備課的心得體會

心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？下面是小編爲大家整理的備課的心得體會，希望對大家有所幫助。

備課的心得體會1

爲了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以年級組爲單位組織我們教研組活動中進行集體備課。

在每學期隔週一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行選課備課，就教學目標，教學重點、難點，教法，學法，教學設計等，先形成備課初案，然後在每週三的教研活動中，主備人就備課初案闡述設計理念，同課頭的進行討論、修改、補充、指導，最後形成教學設計定案。每位教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我也覺得自己的教學思想有了很大改觀。

例如，在進行二年級識字課《“貝”的`故事》這篇課文的集體備課時，由於課文內容簡短，備課時我的思路總是打不開，匆匆的形成初案，教研組活動討論時，同級其他九位老師就給了我許多好的建議，建議我既然是識字課，就不要拘泥於課文的講述，應該從“貝”字旁入手，拓展同類型的字，讓學生歸類識字。再有可以蒐集一些甲骨文，讓學生猜一猜，激發學生識字興趣，於是我按照老師們給的這些建議形成了設計定案，教學時學生學習、識字的興趣特別高，毋庸置疑，那節課上的非常成功。

集體備課、講課、議課的過程若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那麼，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，在聽完課進行評課時給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充分享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的瞭解。

只有提前瞭解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以後如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流後再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因爲每個人對教材的把握理解不同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

備課的心得體會2

學習了《國中數學高端備課》，個人倍受鼓舞，高興之餘簡錄如下，與同行們共享。發現從我們的實際教學生活出發，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。幾乎有了課堂教學，就有了“備課”，但現在備課這個概念已經逐漸“破繭而出”爲另一個新概念——“教學設計”，之所以怎樣，是因爲人們愈來愈清楚地認識到課堂教學是一個及其複雜、充滿變數、呈現生命活力的龐大系統，對於這樣一個“系統工程”的預設，只用簡單的備課就顯得有些缺乏理性思考。因此，“教學設計”這個具有系統論特色的新概念就越來越多地爲人們所使用。下面結合我個人的體會，談一下我的認識，希望能和大家產生一點共鳴。

1、有效備課。

提到了一些怎麼樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理， 作爲一名教師，要上好一堂課，教案的準備非常重要，但因爲一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間，實際上的備課就等同於寫教案了。這樣的備課便成了一種擺設，這樣的備課便是徒勞的、無效的。對於“有效備課”的理念我有了新的認識和理解。有效備課重要的是教師的鑽研、思考，採用合適的教學方式及手段，有效的備課應是備而有用的，有利於教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得紮實。

2、有效指導。

想當然的認爲這絕非難事，應該容易做到。新授課中，注意培養學生基本的學習習慣；在複習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效複習，提高自己的複習效率，感覺自己做的還算不錯。

3、有效講授。

這一點，一直以來，自己所提倡的就是能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境，而且也得到了學生的認可。可有時候卻發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以後的努力方向。有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕鬆活潑的心情。

4、課後反思。

這一條對於一個教師的成長來說，應該是非常關鍵的。早在學習之前，自己就明白課後反思的重要性。可很多時候，自己往往會因爲懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統的書面整理，所以這也是自己今後一個很重要的改進方面。

“要給學生一滴水，教師要有一桶水”，在科學日益發達信息化的今天，教師要不斷補充知識量，完善自己的知識結構，要在不斷的學習中形成自己的東西。新課程提倡教師培養學生的綜合能力，這需要不同學科的教師交流合作，教師要與更多的人，在更大的'空間，用更加平等的方式工作，增加教育者之間的互動關係，用集體的智慧有效備課，有效教學。只有真正掌握了教學真諦的老師纔是一個好老師，纔是一個深受學生歡迎的老師，也纔是一個對學生幫助很大的老師。以上教學設計的定義都反映了教學設計某些方面的本質特徵，包括教學的系統和系統方法的運用、以心理學和教學論作爲理論基礎、強調問題的解決等，可見其定義不宜過於微觀，不應偏向某種特定的理論應有一定的概括性和包容性。因此，教學設計概念的內涵是爲了解決某種教學問題而進行的教學問題的分析、教學目標的確定、教學方案的設計以及對教學方案的評價和修改等操作的總和。然而這些具體的問題會根據教學設計的理念的不同而不同。

“成功緣於一種態度”。教師只有認真熟練的把握新課程理念，一絲不苟的鑽研新課程資源，努力提升自身素養，在日常教學工作中，多給自己定一些目標，便一定能夠收穫更多更好的教育果實！

