的，看的出學生有着巨大的.潛力，就等着我們怎麼去幫助他們挖掘了，所以，教師還是應該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看錶演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。

小組合作應該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流於形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學困生失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。於是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，並學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，採取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

總的說來，自己懂得數學教學方面的知識還太少，不足以滿足教學的需要，以後的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成爲一名專業的優秀教師。

一體化教學心得體會2

4月12上午我有幸參加西樵鎮教育發展中心第十三屆“樵智匯”培訓活動。李秀華老師帶來的精彩課例，讓我深刻感悟思維碰撞帶來的課堂魅力，崔成林教授“大道至簡的教改策略”主題報告，讓我對教學評一體化的原則有了更深的認知。課前基於單元整體視角“未設計先分析”，老師要關注標準問題，知道達成標準和評價標準是什麼，怎樣實現課堂高質量；課中學生要知道做什麼，怎麼做，怎樣做好，教師要善於製造學生的認知衝突，通過真實情境問題引發學生的思考；課後講練評相結合，練習設計形成由易到難由低階到高階的學習鏈。教育不是注滿一桶水，而是要點燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴，我也爲開始了新的思考。

一體化教學心得體會3

大道至簡，通過規律和事物所發現的道理，其實是很簡樸的。今天崔老師對課例的深入剖析、對講練結合的詳盡解讀，我對“基於教學目標的課堂練習與作業設計”的清晰度又有所提升。制定“教學目標”、設計課前課中課後作業，對我們來說似乎是再熟悉不過，其實不然。我覺得自己平日裏擬定教學目標的時候都有點過於追求“高大上”的表述，卻忘記了其實我們的教學從來都是從簡單起步的，我們要制定能體現學生學習結果的目標，要讓師生都清清楚楚地知道“學什麼”“怎麼學”“學得怎樣”，這樣具有可測性的目標這對我們的教學行爲也起到了引航的作用。要更好地達成目標，崔老師認爲要遵循講練結合的原則，要做到“精講精練，少講多練”。反觀我自己的課堂，就是講的還是多，練的還是少。因此，我們要對練的方式進行變革，練的內容要面向真實問題的解決與遷移。這樣緊扣教學目標有梯度的、有層次的講練評一體化，纔是學生髮展新知的沃土，這樣的有創造性的返璞歸真纔是我們應該追求的境界。

一體化教學心得體會4

大道至簡的教學策略重點定準教學目標，教學設計教、學、評一體化；教學策略講、評、練相結合原則。讓教學目標具有生成性和進階性是教學目標準確性的體現，顯然培養學生的學習能力、創新能力、實踐能力已經成爲教育教學的主要任務之一，如此才能滿足經濟社會發展對人才的需求和提高全民素質的需求，要培養學生的創新精神和實踐能力，就必須培養學生的進階思維。崔教授提出，提高學生的進階思維，要突出學生的主體地位，探索適合學生身心特徵和課程要求的有效教學策略，改進教法、學法，引導學生主動思考、樂於探索，勤於動手，培養學生的學習興趣、創新思維和實踐能力。學校的課堂教學改革與實踐也應往這個方向發展，以提高學生的高階思維，適應新時代社會主義發展的需要。

一體化教學心得體會5

幼兒園爲期三天的跟崗學習結束了，在這幾天的學習過程中，我很珍惜在這裏的每一時刻。

一、環境美：

走進園內，幼兒園的整體環境，走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等，牆壁文化都感覺很豐富。班級中的小環境，區域材料、種植園地、家長園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，佈置溫馨舒適。

二、常規細：

我在陽陽班、云云班、亮亮班各學習一天，孩子們來園時文明禮貌，活動參與很強，在遊戲中教師關注到每一位孩子的發展與參與，孩子們在教師的帶領下寬鬆、愉快的遊戲，在活動中，每一位教師都很關注幼兒自理能力、自主能力的培養和生活習慣的養成。比如點心前洗手、便後要洗手，每次活動後都提醒喝水，而且一定會檢查每一個小朋友是否把衣服束在褲子裏。還有是孩子良好的傾聽習慣、參與晨間活動時的習慣，非常注重孩子規則意識的培養。每天還爲孩子提供不同的營養水，增強他們的體質。

