教師備課心得體會15篇

當我們受到啓發，對生活有了新的感悟時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編爲大家整理的教師備課心得體會，希望能夠幫助到大家。

教師備課心得體會1

在一段的實際教學生活後,備課這一環節讓我頗有感觸。

作爲一名教師,要上好一堂課,教案的準備工作非常重要,這一過程稱之爲備課。備課包括備教材、備教法、備學法、備教學過程等,但因爲一些日常瑣碎的事情佔據了教師大部分時間,實際上的備課就等同於寫教案了。教師平時在學校上課、改作業、參與一些活動等等，已佔去了大量的時間和精力,用於思考的時間少之又少，然而爲了應付學校或上級的檢查，教師按固定的格式填寫好教案本上的內容,工整的書寫上去,這樣教師們大部分的時間用於了“書寫教案”,然而這樣精工細寫的教案等檢查後便放進了抽屜,上課前教師還得重新備課，這樣的備課造成了備課與上課的分離現象,這樣備課便成了一種擺設,這樣的備課是事倍功半的。

一節課是否有效果，不只在於學生方面，老師也是十分重要的。對教材的充分理解，然後備好一節課，上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標，只有做到這些才能最終達到鞏固知識、培養能力的目的。

所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個師生互動的過程，但並不意味着不需要備課。相反，有效的教學對備課的要求是很高的。備課要能真正關注學生的發展，關注學生的差異和爲每個學生提供積極活動的條件，能爲師生在教學過程中共同交流活動提供條件，能促使課堂變成活躍、有趣，有效的課堂。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓備課真正服務於課堂教學。

所以教師一定要認真鑽研教材，爲備課打好基礎。每一位教師都要認真去讀、去感悟、去領會教材，瞭解教材的精神和意圖，把握教材所提供的教學活動的線索，分析教材所體現的思想、方法，這樣才能體會教材蘊含的教學理念，備出高質量的教案。而不只是表面上去，分裂的去備課。

教師備課心得體會2

爲提高我校教育教學質量，提高教師的業務素質和業務能力，幫助教師解決教學中遇到的疑難問題，《區教育局關於進一步加強教師隊伍建設和管理的意見》的文件精神，特制定我校集體備課制度（試行）。

1、要求各年級各學科均實行集體備課，特別是六年級的複習課更應充分發揮集體備課的作用。

2、各年級段均設一名備課組長，備課組長對各備課組集體備課負主要責任，起組織、指導、督促檢查、記錄情況作用。

3、堅持每兩週一次集體備課時間，做到計劃落實、課題落實、人員落實，任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向備課組長請假。每期的集體備課時間、地點見附表的具體安排。

4、集體備課時間須討論兩週內的教學計劃和內容、教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等，各教師在備課本上作好討論情況記錄。

5、備課組長要認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內容、活動討論意見等，單週五前上交教導處檢查。

6、集體備課的具體要求：

“三定”：定時間，定內容，定主講人；“五備”：備大綱（課程標準）、備教材、備教法、備學法、備訓練，重點研究本學科教與學的改革與創新。

7、集體備課的實施程序：

集體備課首先由主講人進行說課，並將教學中存在的問題提出供大家討論。然後由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見。最後由備課組成員對討論的意見進行整理，根據自己的教學形式和特色，在備課本上形成整合性的集體備課教案。

教師備課心得體會3

通過這三天的學習，我深深的覺得從各方面的到了提高和鍛鍊。通過這次學習並結合自身教育生涯，淺談如下體會：

一、要做好新課改理念下的課堂教學，我認爲做爲教師必須做到以下幾點

（一）熱愛本職是做好教學工作的前提，忠於才能職守，愛崗纔會敬業。作爲教師首先必須對教育工作產生了濃厚的興趣和感情，言傳身教，潛移默化，用知識培育一批又一批學生，用辛勤換來收穫，用汗水哺育新苗。其次要博愛施教，每位學生的可塑性都非常大的，只要多關心，多愛護，他們都會變成很有用的人材。

（二）在教學的過程中要堅持正確的方向，寓教於樂。首先注重培養學生的學習興趣和愛好，變“要我學”爲“我要學”。其次要“授之以漁”，教給學生學習的有效方法，只要方法得當了，才能獲取更多的知識，達到事半功倍的理想效果。最後要引導學生積極的學習動向，堅持用知識就是生產力的觀點給同學正確的引導。告訴學生只有學好知識才能有爲人民服務的本領，在現代知識迅速擴張的時候，只有掌握足夠的知識，纔不會被時代淘汰。

（三）關心學生，熱愛學生，平等對待每位學生。只有熱愛學生，尊重學生，關心學生，瞭解學生，才能公正地對待每一個學生。當下仍有少數教師家長作風盛行，視學生爲敵，幺喝、訓斥學生的事情時有發生。有的甚至大打出手，傷害學生的感情，損害老師的形象，這些都是與新理念下的教學模式格格不入的，必須堅決予以抵制和剷除。我也常會關心和善意地“訓”學生幾句，這樣學生往往會帶着笑容樂意接受