備課的心得體會3

看了課表才知道是周老師講關於新老師如何備課的問題，以前還以爲班主任只負責管理的，不知道還要上講臺。個人認爲這節課應該排在前面一點更好，備課應該是新老師上崗時碰到的最早又最重要的問題了吧。

備課的重難點應該是在備學生這一關。課上組織討論“如何瞭解學生，與學生交流”這一活動給我印象最深，也受益匪淺。瞭解交流的機會其實無處不在，關鍵是要做個有心人，還有一點當時自己發言時忘了提到的，交流的方法很重要，在尊重對方的基礎上一定要注意技巧，不能讓學生認爲老師在盤問或者是給他施加壓力，否則可能會挑起意外的矛盾。跟其他科任老師交流信息時更要注意這一點，同事之間比師生之間更要注意分寸。跟家長交流時反映學生情況一定要實事求是，不可有意地貶低或者過分誇獎學生，對後進學生的家長最好是能夠建議他們多關心孩子的日常生活，在學習上多加鼓勵，切忌將短期目標定得過高而影響學生的`學習積極性，這也有助於老師和學生之間的感情溝通，對班級的學生建設也有一定的積極意義，因爲一個班集體的風氣最容易受那些後進學生的影響，一旦他們發現老師對自己的關懷和愛護，學習態度就會好轉一些，對老師的工作也會更支持。

下午在僑中聽課。那一節課我已經講過了，再聽胡老師講，感覺很對不起自己的學生，我講的課跟胡老師比較起來真是相差太遠了。我教的班大部分是普通班，跟胡老師的學生比起來基礎差很多，如果用胡老師的方法來上可能效果沒他那麼好，因爲學生的水平可能不適應，但是胡老師的那種風格很值得我們學習：首先是給學生充分思考和表達自己意見的機會，同時老師要認真地、耐心地傾聽，這也體現了我們教育的目的，就是要讓學生學會學習，學會尊重；其次是老師要學會創造性地教學，探索新鮮而生動的教學方法，在提高學生的興趣和教學的效果的同時，不斷提高自己的教學水平和理論水平，讓教學崗位成爲自己成就人生的舞臺。

備課的心得體會4

我覺得頂崗實習對我們以後的工作生活都有很大的幫助，每天雖然很忙，但是卻很快樂，收穫了喝多。

首先備課也是一門藝術，一節課我備了兩個小時，總是反覆記憶。而且講課的內容都是按教案設計一步一步進行，課上內容稍微一改變就進行不下去了。在這一段時間的訓練中，備課成了一件輕鬆事。不管課堂上內容改變有多大，我都能靈活應用了。，有時可以完全脫離教案進行授課。進行教學的這段時間，對我真的是一個很好的鍛鍊，不僅備課，而且板書設計也比以前好了很多。經過這段時間的教學實習，雖然字還是不大好看，但是板書設計改進了不少。我不僅在教學中提升了自己，而且在處理與學生的`關係中也使自己得到了鍛鍊。在課堂上不僅要保留老師的威嚴，而且要保留大姐姐的關懷，不能總嚴厲，也不能總放任他們，畢竟他們正處於青春叛逆期，自控能力不是太好。

上課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐着的是真正的學生，不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，他們不會像怕自己尷尬就提提告訴他們那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待着我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，你可能當時就無法回答，也有的同學，不愛上課，有的在下面搞小動作，或者乾脆就趴在桌子上看別的書和睡覺，不跟着你的教學走。我會問他們，你們爲什麼不回答，是不是提的問題太難。時時刻刻注意和學生溝通，也時時刻刻注意他們的反應。我認爲，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，並且與學生進行個別交流。

這幫孩子可愛、好學，但基礎很差，所以在教學中經常會遇到一些困難，有時一道題講兩三遍，他們還處在朦朧階段。有時我也無可奈何，但沒有辦法，只有反覆說重點，加深他們的記憶。有時，我會自己去翻閱一些資料，總結一些知識點或者將某種題型歸納到一起講，這樣容易形成對比，記憶也比較深刻。在處理習題的過程中，我的知識也拓寬了，好多自己以前模糊的東西，在經過一遍的教學變得明朗了。

在這裏，我收穫了快樂，這段實習經歷將伴我一生，做爲我最寶貴的一筆財富。

備課的心得體會5

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量。集體備課是集衆人智慧採衆家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

我認爲集體備課優點頗多：第一，集體備課集衆人的智慧與經驗於一體，有利於提高教育教學水平。第二，有利於教師的取長補短，這樣能站在更高起點上發展，加快了專業化成長的進程。第三，促進教師間的團結協作，營造輕鬆愉快的工作氛圍。