三、教學實：

在跟崗學習中，我聽到了的真實的常態課，它既沒有過多的修飾，也沒有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實、自然，更讓我看到了老師們的工作態度、素質，對孩子們的熱愛與關注。

一體化教學心得體會6

6月17日、18日，寒亭區實驗中學有幸邀請到崔成林教授團隊來我校指導基於深度學習的教學評一體化教學設計，培訓指導聚焦目標細化和達標評價的設計。此次活動爲我校教師呈現了一場精神盛宴，打開了教師視野並幫助教師對深度學習及教學評一體化教學理念有了新的理解。我校領導高度重視此次活動，校長袁世寶及領導班子成員全程參與培訓。

前期，我校遴選出骨幹教師與崔教授研究團隊的成員進行同課異構備課，同時崔教授團隊對我校骨幹教師的備課進行指導，提出了基於深度學習的教學評一體化教學理念的備課修改意見，雙方教師都經歷了幾易其稿的辛苦備課過程。

6月17日，進行了數學科的同課異構課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現了一節複習課。6月18日上午，進行了英語科同課異構課堂展示活動，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題爲外研版教材七下《Module12 Western Music》的複習課。

每節課之後，崔教授帶領聽課老師進行醫課活動，人人發言指出存在問題並提出改進意見，併爲下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最後崔教授結合每位授課教師的教學設計和課堂效果指出問題的根源，並給出修改建議，複習課就是把單元知識打通、串聯、整合、提升、應用，複習課與習題課有本質區別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態發生了可喜的改變。

崔教授採用的這種工作坊式的培訓方式，使每位教師參與其中，體驗過程，並引導老師們發現問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學設計的問題，然後開出解決的處方，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產生了濃厚的興趣。

通過同課異構及評課醫課，崔教授再一次把脈我校教師在教學設計方面存在的盲點、痛點、癢點，爲了取得良好的培訓效果，崔教授及李寧老師專門做了講座，及時爲老師們彌補理論的缺失。崔教授說落實核心素養的途徑是深度學習和教學評一致性。深度學習就是要設計指向高階思維的問題和任務，使學生思維進階。教學評一致性是教學目標、教師的教、學生的學保持一致，不僅在教學過程中一致，也要保持課前、課中、課後的一致性。教師要洞悉課時課堂教學要解決的三個問題即學習目標是什麼？如何達成學習目標？是否高質量達成了目標？而評價必須伴隨全程，評價的重要性則不言而喻，崔教授說質量是評價標準的執行力，將評價落實的辦法就是制定評價標準，有了標準就可以指導學生自主學習，教師就可以評價學生是否達標，所以崔教授提出質量大於天，評價掌生死的觀點。李寧老師的講座聚焦了達標評價、嵌入式評價的設計，以及如何設計量規。課堂上的生成性評價尤其重要，教師要會傾聽學生的問題和回答，及時捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學的黃金機會。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。通過此次培訓學習，發現我們在教學評一致性教學的理解、研究、應用方面任重道遠，但是攻克難關的決心和目標已然在胸。我們將制定詳細的計劃和措施推進項目進展，使深度學習、教學評一致性的理念在課堂紮根，自然生髮出教學相長的幸福課堂，培養具有核心素養的學生，辦家長、社會滿意的教育。

一體化教學心得體會7

今年7月起，我有幸參加“西安市實驗教學能手”培訓班，聆聽了教育專家們的先進教育理念，領略了他們的教育風采和一些老師的經驗交流，感到收穫甚多，我的心也豁然開朗，因爲他們爲我今後的工作和學習指明瞭方向。下面是我的一些心得體會，也是我應該學習的地方：

一、以“教師的教”變爲“師生的平等活動”

學生是學習的主體，活動的主人，而我們教師充當的是學生學習的引導者。教師必須站在孩子們的中間，創造愉快、融洽、和諧、向上的教學氛圍，站在孩子的立場考慮問題，讓孩子感受學習的快樂，這樣的教學是快樂的，教師是幸福的。7月18日，聽了趙精兵教授和張啓哲教授的課，我就體會到這樣的過程。