（四）刻苦研究業務，加強自身本領。只有精通業務，才能將正確的知識傳授給學生，達到真正意義上的傳道、授業、解惑。用真才實學在學生心中樹立威信，讓學生在萬般敬仰中對你滿懷信心，從而對你所教的課程產生濃濃的興趣。

二、注重書本教學，加強教學研討。如果說課堂是教學的寶貴陣地的話，那麼書本就是教學的尖端武器。教師首先要充分準備好每一節課，按教案課時的安排，向學生講授好每一堂課，使學生將書本知識充分消化在課堂。其次必須總結，有總結纔有提高，我們教師要在日常的教學中不斷總結，發現不足，發揚優點，揚長避短，使短變長，使長更長，從而不斷改進教學方法，有效提高教學質量。最後教師之間要經常相互交流教學經驗，研究教學理論，討論教學成果，使理論和實踐完美結合，奏出和諧樂章。

三、加強作文教學，提高學生寫作的興趣和能力。作文在國小語文教學中佔有非常重要的地位，如何讓學生積累素材，激發學生寫作的興趣在作文教學中顯得尤爲重要。按照新課標的要求和自己十幾年的教學經驗，我覺得有必要做到以下幾點。

（一）利用多媒體教學，引導學生進行生活體驗和語言積累；

（二）激發寫作興趣，讓學生覺得有話可說。

（1）先交流後寫作，提高學生的寫作興趣；

（2）堅持日記，積累寫作素材，讓學生覺得有話可寫；

（3）讓學生參與講評，感受成功的喜悅。在作文教學中，要充分發揮多媒體和教師的引導作用，教給學生積累素材的有效方法，激發他們濃厚的寫作興趣，讓寫作真正成爲他們快樂的殿堂。

總之，通過這次學習，進一步增強了我教書育人的責任感和事業心。我必將以此爲契機，再接再厲，時刻用教師職業道德準則來規範。

教師備課心得體會4

因爲要開寒假班了，所以這段時間的工作重心除了上課和備課，就是重新梳理和優化之前我的語法課程體系。

這個工作是非常有趣，有意義的。因爲首先是我經歷了六年的教學生涯，從2歲半到8歲的學生都教過，然後在教授過程中遇到無數的問題和坎兒，一步一個腳印去解決，才最終形成的。

其實別看只有20~30個小時的東西，真就是幾千個小時的精華。而且因爲這半年我又教了好幾個很典型的學生，所以根據這些經驗，又可以把體系改的再趨向完美一點。

今天把課程目錄重新做了一遍，大概花了一整天的時間。目錄是之前就有的，但是要翻閱無數課堂記錄，還有學生的作業，還有相關的語法書籍，去考慮現有的目錄是不是合理的，是不是最高效的。然後最終的論證結果是，很高效。但是缺了一些之前沒有能細講的細節，OK，填進去。

在翻閱資料的時候我發現一件事，就是語法書，語法知識，到處都是，但是真正掌握語法的人，不多。於是我就開始翻閱我手邊有的語法書，還有kindle裏的電子版，還有很多絕版的老書的目錄，發現一個問題，就是，這些目錄也好，知識也罷，它的排布，讓人摸不着頭腦，東一榔頭西一棒子。要不就是瑣碎，就是把所有的知識點給你羅列出來，但是不告訴你這些知識點之間的聯繫，他們是如何嵌套的。

然後我就開始懷疑，也許寫這些書的作者，都沒教過課。接着我挨個兒去查了一下，發現果不其然。

有一些大學教授，但是我感覺可能他們教的課和教的學生都太高階，所以目錄也還是陰森可怕，光是看目錄，就足以讓很多人放棄語法。然後我就想到我自己了。

我的課，沒什麼新東西，全是已有的語法知識。但是思路是夠清楚的，而且能把人講清楚。我本來是不自信的，但是經歷了近百個實驗，終於自信了，而且這實驗其中還有一個智力有問題的學生，她到最後都弄懂了。

我擅長的，不是寫書也不是做研究，而是通過自己學習和傳授知識，找到一種清楚的路徑，讓後來者高速高效抵達目的地。可以跳出來看到最重要的，再跳進去分析細節的時候，就不至於迷失。很多東西其實非常簡單，但是因爲我們看不到，所以被嚇唬一輩子。甚至我在想，如果高中我的數學和物理老師，和我國中的物理老師一樣深入簡出，也許我現在真就是完全不同的我。