雖然集體備課對課程改革、學校發展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現象也日益嚴重，使集體備課流於形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

集體備課應該如何進行才更有效？

集體備課的實施應做到以下幾點：

1、我認爲應該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時間、地點、內容、中心發言人。

2、要做到“六統一”： 要統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。

3、基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。

4、集體研討 在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課，說課要涵蓋教學設計的每一個環節。

5、修正教案 在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。

6、.教學實踐（重點跟蹤） 經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短

7、課後交流、反思 。 一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。

集體備課心得

爲了促進有效教學，提高教學能力，真正實現腦資源共享，使教師之間取長補短我校以學年組爲單位組織我們進行集體備課。

在每學期隔週一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進行說課，說教學目標，教學重點、難點，教法，學法，，教學設計等，其他成員進行補充、指導，初步形成教學設計預案。

我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經驗，也讓我在以後的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質得到充分的展現與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。

集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的`所思所想毫無保留的拿出來，那麼，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內容有充分的瞭解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前瞭解備課內容十分必要。只有提前瞭解所備內容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以後如果覺得這節課不夠成功可以大家指導交流後再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因爲每個人對教材的把握理解不

同，設計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

這只是我一點不成熟的想法，我自己也要利用好這個交流平臺向有經驗的教師好好學。

備課的心得體會6

通過學習《教師如何備課》，我感覺收穫很多很多，可以說受益匪淺。但我感觸最深的是通過這次學習提高自我的知識水平和技能水平。

下面我談幾點體會：

首先，備課是教師工作的重要內容。備課是教師對整個教學活動的一種預設，教師每年面對的學生不同，所以備課是一個永遠值得我們教師研究的問題。

教師要重視修煉備課這一教學基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。

其次，備課應從以下幾個方面着手：

1、備教學目標的設計

在制定教學目標時，要正確把握好三維目標之間的關聯，重視目標的整合。

2、備學生的心智水平

①備學生的認知水平

②備學生的興趣愛好

3、備教材的利用價值

首先要深入鑽研教材，

其次還要敢於超越教材，

第三要在立足教材、超越教材的基礎上確立教學目標和重難點。

4、備教學情景的創設

教學情境的創設要考慮學生實際、教學內容、班級特點以及教師的.教學風格，不要顧弄玄虛，牽強附會。

5、備教學過程的構建

教學過程的構建，要遵循教材的實際和學生心理髮展的特點，教材的內容不同，呈現的形式不同，採取的教學程序也不同。

6、備學習方式的選擇

選擇什麼樣的學習方式是教學成敗的關鍵。教學過程是個動態的過程，它常常需要調整和變化。

7、備教學語言的優化

要精心設計自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。備課時要細心琢磨。同時板書設計也要新穎、簡潔，書寫要工整、美觀。

8、備作業設計

備作業同樣也是教師備課的重要內容。作業要控制在適度範圍內，避免簡單機械的重複練習。

總之，要上好一節課，備好課是首要前提。如果備課無效，教學就必然無效。只要掌握正確的備課方法，深入細緻的瞭解學生，刻苦鑽研，不斷實踐，就一定能備好每一堂課。同時還要不斷總結經驗，努力完成所承擔的教學任務。

備課的心得體會7

我園吳老師於4月28日下午給全園老師做一個集體備課的歌唱活動，此次集體備課讓我看到了很多東西，原來在幼兒園教育教學過程中，集體備課的影響是多麼的大。集體備課是教師以教師隊伍爲紐帶，既有分工又有合作，是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化爲集體優勢，共同提高教學質量。

記憶猶新的是吳老師示範集體備課《小小蛋兒把門開》，她一步一步的.帶領老師們一起探討怎麼上好這節課，每個老師都有自己的想法，讓我看到很多平時老師們沒用過的方法，原來還可以這麼上，他們的積極發言讓我感受到老師們一點一點地在進步。

爲了很好地開展該主題活動，我們教研組的老師們在集體備課時就做好了前期的準備，準備了蛋殼貼畫的圖片、立體蛋殼等小動物圖片，這是一個很好的開端，活動前教具準備的思考。活動前，吳老師還帶動大家做了個遊戲互動，讓大家感受到集體備課的輕鬆、活躍的氛圍。遊戲結束後，組織大家一起從活動過程的導入部分開始研討，除了教案上的導入方法外還讓老師們思考自己在導入部分的另外想法，大家都非常認真也很投入，各抒己見，這種氛圍對於老師們的成長起到了很大地推動作用，接下來用同樣的方法進行每一個環節的研討。並再次回顧活動過程，能否可以達到我們所定製的目標。這次研討過程輕鬆、愉快，而且對於這節歌唱活動的更好展示起到了很好的作用。

