思想政治課心得體會14篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編精心整理的思想政治課心得體會，希望能夠幫助到大家。

思想政治課心得體會1

一、終生學習

是對包括培訓師在內每一個人的要求，尤其是對培訓師本身更具有現實好處

無論從宏觀的大環境要求，還是站在就業者個人的微觀層面來看，終生學習已是一個常識對我們從事培訓工作的人來講，應對社會快速發展科技的日新月異，應對企業學員不斷提高的期望，我們更需要比其他人更好地落實這一理念，否則我們這天離開講臺將是永遠離開講臺另外，我們對終生學習概念的領會，還務必明白在這一觀點的指導下，我們將負有更多的輔助指導的職責，爲學員帶給條件信息，幫忙學員到達適應崗位提高潛力自我發展的目標

還有一點就是要真正做到終生學習，就務必終生持有空杯心態，簡單講就是要謙虛，要懂得任何一個人身上都有值得自己學習的東西，明白學得越多未知更多的道理

二、臺上一分鐘臺下十年功

關於這一點，在前面的企業培訓師是不容易做的中已有闡述，我們還能夠找到無數成功者的事例來證明，像樑玉柱劉羚王囤等老師，我們看到的是他們在講臺上精彩的演講高超的指導技巧，但我們完全能夠從他們的精彩高超中看到他們勤奮刻苦的磨練正所謂寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

三、做事先做人

做事先做人的道理，在最近幾年的企業界已差不多是每個人都聽過若干次的了透過這幾天的培訓，更給我上了一堂生動的人生課我們的'每一位老師，在交給我們知識和技能的同時，無不以自己實際行動在向我們展示着這些知識技能在日常教學中的運用比如珍惜時間，每一位老師都會在每次上課時提前到達再如尊重學員，每位老師都在自己的言行舉止中給予了充分的詮釋其實，我們做培訓師工作，提出做事先做人的要求，恐怕比其他任何一個職業更有現實好處，因爲我們是師，只有真正懂得做人的道理纔可能堪稱爲師，否則再精彩的演講再高超的技巧，恐怕也只能曇花一現

四、挑戰自我才能實現自我

我們前進途中最大的敵人，不是時間有限精力不濟經濟羞澀而是我們自己我至今還清晰的記得我第一次應對數十個成人再正式場合發言的情景我在七年級年級期末，爲學生代表向家長們作學習彙報，上臺前的準備不可謂不充分，但如何上到講臺，手是怎樣放的，講了些什麼全然不知，唯一明白的就是自己猶如掉進了一個真空空間空氣不夠呼吸，又如掉進了一個火盆渾身熱的難受但從那以後，我就開始有意識的練習，直到此刻雖然是不是在走上講臺時會有一些緊張，但畢竟我已經在走過的路上戰勝了無數個自我害怕擔心羞澀膽小。

思想政治課心得體會2

初進校園以爲這一學期會過的很漫長，其實不然，時間總是在人不經意間流逝。學習思政課也有半個學期了，老師課堂上的視頻教學讓我耳目一新，中學時期老師們總喜歡照着書本讓我們學習馬克思列寧主義，毛澤東思想等，其實這些很枯燥無味，學習起來總提不起興趣。而大學不同，通過視頻播放，可以讓我們更生動更形象的瞭解社會，解讀人文。老師插入的一些生活實例會讓我覺得其實思政教育離我們很近。

社會總是不斷髮展的，如果僅靠書本上的一些陳舊實例，是遠遠無法讓人瞭解這個社會的。不同的社會時期，所反映的'社會現實都是不同的。這學期學習思政課我最大的收穫就是讓我更貼切的瞭解了社會，社會上的某些好的現象或者是一些壞的現象，都是這個時期的特徵。有很多感人至深的故事，例如演繹千手觀音的十幾位聾啞少女，她們通過自身的不懈努力演繹出了一場令所有人都拍手稱讚的舞蹈表演；畢業於民政學院的一位學姐不爲名利隻身一人到貧困山區支教無怨無悔的精神無不人讓敬佩；但是關於某位大學生因爲室友的懷疑和鄙視從而殺害室友這類事件給予我們的除了嘆息外，剩下的便是深思了，是什麼樣的環境，什麼樣的事情致使他走上這條不歸之路呢?