這就是今天的備課心得。

教師備課心得體會5

在順店鎮教育總支和學區的精心組織下，本學期順店鎮國中七年級，國小三年級同時開展了集體備課活動。在集體備課時，大家都有備而來，發言踊躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到羣體中，各抒己見，從中使我學到了不少的教學經驗，在平時的課堂實踐中少走了很多彎路。下面就談談集體備課以來自己的一點體會：

一、集體備課節省了大量的備課時間，減輕了勞動強度。過去是一個人獨立思考，而現在，是幾個人合起來，共同來完成同一項任務，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學效率。爲了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經無法滿足現在課堂教學的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能爲我們提供豐富多彩的教學信息就是互聯網了。因此，我們將網上查找的一些信息進行整合，爲組內人員共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內容，提高了課堂效率。 三、能揚長避短，更好地發揮自己的教學水平，提高教學的質量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收穫。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨鬥”的備課方式，大家羣策羣力，將個人的智慧和特點展現出來，組內人員取人所長、補己之短，互相學習、互相促進，能及時將教學過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實際的教學方法，從而使教學達到最佳的效果。

總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統的教學手段與現代教學手段緊密結合起來，打破過去一個人獨立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學，今天已不能滿足現在課堂教學的需要了。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點，採取有效的教學手段，設計趣味教學來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學。而今，通過多人合作，共同探討，將一項任務分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閒的時間裏，通過互聯網獲取了更多的資料和信息。我會繼續堅持個人鑽研與集體備課相結合，在互動提高的過程中，不斷形成具有個人特色的教學風格。

教師備課心得體會6

爲使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。因此，備課是教學工作中一個極爲重要的環節。講什麼？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教育教學實踐中涉及的教學對象、教材內容、教學方法加以充分的研究分析，才能使教育教學活動有章可循，並能有效的解決課堂上隨時出現的意外情況，從而加強教育者自身的教育機智。

教師備課的思路

一、備教學對象

我們面對的幼兒，因其特有的年齡特點、個體差異更是需要我們全面分析、認真對待，這是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內容，一個班級的幼兒，重點要明確的是幼兒的已知水平，即已具備的學習經驗及能力，否則傳授內容過深而使幼兒茫然不懂，過淺而使幼兒索然無味;從而導致活動沒有辦法開展。

二、備教材

在充分了解和分析了教育教學對象之後，其次要注意的就是我們的教材內容，備教材不可照本宣科，一定要融入個體理解與鑽研，將個人的教育方法和理念滲透進入，將共同的教材變成“我的教材”。備教材可分爲3個層次：一是熟悉教材要求，要通讀教師參考用書的“序”部分，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，二是還要從教材體系上把握當前所要進行教學內容，弄清前後關係;本節內容所處的地位，與前後知識的聯繫和幼兒發展水平的關係。三是根據本園本班的實際情況應作哪些調整和刪減。總之，對於教材要多問幾個爲什麼，即把教材內容搞深搞透。

三、備活動設計的思路

寫教案。具體分爲以下幾步：

(一)備教學目標

在確立目標時我們應首先考慮目標要符合本班幼兒的學習特點及發展水平。目標不能太高也不能太低，所以目標最好是接近他們的最近發展區。

(二)備教學重點、難點

活動重點可以說是整個活動的核心內容。所以在安排整個活動時要有將近三分之二的時間圍繞重點進行，那麼活動的重點該如何確立呢？第一是重點要爲目標服務;第二是環節的設置上重點要突出。

(三)備活動準備

活動準備一般分爲物質環境準備、和教師自身的準備以及幼兒準備三方面。

物質環境的準備

一方面指在教學中需要用到的教具、學具、多媒體課件等等，在教具學具的準備上一定要美觀、大方、耐用、實用有保留價值。最重要的，在正式進行教育活動之前教師對教具學具一定要進行預操作。目的就是儘量避免在活動中因材料的問題影響整個教育活動。

另一方面是環境的創設。

幼兒園教育講究環境的滲透作用。比如講有關顏色的英語單詞，那麼我們就應該創設以這幾種顏色爲主的環境，包括老師的服飾都應該和活動中所講的顏色相關。另外就是對幼兒座位的準備，應該在備課時結合本次活動的需要安排相適應的座位，比如應該做半圓，還是分組坐，還是先半圓在用桌子等等。