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。我們永遠要以孩子爲中心，挖掘創新新的教學方法，讓孩子在興趣中玩中學，才能使我們的主題活動更加豐富多彩！

備課的心得體會8

花小英語組的集體備課活動由來已久，集體備課包括教師概述和自由討論兩個環節，每次活動由一名教師主導。首先，負責的教師需要在集體備課之前做好充分準備，在集體備課的過程中進行詳細的概述。之後，全體參與備課的教師就備課過程中的問題或異議進行討論，以探求備課的效果。

在本次活動中，劉老師做了詳細的講述，內容包括對教材的分析，本單元在整本書的重要性，以及本節課的重難點把握，練習和互動環節的設置，以及可能發生的.課堂問題的解決方式等;並且分享了爲方便講課所準備的練習資料。在自由討論環節中，大家各抒己見，氣氛輕鬆熱烈。

“三人行，必有我師焉。”在互相交流的過程中，大家總能夠互相學習，取長補短。集體備課活動，不僅是深化教學改革的重要內容，也成爲老師們在交流中不斷提升自己的良好平臺!

在不斷地磨課中，劉老師在成長，花園的英語老師們也在成長着!我們以團隊爲力量，相互取長補短，不斷地提高自己的教學水平，將花園孩子們帶入更高效有趣的英語課堂!

備課的心得體會9

這學期，學校教研活動實行項目化管理，計劃開展三項活動。一是課堂教學案例展示。3月份，全縣高效課堂建設現場會由我校承辦，確定的活動主題是“課堂教學案例研討”。我校語文、數學、科學三位教師向全縣150名教研員、校長、教師代表提供了研討課。二是中心組課堂教學展示。4月份，學校語文、數學、綜合一、綜合二四個中心組，共10餘名優秀教師代表，向全校教師提供高效課堂展示課。充分運用過去研究總結的經驗做法，進一步發現高效課堂建設中存在的困惑、新問題。三是“優秀教學標兵”評選。從5月份開始，學校將組織評委組，對全體在崗教師的課堂教學水平進行評估，進教室隨課聽課，依據“課堂教學評價標準”打分，評選出“優秀教學標兵”。

可以看出，學校對教學教研工作十分重視，工作安排紮實有序。表現出了實驗國小全體教師對深化高效課堂建設的決心和信心。

目前，我們正在進行第二項活動。講課、觀課已經結束，今天開展的是評課、議課活動。另外，根據教科室安排，要求我對目前的備課做一個輔導。因此，我下面的發言，主要圍繞“如何評課”及“如何備課”發表個人的看法。

一、關於觀課後的評課。

我們的評課是建立在有目的觀課的基礎上。何謂有目的觀課呢？我認爲應該依據學校新制訂的“課堂教學評價標準”中的內容，去觀摩、傾聽、思考。具體如下：

1、本節課教學目標把握的怎樣？即三維教學目標的確立是否準確，在課堂教學中是否得到落實。

2、教學過程設計是否科學合理。一是看過程設計符合學生的認知規律嗎？二是看過程設計是否體現出了學科特點。

3、教師引導作用發揮的怎樣？教師在哪裏引導了，引導的效果怎樣？應該舉例分析。

4、小組合作學習運用了幾次？效果怎樣？舉例分析。

5、學習評價有哪些方式方法？效果怎樣？舉例分析。

6、作業如何設計的？學生能否當堂完成作業任務？

7、媒體資源運用是否恰當？

這次中心組課堂教學展示，我聽取了綜合二組3位教師的課。涉及到科學、英語、品德三門學科。下面，我對這三節課做簡要點評。

周長青老師執教《太陽系》。這節課是一節構建科學概念的課型，屬於宇宙知識範疇。教師在教學時遵循了由具體到抽象的概念形成規律，體現了科學課教學的特點。注重小組合作學習與展示交流，通過精心設計的學案引導學生開展小組合作學習。結合教學內容，重視分析數據能力和空間想象能力的培養。多媒體課件運用恰到好處，引導教學步步深入，也起到拓寬知識面的作用。不足之處是教師的評價沒有跟上，致使學生回答問題不夠積極，教師的教態應更具親和力。

李禎老師執教英語課。英語課的學科味很濃厚。教師注重單詞發音訓練，注重句型教學和聽力訓練。小組合作學習運用合理有效。如在小組內訓練發音、句型對話，然後全班展示。教師評價多元且自然。有小紅旗獎勵，有語言評價，有生與生，組與組之間的互評。課件運用熟練，具有趣味性。如季節單詞轉盤，學生興致高漲。