至於學習思政課的體會，我覺得學習，無論是哪門課程都需要用心。思政課的這幾次學習讓我明白了大學開這一課程的必要性，這一課程教我們的不是空洞的理論知識，而是關乎社會，關乎我們生活與我們比較接近的思想教育。

大學生活的半個學期臨近尾聲，思政這一課程也接近期末，雖有着不捨，但是下學期再次學習時，我還是會繼續努力的!

思想政治課心得體會3

經過了這些日子對思政基礎的學習，我明白了很多做人的道理，知道了簡單的法律的制度，增強了法律的修養；瞭解婚姻家庭，爲以後奠定幸福基礎；懂得了努力學會感恩，須真情回報社會；理性對待愛情給我的人生增添了動力；我會去弘揚社會公德，去倡導校園文明；我還要堅守誠信原則，去創造人生價值，綻放我生命光芒；我知道該怎樣愛國，實現民族復興；如何處理人際關係，構建和諧環境，讓我樹立理想信念！對未來充滿了希望！

除此之外，明白了學習的本質是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念。在學校裏面，學習的不是死的知識，而是鍛鍊學習的能力，學習要伴隨着人的一生一世，要學會學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。學習不僅是課堂中的事，要創造學習化的社會，我們個人也應該學會在生活中學習，在學習中生活。通過學習可以獲得文化知識，掌握到必要的生活技能，擺脫矇昧無知的圍困，提高做人的品位和素質。人從出生來就是一無所有的，有句話是真麼說的：“每個人都是兩手空空地來，最後也將兩手空空着去。”要知道，兩手空空來到這個世界的人們，不僅帶來了一顆可以爲使世界變得更完美而堅強搏動的心，而且還帶來了爲實現美好心願擔當保駕護航重任的無窮智慧，更其重要的，人們還帶來了超乎尋常的學習慾望和學習能力，通過不同程度的'學習，人們掌握了不同程度的知識才能，從而爲人類社會的發展不同程度地出了力，添了光，加了彩，心靈和精神世界也不同程度地得到了淨化，這一切都成了人們留給世界的無價財富，生活沃野上從此留下了人們一面學習，一面求索，一面拼搏奮鬥，一面進取奉獻的閃光足跡。

現在我國教育面臨着從“應試”教育向“素質”教育的轉軌，以前爲了考試不斷的做題目，現在發現，分數不是最重要的，重要的是學會做人，學會如何走進社會。培養自己的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辯能力、交際能力和創新精神則這纔是最實在的。

以上是我對學習思政基礎課的一些體會與感受。

思想政治課心得體會4

　　一、教學中與生活實際的聯繫

教學中興趣是學生的最好老師，比如我在設計《感受青春》中就從學生的生活實際從小到大的一些成長經歷入手，學生能夠從自己的身邊感受青春的美好。

“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”“要立足於學生現實的生活經驗，着眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊；要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的事件活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行爲表現。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”

　　二、課堂中把學生放在主角的位置

我認爲要把學生放在主角的位置，這需要靠老師設置的懸念、提出的問題來驅動、來實現。比如《感受青春》這一課中設計的.問題學生就很多各種各樣不同的想法說出來啊。就是要把學生置於觀察、思考、議論、表達的境地，就是要讓學生始終處於“我想說”、“我有話說”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴密的預設，更離不開機智巧妙的生成。總之，要儘量地優化教學手段、教學語言，確保問題的清晰明白，富於思考性，要確保整個教學過程的順暢和靈動。

　　三、在課堂中不斷創新

政治的課堂要不斷創新，增加新的活力，有些課本中與學生聯繫不緊密的，比較陳舊的情境探究，材料要即使更新和創新。在青春暢想曲中就用了一組詞語讓學生選擇能夠與青春相連的詞語，並用一句簡單的語句來暢想青春。

好課的標誌就是能夠促進學生有效的學習。衡量一節課的成功與否，是看學生有無進步和發展，而不是看老師有沒有教完教學內容或教的認真不認真，看學生在課堂上的參與度，看是不是以學生爲主的課堂，看是不是學生喜歡的課堂，看是不是發展了學生的個性，看是不是給學生留下足夠的思維空間和活動餘地，看有沒有創新點。創新點就是我們平時所說的點子，點子是流，創造是源，創造纔是取之不盡，用之不竭的財富。