教師自身的準備

1、備教學環節：作到熟“備”(“不是背”)在心中，不能自己邊講課邊看教案，這是一位教師在組織教學活動最不應該出現的問題，更不能稱爲人師，這是最起碼應該做到的。

2、備自己的語言：

A、老師的語言要簡潔明瞭。

B、嚴謹，不能有知識性錯誤。

C、少提封閉式的問題“如對不對“”好不好”“是不是”等。這樣的問題只會有一種回答，尤其對於幼兒的思考是沒有一點積極作用的。

D、不要重複孩子的話，重複孩子的話，這樣不但顯得老師的話多，而且沒用的話一多反而會影響孩子的注意力。

另外教師在組織教學時還要注意自己的表情豐富，語氣和藹，語調抑揚頓挫，這樣才能吸引孩子的注意力，做一個有魅力的老師。

(四)備活動延伸

根據多選教育內容的需要考慮到是否要開展相關的延伸活動，以便更全面深入的完成我們的教育目標。

四、活動評價

“活動評價’是教案的一個重要組成部分。活動評價部分是指授課教師對教育活動的回顧、反思部分。它是備課寫教案的重要組成部分，通過"教後記"對課前備課與課上實踐進行總結經驗，吸取教訓，調整修改，充實提高。

教師備課心得體會7

巧設問題，能夠激發學生思維的積極性，給課堂增添了趣味性，有利於活躍課堂氣氛，激發學生學習的動機，實現了教學目標的手段。

今天在看新課程視頻時，專家講到吳正憲老師在《商不變的規律》時，引發了這樣的故事情景，小猴子分桃子：3只猴子分6個桃子，小猴子們一聽不高興了說：“太少了。”；於是媽媽說30個桃子分給15只猴子吧；小猴子們還是不高興地說：“還少了點。”媽媽又說道：“600個桃子分給300只猴子吧！”小猴子們聽後高興的說：“太好了。”媽媽聽了也笑了，吳老師趕緊給出了這樣的一個問題：“同學們，誰是聰明的一笑呢？”

雖然這只是專家在敘述，可我聽後感觸頗深，首先想：“課堂上爲什麼我沒有提出學生這樣感興趣的話題呢?如果我也能巧設問題，我的學生一定能夠積極地去思考，他們的思維也能得到相應的拓展。”再者想：“精心設計一個小小的懸念，爲本節課內容塗上一層神奇的面紗，可以使學生去思考、去研究，爲探究埋下了伏筆，爲合作搭建一個良好的平臺。”在平時的教學中，說探究、合作只是作表面文章，很少有實效地應用在課堂上，現在這一情景的出現使我豁然開朗。

在備課中就要備學生、備教材，優化課堂教學設計。根據學生的年齡愛好設計問題，教師還要不失時機地根據學生的提問和質疑調整自己的教學思路，按學生的思路進行教學，不能夠以傳授知識而傳授知識爲目的。

教師備課心得體會8

通過學習《教師如何備課》，我感覺收穫很多很多，可以說受益匪淺。但我感觸最深的是通過這次學習提高自我的知識水平和技能水平。

下面我談幾點體會：

首先，備課是教師工作的重要內容。備課是教師對整個教學活動的一種預設，教師每年面對的學生不同，所以備課是一個永遠值得我們教師研究的問題。

教師要重視修煉備課這一教學基本功，掌握備課的方法與技巧，努力提升備課的境界。

其次，備課應從以下幾個方面着手：

1、備教學目標的設計在制定教學目標時，要正確把握好三維目標之間的關聯，重視目標的整合。

2、備學生的心智水平①備學生的認知水平

②備學生的興趣愛好

3、備教材的利用價值首先要深入鑽研教材，其次還要敢於超越教材，第三要在立足教材、超越教材的基礎上確立教學目標和重難點。

4、備教學情景的創設教學情境的創設要考慮學生實際、教學內容、班級特點以及教師的教學風格，不要顧弄玄虛，牽強附會。

5、備教學過程的構建教學過程的構建，要遵循教材的實際和學生心理髮展的特點，教材的內容不同，呈現的形式不同，採取的教學程序也不同。

6、備學習方式的選擇選擇什麼樣的學習方式是教學成敗的關鍵。教學過程是個動態的過程，它常常需要調整和變化。

7、備教學語言的優化要精心設計自己的語言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。備課時要細心琢磨。同時板書設計也要新穎、簡潔，書寫要工整、美觀。

8、備作業設計備作業同樣也是教師備課的重要內容。作業要控制在適度範圍內，避免簡單機械的重複練習。

總之，要上好一節課，備好課是首要前提。如果備課無效，教學就必然無效。只要掌握正確的備課方法，深入細緻的瞭解學生，刻苦鑽研，不斷實踐，就一定能備好每一堂課。同時還要不斷總結經驗，努力完成所承擔的教學任務。

教師備課心得體會9

一、集智備課的內涵

高效課堂下的集智備課是指教師以學科組或者備課組教師團隊爲基本單位，發揮集體智慧，合理分工，有效合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到師生共享的生態教育理念的導學案的教學活動。

1、集智備課中的“集體”，通常是指由同教材教師組成的“備課組”。

2、集智備課中的“課”，在高效課堂的導學案設計上，從學生使用的角度講，通常是針對課時或課題備的“課”。

通過集智備課形成的導學案，只是導學案設計程序中一道重要的“工序”，但仍是個“粗加工”過程，並不是最後形成的課前每位師生共用的那份導學案。在集智備課之後，還要經過每位教師“二次設計”的過程，甚至在“二次設計”時，也需要學生參與其中。