張娟老師執教《走近殘疾人》。教師注重讓學生課前收集大量的殘疾人資料，在教學中運用，使學生對殘疾人有話可講，有感而發。教師注重以學案來開展合作學習，體現先學後導。品德學科的特點體現明顯。即先明理，後導行。不足之處是教學過程設計還不夠科學合理。學案設計的問題不準確，欠考慮。對學生評價有些單一。

二、關於備課。

備課的形式仍然是導學案，它是建設高效課堂的.保證。我認爲備課時應該注意以下幾點。

1、“三、五、七”在備課中應得到體現。“三、五、七”不僅僅是高效課堂的主要特徵，也應該是備課所要思考和體現的內容。因爲，我們的備與教應該達到高度統一。這裏的“三”，是指備課三個階段。即：預習--展示--測評。“五”是指組織教學的五條基本原則。即情境導學--問題導思--合作探究--展示提升--反饋測評。 “七”是指“讀、思、聽、說、展、研、評”七種學生能力。“三、五、七”，在不同學科備課中都應該有顯性反映。

2、“以學定教”是有效備課的前提。顧名思義，就是以學生的實際情況來確定教學過程。這裏主要考慮學生兩方面情況。一是學生的認知基礎。這是確立教學過程的基點。二是學生的認知發展規律。這是設計一節課教學思路的依據。

3、備課應該體現學科性質。目前全縣統一提供導學案活頁，任何一門學科都在使用。這裏切忌任何學科都是一個模式，一種風格。結果語文課沒有了語文味，科學課失去了科學氣息。我們在備“導學過程”時，要做到靈活變通，教學環節和學生能力培養要考慮學科性質。

4、儘量做到“學案導學”。將學生需要探究的問題系統化，通過白板展示出來，讓學生先在組內自學，然後全班展示，教師再視情況進行點撥。這是高效課堂的特徵，有利於轉變學生的學習方式，達到先學後導的目的。這樣一來，就需要精心設計學案內容，學案應具有開放性，忌束縛學生的手腳。還要經常製作、使用課件。

5、形式上環節齊全。現在導學過程分爲“學生活動預設”和“備註”兩欄。學生活動預設可分爲三個階段，每階段要反映學生學習什麼內容，怎麼學。備註欄可以註明：學生學習活動應怎樣組織，要注意什麼問題，預期達到的效果，提醒要強調的內容等等。

三、教研活動要求。

1、用心參與。懷着敬畏、學習、批判的態度去觀摩、傾聽、思考每一節觀摩課。

2、勤於動筆。在思考的基礎上，要勤於動筆，撰寫評課稿，教學反思，教育敘事等。

3、在家常課中實踐。教研貴在平時。在平時的家常中，要有教研的意識，時刻提醒自己規範教學行爲，大膽嘗試，形成獨特風格。

備課的心得體會10

爲了提高教學質量，我校採取了年級組集中備課，它促進了教師的成長，也極大地提高了教師的業務能力和理論認知水平，促進了教師向專業化的方向發展，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採衆長，真正實現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作爲一名年輕老師，我認爲集體備課，可以吸取到別人的優點來不斷完善自己。在集體備課的時候，由於在教學中採取了統一備課、統一教案的做法，你可以取別人之長補己之短，使自己的教學不斷進步。下面是我的一些心得體會。

一、集思廣益，博採衆長

集體備課爲老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，學生的學習，也利於我們教師自身素養的瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

二、集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚

我們體會到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的`疑點、難點等問題上統一認識。同時，我們鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新;特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果爲該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

三、有意識合作上升到行爲合作

教師的集體備課，促進了教師從意識間的合作走向了行爲上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進步的良好風尚，爲教師培養學生合作探究提供了可行的模型。

總之，實行集體備課，發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。我們既要實行集體備課，又要有自己的獨特見解，做到資源共享、優勢互補。同時，集體備課的開展，可以促使青年教師儘快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

備課的心得體會11

一、吃透教材的策略：

教師如果不真正瞭解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環節，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鑽研教材、教學參考書和課程標準中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯繫、以及每一教學目標之間的關係，哪些內容有利於實現認知目標、哪些內容採用何種方式有利於達成能力和情感目標，特別是要根據學生的認識規律，分清哪些先學、哪些後學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源於文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤爲重要。如果能讓學生通過閱讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那麼這個教學難點也就迎刃而解了。

具體操作可分三步走：

第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發生了哪些有趣的故事？然後指名概括故事的內容並指導朗讀相應的課文內容。實現學生與文本之間的對話。