二、教師語言具有藝術的魅力

9月24日上午，聽完了蓮湖進校仲維健老師的《解讀文本的視角》，又讓我知道了教師的語言竟有如此之魅力,她能把學生帶出這個狹小的課堂,深入人的心靈深處。

可見，教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在教學中，老師充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調動了學生積極探索求知的慾望，激發了學生的情感，讓每個學生體會成功，增強自信心。教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒和鼓勵。所以作爲教師要想方設法爲學生提供能激發其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨遊在廣闊的思維空間，置身於知識的探索過程中。

三、努力學習、探索，不斷提高自己的專業水平

時代在不斷髮展，不斷進步。知識也會不斷更新，現在的教育方法，經過若干年或許就不適用了，教育是一門永遠沒有最好只有更好的學問。作爲一名教育者，我們應該與時俱進，不斷學習，不斷探究，提高自己的業務水平，使學生能有更好的發展。

總之，我的收穫不止是以上這些，還有很多很多。今後，我會更加努力，把我所有的汗水全部澆灌給學生，讓他們在陽光的照耀下健康、快樂的成長。

一體化教學心得體會8

有效教學的終極目的是“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識後會靈活運用而已，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈慾望，讓學生能在自身現有的水平基礎上有所發展，發揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，爲他們今後的學習，乃至將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那麼這種有效教學更具有意義。

一體化教學心得體會9

20xx年5月17日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關的設計。在這節課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現場作業，學生興趣較高。下面就本節課的教學談一下個人的感受和想法。

1、項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養學生自主學習能力爲主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制爲課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環節規範而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉變，但由於教學設備和教學內容所限，目前採用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。

2、課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優秀的小組長，培養和鍛鍊小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。

3、教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成爲學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啓發性，幫到學生的需要的地方。

4、我覺得一體化教學最大的收穫就是收穫了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看錶演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的慾望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過於嚴重的現象。

5、小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養很有幫助。根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶週期很久，而教師一言堂講授的，要靠反覆的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。

3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪裏往。學生看了學案就知道這節課該把握什麼內容，並且知道應該怎麼往學，這樣的學習效率也更高了。

最後，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設想。我本學期所授課程包括Windows Server 20xx服務器配置和計算機基礎兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對於Windows Server 20xx服務器配置課程，要求學生具備計算機網絡技術和局域網技術的基礎知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現，利用虛擬機安裝多個操作系統，可以實現搭建小型局域網絡，並設置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直採用的是先講授理論，然後上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去爲了完成任務而做，並不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，並不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以後的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，採用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然後利用所學知識實現項目，不僅能鍛鍊學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態度，從而達到教學目標。其次對於計算機基礎課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是採用項目教學法，每章內容都會鋪設幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發現，學生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完後，對所學的知識進行多次重複，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認爲，在授課過程中，也不能只注重了實訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結合，才能實現。

以上所談的只是近期學習的一些體會，因爲剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續的學習。作爲一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今後的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環節，形成適合邢臺技師學院需要的系統化教學體系，把真正落到實處。

一體化教學心得體會10

今天看到了不同學科的7位老師進行說課展示，耳目一新，別開生面。專家們的點評鞭辟入裏，深入淺出。

首先通過大家的說課，我再一次回顧了說課的基本流程。說教材、說教學目標、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說教學反思、說板書設計等環節，也教會我今後如何規範說課。

最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術老師的展示。當年我是以文科文化生的身份參加大學聯考，進入大學的，所以對於美術並不是很瞭解，但是現在正好在帶美術班，所以對這個方面的知識尤爲感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術”這個名詞，毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時兩位老師的PPT製作的非常精美，值得我學習，而且很多視頻技術是我還沒有掌握的，還值得進一步探究。

本次我印象最深刻的說課是武漢中學馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》，因爲同樣作爲語文老師的我最近也在備這一單元的課文，所以聽起來就會有很多的感慨。這個單元從屬於“中國革命傳統作品研習”這個學習任務羣，其人文主題是“苦難與新生”，瞭解完這些，有利於我們們確立本單元的教學目標，把握大方向。