思想政治課心得體會5

通過對思品課教學方法的學習和研討，使我充分的認識到：教學方法大都是相通的、可以相互借鑑的。細細的研究有許多相近、相似之處。有許多值得思考的東西。只有探究適合我們自己的實際教學的方法纔是最好的方法。雖然教學的內容依據大綱、課標編寫的內容基本上是一樣，但是教學的對象卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實施的方法有別。於是，我就從他人成功的經驗中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：

一、它山之石，可以攻玉。

不管是創設情境教學法，還是目標教學法、還是先學後教教學法等等，他們的共性是：老師事先要預設問題，老師事先要畫好圈，學生只要完成圈裏的`問題，找到他並解決他，就算萬事大吉了。如果能當堂課背誦會或者能完成當堂課上的幾個簡單的選擇題和說出一個材料題的不完整的答案，就是優秀的示範課了。其實質，學生仍然在老師的圈裏轉，可以說毫無創新而言。表現爲，一問一答式，或是一問多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動也多。而前提是：老師設置的問題要小而多，又易於尋找，否則不然的話，就難說了。

這種教學方法的好處多多：老師設置的問題能抓住重點，突出考點，瞄準要害，只要背會，就會有高分。學生喜歡、家長高興、老師輕鬆並能拿到績效高工資。這就是目前中最流行的實用主義教學法。

但是，這種教學方法的不足之處是：其一是有問題、有目標，學生不學習，不想學習，該怎麼辦?其二是學生如何先學?如果沒有學案，學生如何預習、學習?如果沒有老師的目標，學生的目標向哪裏找?這種學習情景離自主學習、探究式學習的實質相差甚遠。這驅使我去探究更能拓展學生知識的方法。

二、首先了解教材的構成，簡單實效的自學方法。

教材針對各個年級學生成長中遇到的問題，將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，確定各年級的教育主題和能力培養的重點，完成各年級包括情感、態度、價值觀、能力、知識等方面的課程目標。以"尊重、關愛、責任"爲整個國中階段思想品德教育的基本價值目標，統領各年級教學內容。而教材編排規範性強，條理清晰，有利於學生理解和把握學習內容。教材以"生活在線"創設情境；以"探究平臺"歸納知識理論；以"拓展天地"拓寬知識面。而每一單元的知識構成是：單元是剛；課題是標；框題是枝；標題是葉。如果以剛設置問題，那麼答案則是標；如果把標設置爲問題，那麼答案則是枝；如果把枝設置爲問題，答案則是葉。爲此簡單有效的自主學習方法則是"①是什麼?②爲什麼?③怎麼辦?"此法第一節課就要交給學生，並要節節訓練。學生的自學、老師的講解歸納都會應用自如。

三、建立學習小組，成員間相互激勵。

集體的力量是強大的。競爭的機制最有效。比、學、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個老師的助手，由課代表每日進行提醒式學習。國中思品課平日裏是沒有人學習的。課代表每日都要提醒預習、作業、默寫、探究等，問題不多，可以是一個問題，也可以是一個故事。此還遠遠不夠。我還4—6人設立自由互助學習小組，小組成員間有"連坐"的責任。目的是相互提醒、相互監督，養成自覺的學習習慣。在檢查作業、背誦時，受懲罰的往往不是不會的、不做的，而是那個不督促的、不提醒別人的學生。此時的關鍵是，老師的監督、檢查、表揚要做到位，要大力支持小組長、課代表的工作。

這樣，學生不僅學會了設置問題，還學會了在集體中快樂的成長。下一步是學會如何解答問題?比如：材料題就要抓中心、抓關鍵詞、明確考點；漫畫類，就要會其意、歸教材、組答案；圖標類的一般解法就是"三看二比一提練"等。總之，學生知道了如何做?如何解答?懶惰時，又有人及時提醒、督導。一種自主學習，我要學習的良好學風就會自然地形成。

思想政治課心得體會6

一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當，吾輩青年，欣逢盛世，當不負盛世！

東京奧運會雖已過去，但奧運健兒帶給我們的榮譽和精神，久久在我們心中迴盪。如今我們享受着奧運健兒給中國帶來的榮耀，不禁想起當初貧困落後的舊中國，想起當初孤身一人蔘加奧運會的英雄們，在困難時期，獨自面對所有的壓力，但可敬的許海峯前輩還是爲我國爭奪了第一枚金牌並直到現在還在影響着射擊的運動員們，這次東京奧運第一枚金牌楊倩似乎有了他當年的風範！這便是奧運的延續傳承！是中國責任的延續傳承！