通過集智備課或教師個人“二次設計”最後形成的文案不再是傳統意義上教師使用的教案，而是師生可以共用的導學案。

二、集智備課與個人備課的'關係

個體有備而來是前提，集體彼此分享是關鍵；個體再備而用是目的，共同進步、共同成長是歸宿。

在個人準備不充分的情況下，進行集智備課未必對教師個人有利。然而經過集智備課形成的導學案，如果不進行教師個性化的“二次設計”，上課直接拿來使用，忽略了班級間和學生間學情差異，也會使教師教學和學生學習陷入低效。

個人備課與集智備課必須有所側重，有所不同。如果集智備課解決的是完全可以靠個人或者私下交流就可以解決的教學內容和教學枝節問題，而疏於解決個人備課難以解決的共性問題，比如學法指導問題、課程開發問題、整體教學策略設計問題等，那麼這樣的集智備課就失去了真正存在的價值和意義。

在備課中最爲關鍵的應該是“備學生”。“備學生”就是“備學情”、“備學法”，其他所有的“備”都必須以“備學生”爲核心。

從備課標、備教材的角度講，集智備課佔有很大優勢，而如果從備學生這個角度講，個人備課則佔有很大優勢。集智備課可以將個人備課的“短板”補齊，真正的備課恐怕還是要最終回到個性化備課上來，通過個人備課來將成果呈現。

如果集智備課成爲備課組教師的“導學案之和”，成爲一人備課大家共享的“投機行爲”，成爲網上資料下載的“拼盤”，成爲一個統一標準的“流水線作業”，那麼這樣的集智備課不僅不會促進師生髮展，還會成爲阻礙師生個人發展的力量。

三、集智備課的基本流程

在集體備課前，要做好有關準備工作，概括爲“四定”：定時間、定地點、定課題、定執筆人。

集智備課應本着“合作性、研究性、過程性、創新性、高效性”的基本原則進行。常用的備課流程是：個人“初備”——備課組“集備”——個人“復備”——課上“續備”——課後“補備”。

1、個人“初備”：全組教師首先進行個人備課，形成“初案”。

教師要立足“以學定教，因材施教，尊重差異”的原則，以“備學生”爲前提和核心，做好“五個圍繞”：

（1）圍繞課程標準，深入鑽研教材及整合課程資源；

（2）圍繞三維目標落實，進行重難點的突破設計、教與學的基本策略設計、教學情境設計；

（3）圍繞高效課堂教學的基本環節，預設學生獨學、對學、羣學及達標訓練的主要問題，並準備問題拓展生成的多種預設；

（4）圍繞個人備課中的問題，做好集智備課發言準備；

（5）圍繞課堂時間，做好課堂各環節的時間預設。

2、備課組“集備”：完成導學案設計的主要框架，通過集智備課初步形成師生共用的導學案——“共案”。

集智備課時，教師輪流發言，重點從以下五個方面發言：

（1）站在教者、學者、作者或編者的角度進行教材分析和文本挖掘，包括知識點、重點、難點、知識鏈接點、課程資源的開發、個性化的解讀等；

（2）說明教學過程設計意圖，讓同伴明白你爲什麼要這樣設計；

（3）分析教學環節設計是否符合高效課堂教學模式的一般要求，重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上；

（4）說明問題設計及其意圖，對課堂有效生成性問題的預案准備；

（5）提出備課時的困惑和問題。

3、個人“復備”：形成個性化導學案——“個案”。

教師要在集體研討的導學案的基礎上進行個人二次備課，將教師課堂的組織、發動、引導、激趣、點拔等教學設計利用導學案上的教師復備欄進一步具體完善。

4、課上“續備”：教師通過課中個人“續備”，形成“續案”。

教師在課堂上要根據對學生學情的動態性調查，及時把握學生學習進程和課堂即時性問題生成，印證真實的課堂情境與導學案預設的差距，及時調整教學策略，幫助學生修正學習方案。

5、課後“補備”：“補備”是一個課後反思與修訂的過程，課後反思對導學案進行補充形成“補案”。

對於高效課堂來講，課堂上充滿了開放性、動態生成性、創造性，在教學過程中肯定有很多教師預設之外的生成。教師要就導學案實施過程中的啓發、瞬間的靈感、困惑等反思記下來，進一步對導學案進行修訂，在下一次集智備課時將心得體驗與困惑進行組內交流探討。