我十分認同馬老師所擬定的本課的教學目標，通過文中對人物進行的各方面描寫學習運用刻畫人物、體現人物之“情”的手法，以此來培養學生的語言建構與運用能力；通過對人物形象的分析發展形象思維、邏輯思維，促進深刻性、批判性等思維水平的提升；並且馬老師還在課文教學中帶領同學們感受兩位女性身上所體現出的人性美和崇高的家國情懷之美，利於提高學生的審美；並且在人物形象的分析理解z中，不忘記傳承、弘揚人物身上承載的中華優秀親情、革命文化，這個教學目標就很好的落實了了核心素養的要求。

在七位老師發言完畢，專家們點評完之後，我陷入了深深的反思，我認爲自己和這七位老師相比，還存在很大的差距：

首先是主動鑽研教學的精神還不夠。在自己工作之餘，沒有主動擠出時間來開展自學，系統地學習學科領域內的前沿知識，我對新知識，新技術的學習不足。課堂中對古文的講解不夠透徹，很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節公開課之後，放鬆對自我的要求和標準，不能及時寫反思反饋。在做很多事情之前，雖有計劃，但很難按計劃實施，時常有“靡不有初，鮮克有終”的感覺。其實這種說課既是讓別人瞭解自己的教學思路，同時也是自我覆盤，提升理解的過程。

其次我的創新能力有待提高，要培養開拓進取精神。新老師在教學路上會面對很多的困難，需要不斷克服，才能成就更好的自己。就像本次說課活動中的物理杜老師，她在展示環節當中，我就體會到她的物理實驗遵循了真實性原則，感受到了這種反覆實驗的執着，堅持獲得最爲真實的數據的精神。我的.語文雖然不用實驗，但是在詞句的探索，文章的剖析等等方面都需要一種創新開拓的精神，開創拓展的幹勁，而不是缺乏迎難而上的勇氣。

我的語文課堂算是比較常規的，因爲大多數時候我實行的是單篇教學，對於羣文閱讀和大單元設計的思考較少。同時情境化教學又是當前的一個教學熱點，回顧這個學期的教學，在這方面下的功夫確實還不夠。我對自己的教研要求還不夠嚴格。在這些方面，我應該向前輩教師們多學習，多和青年老師們探討交流，自己也去多看看語文相關的前沿雜誌，提高自己的教學水平和班主任管理能力，不斷抓落實。

活動中每位老師都講得非常好，專家評點一針見血，絲絲入扣。這次活動的質量毋庸置疑，讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑑這些老師身上的長處，不斷提升自己的說課技能，教學技能，培養縝密的邏輯思維能力。

一體化教學心得體會11

學校組織全體教師學習多媒體設備使用，通過培訓使我收穫良多，作爲教師，首先就是要學習好多媒體的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。以下是我的培訓體會：

1、多媒體設備的主要組成：投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無線麥、數碼實物展臺等。

2、利用投影儀來輔助數學教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規等，連以往講《全等三角形》一課時要製作的三角形道具也可以省了。

3、恰當地選用投影儀來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變爲圖文聲像並茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教爲主變成學生以學爲主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習，定時自動收繳學生作業，並能當堂對學生完成情況進行總結，發現問題，以便及時解決課堂上新生成的問題。

當今時代，信息技術迅猛發展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環節，還走進了校園，無聲地改變着傳統教育教學模式、教學方式、和教學手段等。由於現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。

學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。利用多媒體教學資源，預先製作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。並可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

總之，在今後的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，不斷探索，不斷實踐，爲學校現代教育技術水平的提高，爲在多媒體環境下的教學設計與資源應用的進一步發展，作出自己的貢獻。