而以夢想爲光，走出迷茫的鉛球運動員鞏立姣更是爲我們上了一節激勵人心的課，“人一定要有夢想，萬一有一天實現了呢”很顯然她實現了，在奪冠的背後是她每天以噸爲單位的投球訓練，是精益求精的技術練習，是祖國強大後驕傲的內心，讓她投出二十多米的優異成績，邁過了二十米的大關，如今她已實現了自己的`夢想，但仍堅持着投球，只因祖國的需要！這便是奧運精神的昇華，爲自我奮鬥，爲國家奮鬥！每每體會，總熱淚盈眶，這便是中華血脈的響應，這便是吾輩青年最偉大的追求目標，爲中華復興所奮鬥！

勇往直前，不畏艱險的最具風度的運動員肖若騰更是深深感動着我，也不禁爲他而感到遺憾，十分完美的動作並沒有收穫應有的榮譽，但他仍爲冠軍表示祝賀，這便是我大中華的高度，我們努力着奮鬥着，更友善着！奧運健兒是最棒的，在我們心中肖若騰便是冠軍，我們心疼他的努力，雖忍受着身體上的傷痛但他堅持着從不輕言放棄，這是我們的榜樣，這就是我們的奮鬥態度！

殘奧會中堅強的茅經典更是深深牽動着我們的心，她從小優異，但上天給他開了一個不小的玩笑，因爲訓練時的一次意外使她今後只能坐在輪椅上，但這個堅強的小女孩並沒有放棄，她更加努力的練習最終在殘奧會上證明了自己奪得金牌，我衷心的爲這個姑娘感到驕傲，他身上有着深深的魅力，我爲她折腰，我們中國就是因爲有這樣的青年，有這樣的奧運精神，我們纔會大展光彩，中國纔會越來越繁榮昌盛！

你我向上，家國向前，因爲有你有我有我們，國家繁榮昌盛，吾輩當自強不息！奧運健兒們已經在賽場上爲我們上了最精彩的示範課，在日本東京響起的義勇軍進行曲，不僅僅是讓我們感到驕傲，更是提醒我們要謹記奧運精神，謹記國家的偉大的復興理想！

吾輩青年，應堅持不懈的奮鬥，以夢想爲劍，帶中國走向新的輝煌！

思想政治課心得體會7

一、遵循認知規律，以貼近學生生活實際的方式呈現教學主旨

“興趣是學習的老師”。教材內容的呈現要依據學生思想政治形成和發展的一般規律，以學生能夠接受和樂於參與的方式組織和表述教學內容，使學生感興趣，纔會積極去理解和體會教學內容中的道理。從而將本課程的價值引導意圖轉化爲學生髮展的內在需求和自主選擇，使教材真正成爲促進學生思想品德發展的重要文本。

例如：我在引導學生學習《生活處處有哲學》時，因爲本課是高中《生活與哲學》的第一課，事關能否引起學生在接下來一學期學習哲學過程中的興趣問題，於是我首先給學生們呈現出了這麼幾個問題：“我是誰？”“世界是怎麼來的？”“我是什麼樣的人？我由什麼原因獲得我的存在？”“世界是否因爲我的存在而存在？是因爲有我纔有了世界，還是因爲有了世界纔有了我？”“世界和我相比哪個更‘厲害’？”“人活着是爲了什麼？”引發學生的思考。上述這些問題在尚未系統學習哲學的'他們來講，是非常樂意去思考乃至於去探索的衝動，從而能激發起他們濃厚的興趣。這種呈現方式學生遵循了學生的認知規律，整個課堂教學過程學生參與熱情高，扣人心絃，寓教於樂，併爲激發起學生們接下來要學習的馬克思主義哲學的基本原理的濃厚興趣，事實告訴我也是這樣。

二、樹立正確的教材觀，變“教教材”爲“用教材”

新教材是依據課程標準編寫，凝聚着衆多課程專家計教研人員的智慧與心血，具有相當的權威性，我們必須尊重教材。但教材不是法典，時代在發展，與學生生活及社會生活緊密相連的思想品德教材必然具有一定的滯後性，且百密一疏，教材也難免會出現一些錯誤和不足之處。因此，我們不能囿於教材，而應站在教材之上，把教材作爲一種可以改造的客觀存在，融入自己的智慧，積極審視教材，靈活處理教材，變“教教材”爲“用教材”。