第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，（尊重學生對學習內容的選擇），然後按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會並相互取長補短。（交流過程實際是學生對自己的思考進行反思後再認識的過程）

第三步組織交流：採用多種形式的讀（例：對第4自然段教師先進行邏輯引讀：起先隨後漸漸後來，然後讓學生看這大屏幕利用聲情並茂的朗讀、朗讀時還可以根據自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。）、張揚個性的換位想象（例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了‘我’怎樣的反應？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什麼？）讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。

二、動態生成的策略：

1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。

由於學生原有的經驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態生成式的課。學生自主探究後的教學環節怎樣進行，將根據出現的情況來確定，如果出現備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，採取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。

2、課堂教學過程中要堅持學後施教、動態生成。

在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發言，對不同學生髮言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然後引起其他學生的關注，發動學生積極參與，即要上動態生成式的語文課。例如：我在執教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查複習之後安排了一個質疑環節：這節課，同學們還想知道些什麼？我對學生質疑的預測是：五壯士是否倖存？可沒有想到，一個學生卻問道：老師，五壯士爲什麼要把槍砸了！我認爲不該砸，這是戰鬥武器，砸多可惜！被他這麼一提，班裏的同學分成了兩派，有的認爲該砸，有的認爲不該砸。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助於培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化爲創新人格。

三、博學多智的策略：

在實施素質教育的今天，對教師的綜合素質提出了更高的`要求。今天，只有擁有深厚文化底蘊的老師，只有擁有不老童心、愛心的老師，只有擁有豐富生活經驗的老師，只有擁有高超課堂調控藝術和技巧的老師，才能讓我們的課堂充滿智慧，才能讓我們的課堂煥發出生命的活力！例如：在教學人教版第八冊29課《太陽》時，爲使學生更好地弄清太陽和人類、地球的關係，我讓學生根據課文內容，發揮想象，畫出心中的太陽，並說說爲什麼。笑哈哈的太陽、哭喪着臉的太陽、氣憤的太陽、長着鬍鬚的太陽。出現在教室裏，孩子們盡情地說，內容豐富多彩，祖國的變化，環保問題，宇宙太空等。學完了課文，我又讓學生敘述太陽的特點、用途、與人類的關係。（現在，你就是太陽，要會誇自己，把自己的特點、用途、於人類的關係說清楚，當然，實事求是，不吹牛。）教室裏熱鬧極了，孩子們踊躍發言，爭着表演。簡練的語言，生動的敘述，精彩的概括，一個個形態各異的太陽閃亮登場。

備課的心得體會12

通過這次的集體備課讓我解了集體備課的好處，我對集體備課的具體體會如下：

第一、開展及時，對教學工作十分有利。

集體備課分爲個人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課後反思。主講這的主要內容、及如何備課。然後大家根據自己的理解，發表自己的看法，提出自己的建議，討論，形成授課思路。老師可以根據自己班孩子的情最況進行教學，這樣可以提高教育教學質量和突出教學工作的核心。

第二、新老互相啓發，充滿集體智慧。

集體備課要求教師在備課時，不僅要設計好備課方案，還應針對本學科特點闡述備課體會、教學心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時，還應列出自己在教學工作中的困惑，供集體議課時交流、研討。通過教師參與討論，縮小教師在教學水平、能力上的差異，克服了對課程標準把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優勢得到有力的釋放，可從中獲得啓發，交流經驗，並對自己的教案、講稿、教學設計進行有效反思並修改，從而獲得提高。尤其，對新來的教師的啓發、幫助作用尤爲突出。

第三、突出創新，經驗寶貴。

集體備課並不否認和拒絕教師個人風格的張揚。我們體會到，集體備課可以使教師們在標準、教案、教材、教學內容、教學方法、教學的疑點、難點等問題上統一認識。同時，鼓勵教師注意保持個人特色，體現個人風格，並應突出創新；特別鼓勵在教學方法、教學手段等方面的創新，通過對教材中的疑點、難點問題，以及教師們關心的問題，共同進行細緻的探討，集中大家的智慧、經驗、成果爲該課程的課堂教學作準備，充分調動了全體教師的積極性和主動性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，集體備課，能發揮集體優勢對我們每個教師都大有益處。在保持個人特點的同時還可以學習他人的優點，讓自己的教學方法很快成熟起來。