一體化教學心得體會12

相信“雙減”二字大家都不陌生，並已深深印在腦海裏。王校長也曾經在校大會上不斷強調：“雙減是學校特色發展的必走路徑，是學校發揮課堂教育的主陣地作用，也是全面優化學生學習過程，着力實現高品質的學習成果。”寒假即將接近尾聲，有幸參加了鹽湖區國小英語教師“雙減背景下的教學評一體化”寒假培訓英語專場學習，更深刻感受到“雙減”是當前和今後的一個重要政治任務，“雙減”是引導教育迴歸本真，迴歸高效，迴歸質量的必經之路。

一、試卷命題方向更注重學生語言綜合運用能力

人民路國小的解曉芬老師重點分享了國小英語試卷命題設計及作業設計，衆所周知，隨着新課程標準改革，我們要更應該關注學生過程性評價，我們培養的不是考生，而是培養新時代真正會學習的人。試卷命題依據也應該充分體現新課程標準，全面遵循了科學性、明確性、全面性、整體性、創新性的原則，重點考查學生的語言基礎知識和語言運用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試，由此可見英語口語的重要性，英語作爲一種語言，其最終目的是讓學生學會用英語，能將英語作爲口語交際的工具。

新學期希望自己在教學過程中，培養學生的口語能力時不拘泥於教材，一切活動源於教材而高於教材，即做到活用教材。課前給學生話題進行口頭展示，讓學生學會用自己的語言進行表達；課中提高小組合作能力，讓學生學會創編對話，達到學以致用；課後歸類總結，學會知識的總結和重建。努力爲學生創設口語運用的環境，增加學生口語實踐的機會。

二、分層作業設計要注重趣味性和層次性相結合

作業設計是依據課程標準的要求，根據學生總體和個體的特點及需要，爲了更好地達成教與學的任務鞏固所學的知識與技能，形成核心素養，主要由教師佈置，學生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。

分層作業設計是我們一直探討和學習的話題，寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業優化設計，她從分層作業的內容、分層作業學生的需求、作業評價體系以及雙減達成效果、作業設計應該有利於學生知識、能力和綜合素質的發展等方面重點闡述。尤其是分層作業要重點體現趣味性和層次性讓我感受頗深，再聯繫上學期的教學工作，無論是課堂上還是課後在作業設計中能夠做到分層教學，但是在分層作業設計上還是缺少趣味性，不能很好的調動學生的作業書寫的積極性。

通過本次學習，讓自己更好地對分層作業有更深刻的理解，基礎性、理解性、記憶性、應用性、實踐性和生活性作業應該相結合，既能夠考查學生的基礎知識，培養學生的學習技能，又達到了拓展和實踐的運用，以此來喚起學生做作業的激情，提高學生的作業完成效率和積極性。

三、作業設計要注重評價與反饋相輔相成

我們在給學生布置作業的過程中必不可少的環節都是作業佈置---作業批改---作業分析---作業講評---作業輔導---作業反思，如何讓評價和反饋更高效的輔助於我們的教學，是值得我深思的一個問題。

考慮到自己的班級比較多，每天一節英語課，每課教學任務也不同，作業的有效評價和及時反饋成爲了日常教學工作的一個不足。我認爲作業評價和反饋應該從作業設計的難易程度、學生完成情況、學生的個體差異性、學生的理解思考方面、作業書寫方面、英語配音發音方面、教師評語方面，爭取讓過程性評價和結果性評價相結合。作業評價和反饋是不可分割的，也是教學活動中不可或缺的一部分，是教師瞭解學生學習情況和反思自身教學的有效渠道。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學。

“雙減”減輕了學生的作業負擔，減輕了校外培訓負擔，但同時也爲教師帶來了更多的挑戰，只有不斷反思自己，才能實現課堂增效、才能精準教學、合理教學、高效教學。讓“雙減”落地，讓“教育”歸真，自己一直在努力踐行。