四、集智備課的組織與管理

1、建立備課組織；完善備課制度；建立評價機制。

在評價方面要注重質性評價與量化評價相結合；過程性評價與結果性評價相結合；自評與他評相結合；個人評價與備課組評價相結合。

爲了檢驗備課效果，教學管理者要跟蹤課堂，全程關注導學案在實際操作中的實效性，通過課堂學生學習的效果來檢驗備課的效果，從而實現評價的過程性和結果性的統一。

2、集智備課避免走入的誤區

（1）集智備課避免無“備”而來。集智備課要在個人獨立備課的基礎上進行。沒有較充分的個人“初備”，集智備課就成了“瞎扯淡”，盲無目的，沒有主題，勢必導致低效或者無效。個人備課是前提，是基礎，集智備課是完善、是提升。

（2）集智備課避免“包乾到戶”。不能每位教師輪流主筆備一部分內容，全組人員其享。

（3）集智備課避免“目中無人”。不能一切以教師的教爲中心，要關注學生的學，關注課堂的生成和學生的創造。

（4）集智備課避免“千人一面”、“行篇一律”。集智備課既要強調共同研討，又要突出個性特色，這裏的個性不僅指教情、師情，更重要的是指學情、生情。

（5）集智備課要避免“手工製作”。集智備課的本質是研究，核心是研討，目標是提升，要着力落實一個“研”字。杜絕走形式；杜絕粘貼、下載、剪貼等“拿來主義”。

（6）集智備課避免“一言堂”。不能由中心發言人演“獨角戲”，或者備課組長說了算，使其他教師“出工不出力”。

教師備課心得體會10

寫教案大多數的時候是我十分苦惱的事，我一直以爲，備課一定是要有效和愉快的，按職業教師的要求應該是這樣的。

備課的常規結構和要求常常讓我無法順利地寫下去，因爲我的學生們在課堂裏的變化是我很難預料的，我的專業知識與技能的實際教學的特點，也是很難適合那樣的結構的，我們一直沒有合適的規範的教材，教案的撰寫常常依據的是個人教學經驗裏對教材的理解，和學生的實際進度，這讓我在教學中更適合“隨機應變”的教學方法，以至於從根本上改變了我的教學習慣，影響了教案的撰寫習慣，按照教案的基本規範（它比較適合於有章節的教材的教學處理），每一次的教案都要註明課題、教學內容、重點難點和教學過程，首先，對於“過程”的處理，我的教學實際經驗是要面對學生而在實際的教學裏產生的，預先的設計大多的時候是要改變的，我只能預計我要涉及的教學要點——根據學生目前的學習進度和訓練狀態而產生，這些要點基本上就是教學內容，再者，由於我涉及的專業的特色，在一個大的教學階段裏我是需要幾個知識和技能的講解交流的過程，但在實施這些目標時，涉及的教學內容就是這些知識和技能，只是深化和“層層剝筍”地實現認識的昇華和技能目標的達成，而這一切都主要是圍繞着技能水平的提高爲主要目的的，我要做的大多是糾正和不斷地引導學生，以實現階段初設定的目標，這似乎至少在一個階段裏無法在教案裏書寫新的教學內容的，於是寫教案成了一個麻煩！

剛剛過去的中期教案檢查，我無法交教案，因爲我在電子文檔裏試圖寫而寫得很零亂，惶恐裏我打開了去年開了個頭的一篇色彩教學教材的文件看，然後我想起給兒子買的幾本叫《可怕的科學》的叢書，想到了我們的學生其實是很適合書本里特有的詼諧的交流方法，於是開始修改這篇剛開了頭的文件，我徹底地改變了這篇文字，在一天裏面我完成了4000字的五個教學小節的內容，當然，我依然無法解決在適合我的教學“切塊”（我的九節專業課在一週裏被組織成三個塊面）裏的教案和教學時段的聯繫的方法，因爲我不能把講解和訓練生硬地分割開來，許多的知識與技能的講解教學是要在訓練裏進行的，而訓練又是“隨機應變”的。不過我意外地發現新的教學計劃的撰寫是快樂的！我想，如果你十多年都覺得寫那樣的教案是痛苦的，而現在你發現新的寫教案的方法是令你愉快的，那麼這麼寫一定是有道理的。再說，如果你自己寫教案都覺得是煩惱的，那麼學生也一定會覺得你的課是令人煩惱的。

我們現在提倡教學要鼓舞學生喜歡學習，要調動學生能夠學習，所以，我們現在必須把教學設計得是以學生爲主體的過程，是一個快樂的過程。可是，去看看我們的教案，大多是嚴肅的，是枯燥的，是教師的思維的。

如果我設計的教案是圍繞着“教材”的，是圍繞着“教師”的，那麼它一般是不適合學生的。現在的中學生活躍、自我意識強、天真、不容易持續、不適合長時間的集中注意力、對“權威”反感，他們喜歡否定、喜歡懷疑、喜歡簡單，他們喜歡卡通式的交流、喜歡刺激......