回顧這學期教學教研工作，總的感受是既辛苦緊張又快樂充實。取得了些成績，也有不足的地方，爲了在今後的工作中揚長避短，現將集體備課工作總結如下：

1、制定並完成了既定的工作計劃

開學初，我們全組羣策羣力，針對本校學生的實際情況，本着“低起點，滲透新課改，夯實基本功”的指導思想，制定了切實可行的教學教研工作計劃。到現在，在全組教師的積極努力下，計劃中的任務和工作已經基本完成。

2、集體備課，團結協作，形成合力

本組有4名教師。但我們組活動開展得有聲有色，富有成效。每週一次的集體備課都是在輕鬆、愉快的氛圍下完成的'。我們一起研究教材、研究教法，分析學生，探究教材處理方法和課堂教學的藝術等等。教師之間毫無保留，資源共享。充分發揮各自的特長，優勢互補，形成了相互協作，共同提高的良性的競爭氛圍，收到了“1+1>2”的效果。

3、聽課評課，互相學習，取長補短

一個再優秀的教師也需要不斷學習，不斷提高我們除了在集體備課中互相研討之外，更主要地是組內互相聽課、評課。從備課組長開始到每個成員，每個人都輪流上公開課，都參與聽課和評課，總結教學過程中的出彩點、缺陷和漏洞，提高每個人的業務水平。

4、狠抓常規教研教學活動，提高實效

本學期，我組力求常規與創新相結合，加強了教學常規管理，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生的各個環節等符合規範化要求。在常規的教學檢查中，我們組教師的工作，儘管並非盡善盡美。每次測試之後，組織進行試卷分析和學生分析和總結工作。提高試卷評講的針對性和有效性。

通過集體備課以來，我組教師普遍認爲：集體備課效果不錯，收穫頗深。每位教師畢竟能力有限，這樣我們可以互相促進、互相提高。另外，這樣節省了很多時間，我們可以來幹更多的事。學生好象也在教師集體備課的影響下，開始了一些原來沒有的活動：打破班的界限交流。總之，我們組好象真的成爲了一個整體，一個密不可分的整體，一個向上的整體。

雖然我們已做到了很多，但工作中還有許多不盡人意的地方，如何提高課堂教學質量，如何培養和提高學生各方面的素質。爲自己樹立更高的目標，不能安於現狀，得過且過，要多思考，多反思。鞭策自己不斷進步，這將是我們永遠追尋的目標。沒有最好，只有更好，我們會一直努力下去的。

“集體備課”如果是爲了強調“集體——人多勢衆”這個含義，的確有搞成“體力活”之嫌；如果爲了強調“集體智慧”，這應該是其本意，也應該是其所向。這樣稱“集體”就只說了表層的一面，所以我們可以稱其爲“集智備課”更能傳遞給大家一種思想能量，一種智慧創造。

一、集智備課的內涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊爲基本單位，發揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態教育理念的導學案的教學活動。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學案設計上，從學生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個“粗加工”過程，並不是最後形成的課前每位師生共用的那份導學案。在集智備課之後，還要經過每位教師“二次設計”的過程，甚至在“二次設計”時，也需要學生參與其中。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最後形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案。

二、集智備課與個人備課的關係

個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵；個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。然而經過集智備課形成的導學案，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用，忽略了班級間和學生間學情差異，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內容和教學枝節問題，而疏於解決個人備課難以解決的共性問題，比如學法指導問題、課程開發問題、整體教學策略設計問題等，那麼這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最爲關鍵的應該是“備學生”。“備學生”就是“備學情”、“備學法”，其他所有的“備”都必須以“備學生”爲核心。

從備課標、備教材的角度講，集智備課佔有很大優勢，而如果從備學生這個角度講，個人備課則佔有很大優勢。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來，通過個人備課來將成果呈現。

如果集智備課成爲備課組教師的“導學案之和”，成爲一人備課大家共享的“投機行爲”，成爲網上資料下載的“拼盤”，成爲一個統一標準的“流水線作業”，那麼這樣的集智備課不僅不會促進師生髮展，還會成爲阻礙師生個人發展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關準備工作，概括爲“四定”：定時間、定地點、定課題、定執筆人。

集智備課應本着“合作性、研究性、過程性、創新性、高效性”的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續備”——課後“補備”。

1、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學生”爲前提和核心，做好“五個圍繞”：

（1）圍繞課程標準，深入鑽研教材及整合課程資源；

（2）圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計；

（3）圍繞高效課堂教學的基本環節，預設學生獨學、對學、羣學及達標訓練的主要問題，並準備問題拓展生成的多種預設；

（4）圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發言準備；

（5）圍繞課堂時間，做好課堂各環節的時間預設。

2、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”。

集智備課時，教師輪流發言，重點從以下五個方面發言：

（1）站在教者、學者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點、課程資源的開發、個性化的解讀等；