一體化教學心得體會13

今天下午有幸聆聽了濰坊市高新區教研員楊老師關於《基於課程標準的教學評一致性設計》講座，聽後最大的感受是：這纔是教學。

楊老師從教學評一體化和教學評一致化講起，讓我們對教學評三者的關係有了一個新的認識。有教必有學，有學必有評，教學評三者融合推進，這叫做教學評一體化。教、學、評都圍繞同一個目標而進行，這叫做教學評一致性。目標就是一堂課的靈魂，既是出發點，也是歸宿。所以教學目標的設定是一堂課的重中之重，目標從何而來？從教材中來，從課標中來，從學生中來。制定目標後，教學活動的設計要緊扣目標，學生的學以目標爲方向，課堂中的評價以目標爲導向。並且，每一個教學環節都要有教學評三個步驟構成，每一個教學環節就是一個小循環，多個小循環，最終呈現課時目標的大循環，有效促進教學目標的達成。是的，不禁感慨，這樣的教學纔是紮實的教學，這樣的教學纔是有保障的教學，這樣的教學纔是高效的教學。

按照楊老師的理念來反思自己平時的課堂，發現自己課堂上存在存在以下問題：

1，有目標，但目標的來源是教學參考書，而忽略了學生的學情。

2，目標的設定過於籠統，沒有依據課程標準進行深入分析，無法明確自己要讓學生達到一個具體什麼樣的程度。

3，有教，有學，有評價，但是評價做成了激勵，而不是圍繞目標達成所設計的評，導致無法真正瞭解學生的學情，更別提如何以學定教。另外，教學評沒有落實到每一個教學環節中，尤其是評，主要原因就是環節教學目標沒有設定好，有時候某一個環節的設定只是因爲這樣設計比較有趣，卻沒有考慮到他能爲目標達成起到多大的作用，忽略教學環節的實用性。

總之，自我感覺，自己的課堂是課堂熱鬧，收益甚小；面面俱到，面面不到。返校後，我將從以下幾點着力改變自己的課堂：

1、細讀課標，依據課程標準梳理學業質量監測的標準及內容，對標年級教材梳理年級教學目標。然後分解到每一個單元，再從單元到課時到環節，將課堂中最靈魂的東西把握住。

2、試着在自己的課堂上，儘可能做到每個環節都有教學評，做真實的課堂。

來源於學生的教學設計纔是好的設計，服務於學生的教學活動纔是實用的教學活動，能隨時瞭解學情，發現問題並及時進行補救，不給學生帶來“負積累”的課堂纔是致力於學生成長的真課堂。聽，見真知；行，見實效。在今後的課堂教學中，慢慢摸索，紮實前行！

一體化教學心得體會14

通過今天的學習，本人加深了對“課堂學習與作業設計”的理解與體會，讓我在語文教學方面又有了新的想法和收穫。想要教好語文，我們就要讀懂教材，在確定單元主題內容的基礎上，對單元進行整體分析，確定單元的學習目標，有計劃地進行作業設計，形成大單元的整體教學計劃。我們可以把幾冊教材進行串聯，把知識點進行歸類，由低到高進行階梯教學式的教學。因爲我們只有熟悉教材，明確課堂教學目標，才能更好地激發學生學習的積極參與性。我們的教學不僅僅是讓學生學會書上的知識，更重要是讓孩子把學到的知識運用到生活中去，學以致用，解決生活中的問題，從而全面提升學生的學習能力。

一體化教學心得體會15

今天下午我們學習了“教學評一致性”，我從中領悟到，“教學評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是爲學習目標的教；學生的學，是爲學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。

第一、清晰的目標是“教學評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標，就無所謂教學評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因爲判斷教學評是否致的依據就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的。目標是教學評的靈魂。

第二、“教學評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應該具有目標的一致性；後者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應保持目標的一致性。第三、“教學評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基於證據的推論。教學“有效”的唯一證據在於目標的達成，在於學生學習結果的質量，在於何以證明學生學會了什麼。第三、“教學評一致性”的實現取決於老師的課程素養與評價素養。課程素養表現爲堅持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動、採用與目標相匹配的方法、實施基於目標的評價。評價素養則表現爲堅持育人理念、確定清晰的目標、設計與目標相匹配的評價任務、獲取與目標達成相關的學習信息、解釋這些信息並做出反饋或進行指導。

認識與實踐“教學評一致性”的原理，給我們教學帶來了深刻變化：學習目標從似有若無走向核心統領；課堂設計從始於教學走向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關切。也就是說，“教學評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經驗的層面。