三、變教材靜態主題情境爲動態生活場景，通過活動引領教材

人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。思想品德教育必須從身邊的生活點滴做起，從日常行爲的養成做起，應該提倡讓學生通過自己的自主活動，通過某些形式參與公共生活，體驗社會生活，達到思想的昇華和品德的內化。要創設一定的形式和情景，讓學生逐步瞭解社會，擴大人際交往，參與社會實踐。許多經濟、政治、文化以及哲學，必須在社會生活的環境中，通過生活體驗或是社會實踐才能得到體驗和內化。現行高中思想政治新教材改變了過去“觀點→論述→事例論證”的呈現方式，而是呈現出活動化、生活化與情境化等鮮明特徵。

新教材以貼近學生生活、社會生活的圖片、故事、詩歌、活動等方式創設生動的學習情境，引導學生在情境中都藉助活動生成觀點、昇華和內化知識，豐富多彩的情境是體現教材活動化與生活化的一個基礎平臺，也是創新教學模式的一個重要突破口。但對於主題情境的使用不應拘泥於教材。對於教材中靜態方式呈現的主題情境，完全可以因地制宜，結合本班學生的實際改變爲動態的實際場景，引導通過活動主動融入到教材之中。

四、創設一定的情境材料，注重教材內容的問題導引

前蘇聯教學論專家馬赫穆托夫提出：“問題教學是發展性教學的高級類型，在這種教學活動中，占主導地位的是對話設計和認識性作業，這些對話設計和認識性作業需要由教師系統地創建一些問題情境，並組織學生爲解決教學問題而進行活動，同時也將學生的獨立探索活動與掌握正確的科學結論最優地結合起來。”陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問。”研究開始於問題，問題產生於情境。在平時的思想政治課教學中，如果我們採用直白、平淡的方式呈現教材，不利於學生學習積極性的調動與學習能力的提升。通過“呈現背景→暗示要求（提出問題）→引發思考→理性概括”的流程誘導學生積極參與課堂教學，能夠激發學生的求知慾，活躍學生的思維，把學習教材知識的過程變成分析和解決問題的過程，從而實現教材的問題化。

總之，教材的有效呈現，是一個全新的課題，需要教師把那些過於簡單的教材，變得更加生動形象；把那些過於冗雜、難以理解的內容變得更加簡單明瞭，讓學生一看就懂，一學就會；把那些抽象的內容用形象的語言變得更加直觀，便於學生理解。教材的有效呈現，體現的不僅僅是教師教師處理教材的藝術，也體現了教師教學水平的高低，更能展現教師的教育智慧和價值觀。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例爲研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利於促進教師的專業發展。教師的職業成長是一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長週期。此次培訓我覺得讓我收穫最大的就是聽取名師分析課標、觀摩名師課堂教學和學習課例研究。

思想政治課心得體會8

一往無前，方爲堅韌。“00後”小將楊倩首次參加奧運會就爲中國代表團拿到了首枚金牌，在比賽的最後角逐中，還處於落後的楊倩展現了超出她年齡的穩定，一槍鎖定了比賽的勝局。比賽過程中，結果瞬息萬變，穩健的心態至關重要，不少運動員因爲心態崩潰而發揮失常甚至放棄比賽，擁有堅持穩健的心態可見一斑。奧運健兒們的'堅韌是非常值得我們在校學生學習和借鑑，日復一日的枯燥訓練…一種堅韌，賽場上穩健的心態是一種堅韌，永遠有一顆奧運的心也是一種堅韌。

思想政治課心得體會9

一、認真備課，做好充分準備

備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。我從來不打“無準備之仗”。備課包括備教材，備學生。備教材就是鑽研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提。備課的中心是備學生，所以，我們應瞭解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優劣，是教師教學的客觀依據。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。爲此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，瞭解學生學習方法，有針對性地進行教學。例如，針對有的學生對政治興趣淡薄，就要想方設法地去培養它、激發它；針對學生接受知識深淺不一，就要在提問時、在佈置作業時區別對待；針對學生品格的多樣性，表現爲情緒波動、意志薄弱等現象，我們在引導時就要做到既要有愛心又要講策略；針對學生普遍存在學習方法缺陷，如照搬語文、外語的朗讀法，並加以單一化，就要介紹一些有效的學習方法，並進行必要的示範、疏導。可見，要提高學生各方面的素質關鍵還在於教師的素質。