我考慮設計教學應該圍繞學生的這些特點，從這些特點出發，把學生引入嚴肅的知識和深刻，這應該是目前我的教學設計的方向。

所以我設計了下面這樣的幾個小節的教學計劃。

今天，我將進行操作訓練課，我會在課堂裏思考該如何按這樣的思路設計訓練課的教學設計——我不知道我這樣寫算不算教案，但我覺得這不重要，探索適合學生的教學準備纔是重要的，至少我可以把這門課的教材按內容小節地寫作下去，如果有了這樣的教材，那麼，如果一定要一種規範統一的教案，也將是比現在容易的了。

我想我會繼續寫下去，讓備課和教學成爲愉快。

教師備課心得體會11

經過了多年的學生生涯，初上講臺的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走 一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這裏向大家談一些見解。

一、初上講臺時要注意的問題

根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講臺的老師會出現一些雷同的問題。

第一種問題是滿堂灌。新老師總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生也學得越多，結果一堂課下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什麼。講的內容過多，學生根本來不及歸納思考，昏昏沉沉的，一點要領都沒有，這叫“貪多嚼不爛，消化不良”。

第二種問題是照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容，一字不漏地在課堂上背了一遍，這樣的課失去了上課的意義，老師功夫沒少下，效果就不必說了，這叫“死記硬背，囫圇吞棗”。

第三種問題更爲普遍，那就是不會掌握一堂課的時間。有時候50分鐘不到就沒內容講了，有時候到下課鈴響了，問題還沒講完，只好壓堂。一壓堂學生精力就不集中，根本聽不進去你在上面講些什麼，效果很差。

總之，初上講臺的老師，一定會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎麼處理。面對這些常見的問題，新教師該如何儘量避免呢？首先，新教師要明確一個問題，那就是爲什麼要把學生集中在教室裏，而不把教科書發給學生，讓他們自學就行了。其實有一個非常重要的因素，就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識，激發學生主動地去探索新知識，指導學生學會掌握新知識的方法和途徑。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何儘快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而解決這些問題的前提在於你有一個怎麼樣的備課。

二、好的備課標準是什麼

要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透後上講臺的，而是明天要講什麼內容他就去熟悉什麼內容，準備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中佔什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前後貫通的效果，就連老師自己也可能講到後面忘了前面。因此，老師在上講臺之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關係。老師準備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課纔是充分的。

新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣纔可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎麼講就怎麼講。在熟悉教材全部內容並按教學大綱確定了章節學時後，便可以開始準備每堂課的教學內容。

三、 新教師如何備課

顯然，備課就是去熟悉準備講的內容，但是隻熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什麼是重點，什麼是難點，什麼是概念，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的這一系列問題，在備課時就必須很清醒，並且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對於重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問

題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啓發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動爲主動去理解難點和重點了。

四、板書問題

板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因爲老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。

作爲老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對於第一次上講臺的老師，備課教案裏除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成爲教材的電子版再現。課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用幹練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。

備課備得越充分，上講臺講課的底氣就越足。特別是第一次上講臺的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。

教師備課心得體會12

花小英語組的集體備課活動由來已久，集體備課包括教師概述和自由討論兩個環節，每次活動由一名教師主導。首先，負責的教師需要在集體備課之前做好充分準備，在集體備課的過程中進行詳細的概述。之後，全體參與備課的教師就備課過程中的問題或異議進行討論，以探求備課的效果。

在本次活動中，劉老師做了詳細的講述，內容包括對教材的分析，本單元在整本書的重要性，以及本節課的重難點把握，練習和互動環節的設置，以及可能發生的課堂問題的解決方式等;並且分享了爲方便講課所準備的練習資料。在自由討論環節中，大家各抒己見，氣氛輕鬆熱烈。

“三人行，必有我師焉。”在互相交流的過程中，大家總能夠互相學習，取長補短。集體備課活動，不僅是深化教學改革的重要內容，也成爲老師們在交流中不斷提升自己的良好平臺!

在不斷地磨課中，劉老師在成長，花園的英語老師們也在成長着!我們以團隊爲力量，相互取長補短，不斷地提高自己的教學水平，將花園孩子們帶入更高效有趣的英語課堂!

教師備課心得體會13

學校爲了提高教學質量，我校採取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實施集體備課的情況談幾點看法:

第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學智慧，取長補短，爲促進教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點是能幫助年輕教師迅速成長，引領新教師早日入門，儘快熟悉教育教學，可以使新教師在教學中少走彎路，縮短成長週期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學.

第二：個人單打獨鬥只能使自己越來越落後，完全不適應時代及新課程的要求，而集體備課爲老師們提供了一個互相交流的平臺，同事們進行教研交流，瞭解他人的教學思路和方法，相互取長補短，推陳出新，這既有利於學生的學習，也利於我們教師自身素養的提高。

第三：集體備課有利於增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營造良好的教學研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這不僅適用於學生，也同樣適用於教師。通過集體備課，教師之間學會協作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學的知識含量。集體備課能大力促進學校的教科研氛圍.