（2）說明教學過程設計意圖，讓同伴明白你爲什麼要這樣設計；

（3）分析教學環節設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上；

（4）說明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案准備；

（5）提出備課時的困惑和問題。

3、個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發動、引導、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。

4、課上“續備”：教師通過課中個人“續備”，形成“續案”。

教師在課堂上要根據對學生學情的動態性調查，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調整教學策略，幫助學生修正學習方案。

5、課後“補備”：“補備”是一個課後反思與修訂的過程，課後反思對導學案進行補充形成“補案”。

對於高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態生成性、創造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學案實施過程中的啓發、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價機制。

在評價方面要注重質性評價與量化評價相結合；過程性評價與結果性評價相結合；自評與他評相結合；個人評價與備課組評價相結合。

爲了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現評價的過程性和結果性的統一。

2、集智備課避免走入的誤區

（1）集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。

（2）集智備課避免“包乾到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。

（3）集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教爲中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創造。

（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這裏的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。

（5）集智備課要避免“手工製作”。集智備課的本質是研究，核心是研討，目標是提升，要着力落實一個“研”。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。

備課的心得體會13

寒冬初上，華麗殿堂。威武輝煌，設施齊備。灑學子之博學才風，展旅商之特色風采。懷着滿腔熱情，或許是第一次到實訓基地。對於物流，我只是知道它是集：運輸、儲存、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等基本功能實施的有機結合。但這些天學到了很多。雖然還有些迷茫，但對物流的基本輪廓已初步成型。我個人覺的課本上是學不到什麼東西的。物流，實踐能力很重要，必須動手操作。未來物流發展趨勢肯定潮國際化方向發展靠攏。標準、嚴格檢驗和信息化漸成體系，國內物流在這國際化浪潮中，肉強食中贏得先機。作爲服務業，就必須爲顧客提供至上服務，打造自己品牌，樹立良好信譽，才能獨樹一幟，縱觀國際物流十大強頭，又有哪個沒有做到這幾點呢？

通過十天的簡單瞭解，使我對於物流配送有了更加深刻的認識。中國的物流業雖然沒有國外發達，但這並代表中國物流業的落後，一些[你譬如中國勞動力廉價的國情]嚴重的制約了中國物流業信息技術化的發展速度。這一點作爲國人的物流人士有着切膚的體會。貨物運轉速度慢，貨差貨損率高難以避免，高層貨架利用率嚴重低下。野蠻的裝卸態度更是制約中國物流業發展的'瓶頸之一。但我國正在雄起，要進步更靠我們，而作爲當代現狀的現代物流大學生該怎麼做呢？

我有幾點建議：

首先要對物流這門專業充滿興趣

踏實走好每一次作業

把課本最基本理論知識學好

最後總結這次實訓，大家都懂得了很多。我希望大家不要迷茫，浮躁；不要總說大學學不到東西。只是你給自己偷懶的藉口。靜下心來，好好學吧。希望我們物流四班的人才們吧物流專業學的更好，將來吧這個行業做的更好。滿懷瞳景………

備課的心得體會14

爲提高我校教育教學質量，提高教師的業務素質和業務能力，幫助教師解決教學中遇到的疑難問題，《區教育局關於進一步加強教師隊伍建設和管理的意見》的文件精神，特制定我校集體備課制度（試行）。

1、要求各年級各學科均實行集體備課，特別是六年級的複習課更應充分發揮集體備課的作用。

2、各年級段均設一名備課組長，備課組長對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。

3、堅持每兩週一次集體備課時間，做到計劃落實、課題落實、人員落實，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長請假。每期的集體備課時間、地點見附表的具體安排。

4、集體備課時間須討論兩週內的教學計劃和內容、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。

5、備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、活動討論意見等，單週五前上交教導處檢查。

6、集體備課的具體要求：

“三定”：定時間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

7、集體備課的實施程序：

集體備課首先由主講人進行說課，並將教學中存在的`問題提出供大家討論。然後由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。最後由備課組成員對討論的意見進行整理，根據自己的教學形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案。

備課的心得體會15

在順店鎮教育總支和學區的精心組織下，本學期順店鎮國中七年級，國小三年級同時開展了集體備課活動。在集體備課時，大家都有備而來，發言踊躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到羣體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：

一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。爲了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能爲我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，爲組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。 三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨鬥”的備課方式，大家羣策羣力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的.信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統的教學手段與現代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現在課堂教學的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，採取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閒的時間裏，通過互聯網獲取了更多的資料和信息。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。