二、滲透政治課教學的“讀、講、議、練”

1、閱讀

在上課前我要求同學們認真看書，積極做好準備。閱讀要着眼於逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書。通過教材內容的學習，使學生理解教材內容，抓住思想政治的學習要點，充分認識到政治理論對社會和自身長遠發展的意義，從而進一步產生學習需要，並且樹立堅定的信仰和毅力。我教學生們兩種基本的閱讀方法。

（1）粗讀。就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學生記住課題，瞭解一課書包括幾節，每節有幾個框題，每個框題各講了什麼問題，找到觀點，着重瞭解大意，提綱式地把握一課書的主要內容、整體框架。這種讀法要求速度加快。學會快速閱讀，提高閱讀效率，學生才能不斷完善知識結構，才能掌握更多的知識。

（2）細讀。就是精心、仔細地讀。要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數據；

弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的；提煉和整理教材內容的要點；把握問題之間的聯繫；理解和記憶重要概念、基本原理。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得，書是凝固的文化，人是精神的載體，不應讓書去駕馭人，而應讓人去駕馭書。鼓勵學生敢於對書質疑、提出問題，善於聯繫社會實際理解書，善於運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀活。

2、講授

運用講解的方法，向學生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導下啓發學生思維，表達教師情感，完成一定教學任務，講解是思想政治課教師必備的一項教學藝術。講解在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學知識。講解的方式是由教學目的和教學內容決定的，或描繪敘述或解釋說明或分析論證等等。重要的一點是：講解要把握知識結合點，知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯繫、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。這種就是由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕鬆的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，從而提高思想政治課的教學效果。

3、討論

議要求在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識、提高能力的目的。在教學中，教師要善於組織學生對某些問題展開討論。第一，討論內容必須精心選擇。首先，要從學生的興趣出發，貼近學生實際，符合學生年齡特點和認知特點。其次，要符合社會實際，選擇的內容要儘可能聯繫社會現實，體現時代特徵，反映社會熱點。再次，要反映政治教學的德育功能，選擇的討論題要能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。第二，討論過程必須有效展開。討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，佈置學生蒐集有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。討論中，要讓學生自由發表意見，注意引導他們圍繞中心問題並聯系實際進行討論，要努力做到全員參加，機會均等，避免冷場，鼓勵學生之間積極開展持之有據、言之有理的爭論，發揚勇於堅持自己的觀點、但又不固執己見的學風。討論後，教師應進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。學生在相互討論中能做到集思廣益，博採衆長，充分調動羣體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴展。

4、練習“練”是教學過程中的重要環節，是學生在教師指導下鞏固知識的一個途徑。教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目地追求練習的數量和練習的次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔。要練的得當，講求效率，即要巧練。巧設練習，促進學生思維能力的發展。認知心理學認爲：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化爲自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重複和反饋，而是要成爲學生掌握知識、形成技能、發展思維、培養興趣的廣闊天地。

三、突出學生主體作用

素質教育必須充分突出學生在學習知識和接受教育過程中的主體地位，思想政治課教育在中學教育中處於核心地位，對學生人生觀和價值觀的形成起關鍵性作用，政治課教師教學理念的及時更新和自身素質的積極提高，在思想上已經做到了以學生爲本。那麼如何在政治課教學中發揮學生的主體作用，真正做到以學生爲本呢？目前，在思想政治課教學中"滿堂灌""填鴨式"的教學方式已大爲減少，我結合個人教學工作情況，闡述在政治課教學中如何用新的理念來指導課堂教學方式，突出學生在政治課學習中的主體地位。

1、爲了提高課堂探究效果，達到教學目的，教師應創設情景，將概念或原理設置爲探究討論的問題。如講授哲學中“物質”概念時，可引導學生探究“物質與物質具體形態”的關係，來理解“物質”概念中的“客觀實在”。新的`教學理念認爲，對概念原理的探究，應該通過對感性材料的由表及裏、由此及彼的分析之後才能逐步上升爲理性的認識。但是教師在創設了情景之後設置的問題，應該有利於學生通過問題探究達到對概念原理的深刻認識，不宜"單刀直入"設計結論性的問題，以免影響學生思考問題的渠道。在課堂探究過程中，政治課教師除了自己設置問題外，還要培養學生學會反問、學會設置問題的能力。讓學生自己設置問題，這是課堂互動的需要，也有利於突出學生的主體地位，進一步培養學生的創新精神和探究能力。