集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好後，主備人介紹自己的教學構思、教學目標、教學重點、難點、教法、學法、教學時數、教學構思、教學設計等，其他成員進行補充、刪減、矯正，初步形成教學設計預案，最後主備人進行整合。

本次備課讓我們從中學到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。

教師備課心得體會14

學期即將結束，在這個學期中，我們七年級數學備課組，在教研組的領導下，開展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績。總的來說，我們是在紮實做好常規教學的基礎上，圍繞如何在新課程教學中體現新理念，注重情感、態度、價值觀的培養；如何激發學生學數學用數學的興趣；如何引導學生髮現問題、探索猜想、分析論證；如何既要重視學習結果，更要重視學習過程，使學生在學習基本知識和基本技能的過程中學會學習；如何在教學中大膽創新，大面積提高教學質量等等來開展工作。我們發揮集體智慧，羣策羣力，積極探索。較好地完成了七年級級的數學教學任務。現將一學期的工作簡單回顧如下：

一、思想方面

本學期我們認真學習黨的教育方針和政策，樹立爲教育事業奮鬥終身的信念，樹立全心全意爲學生服務的思想。做到一切從學生的實際出發，一切爲了學生，這樣才能在工作中有動力，才能最大限度地發揮自己的聰明才智，在工作中盡心盡責。

二、組織紀律

紀律是執行路線的保證，沒有嚴格的要求，對自己放鬆管理，只能使工作受損失，使個人退步落伍。值得驕傲的是連灘中學一向就有良好的校風，全體教職工都自覺遵守國家的法律法規，遵守學校的各項規章制度。我們備課組全體成員在這種良好校風的薰陶下，做到了不遲到，不早退，不曠課，有事請假，從而在時間上、制度上保證自己圍着教學工作轉。

三、教學方面：

（1）教學計劃：本學期我們按照進度完成了七年級數學教學應完成的任務，把七年級數學的教學任務都完美的完成，並做了很多輔導工作。

（2）教學措施：經過學校同意，爲每個同學定了一本學習輔導用書，並配備相關的試卷，我們充分予以利用。每單元結束後我們都進行過關檢測，及時查漏補缺。對於差生，我們分頭進行補差活動，努力使他們能夠順利通過考試。

（3）課堂教學：備課組成員認真備課、上課；每個人都按照學校的要求，課後輔導和批改作業都很認真，試卷講評及考後的檢查落實工作做的也很細緻，使信息的反饋及時到位，能夠將教學工作調整到最好的狀態。

（4）教學效果：備課組全體成員都具有很強的責任心和緊迫感，對教學工作滿腔熱忱，精益求精；對學生的提問總是晦人不倦，富有耐心。這一點可以從平時學生的意見和學校組織的評教活動中反映出來，學生對數學課的總體評價還是滿意的。本學期七年級共進行了三次大型的考試，學校組織的期會考試和期末的全縣統考，還有兩次月考。還有一次學校組織的競賽。備課組積極參與出卷、審卷、考後閱卷及成績登統等工作，而且做的非常認真，收到了較好的效果。

四、教學研究：

（1）備課組認真學習有關教育教學改革的新思想、新理念，堅定搞教改信念，努力使自己的課堂教學與教學改革同步合拍，認真體現現代教育以學生爲本的思想，從本學科的實際情況出發，探討怎樣提高學生各方面的素質，發展智力。

（2）備課組認真配合學校的教學改革，積極參與“兩課兩反思“的活動。通過相互聽課，取長補短。使自己對教學工作進行對比和反思，進而改進。

（3）每星期三進行備課組活動，討論教材教法。做到進度一樣，習題一樣，參考資料一樣。全組同志都把精力用在如何提高教學效率，如何讓學生最大限度地提高數學成績上。

教師備課心得體會15

俗話說：一花獨放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學質量，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享。

通過一年的實踐，本學期集體備課的內容更爲豐富，探討形式更爲高效。以我們英語組的集體備課爲例，本週的集備主要是確立教學設計模板，從而使教學設計更爲實用化，適合老師的上課以及課後的反思。教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的設計，一堂好課從設計開始。通過學校的總體指導以及我們的集備研究，對教學設計進行了以下總結：教學設計要確立知識、能力、情感、態度、價值觀目標。圍繞教學目標設計教學實施過程，即教學實施策略。要結合學生的認知規律的差異，練習、鞏固、評價及時跟進。設計要突出學生的主體地位，從學生的問題出發營造教學情境，設計出師生互動方式。除此之外，本次集備還進行了教學進度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過討論，衆人的智慧與經驗得以充分的發揮，同時通過教師間的團結協作，取長補短，加快了個人專業化成長的進程。