2、合作學習。合作學習是世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的實效的教學理論與策略體系，它不僅在改善課堂學習氛圍、提高學習成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學習是以小組活動爲主體的一種教學活動，它是由教師分配學習任務和控制教學進程，以一種目標爲導向，爲達成一定的教學目標而而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優勢就是在教學中實現學生作爲主體的共同參與。爲避免實踐中的合作學習流於形式，政治課教師在實施合作學習過程中必須發揮教師主導作用，精心選擇一個有吸引力的教育教學主題，這是實施成功合作學習的前提，合作學習強調學生是學習的主體，但並不是不要教師的指導。合作學習的主題和學習領域應該是有限的，所以合作學習應該沒有固定的模式，需要教師在教育教學實踐中不斷豐富和完善，充分發揮其優勢，引導學生在政治課教學中的主動參與。美國著名教育學家布魯姆認爲：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。堅持以人爲本，以學生的發展爲本是政治課教學的一大目標，政治課的雙主體教學，教師既是主體又是主導，教師應以滿腔的熱情投身教學。而學生作爲課堂教學的另一主體應發揮積極的作用。這樣政治課教學的雙主體作用才能表現得淋漓盡致，實施主體教學的目標才能圓滿完成。

總之，教學有法，但法無定法。隨着歲月的流轉、教齡的延長，教學經驗不斷積累，教學方法靈活多變，以適應學生，提高教學質量。

思想政治課心得體會10

“我校大學生思想政治課學習情況的調查研究”心得體會本次實踐課我們組選的課題是“我校大學生思想政治課學習情況的調查研究”。從調查之初到調查結束，我們小組展開了多次會議進行討論協商。大家根據老師給的調查課題商量決定最終我們要完成的題目。老師給的題目也都是具有針對性並且有實際意義的課題，有可操作性。這樣也就爲我們選題節省了很大的時間和精力。

在上學期，我們學習了《社會調查》這門專業課，並完成了一項社會調查，所以對開展社會調查的步驟和注意事項也都有了一定的.認識和經驗。在確定好調查課題之後，我們小組內部根據每個人的特點進行了分工，具體分配落實了各個成員的任務：收集資料、設計調查問卷、問卷調查、撰寫調查報告。然後組長組織大家一起討論了研究方案，明確研究方向和研究大致過程，然後按實施方案具體分配落實任務。最後組員們一起行動：收集資料、跑圖書館和上網、記錄、寫稿、修訂、整理彙總資料、撰寫調查報告每個過程都很認真，很仔細地完成，遇到困難齊力解決，有意見分歧就共同探討論證，或請教指導老師，直到意見基本達成一致。

我主要負責的是後期調查報告的撰寫。在調查小組的成員調查完成並整理好數據後，我們調查報告撰寫小組開始收集資料，並根據問卷的數據對調查結果進行分析整合，我們兩個人關鍵的問題就是最後寫作風格的統一，我們經過研究商討，吸取對方的優點，最後整合出一份最終的調查報告。在撰寫過程中，一定要注意調查報告的真實性，每一個觀點都要有材料支撐，而且材料來源一定要注意其真實性和合理性。

在分工各司其職的同時，我們還相互幫助，通力合作，這樣節約了整體操作的總時間，使我們能夠將時間集中在更爲困難的問題調查上去。個人的成功是寓含於集體的成功中的。個人的成功與他人的成功、集體的成功是統一的。競爭，是在合作的基礎上進行的，是在公平的原則下展開的。人人都應該有獲取成功的機遇。我們不能因爲自己需要成功而自私地拒絕幫助他人。其實在競爭中幫助他人就是在幫助自己。這種團隊精神，營造出和諧的人際關係。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關係中學習工作，沒有內耗，讓人全身心地投入到調查工作中去，其效率是極高的。

總之，正因爲具有了團隊精神，我們調查小組的工作才能順利進行，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收穫。

思想政治課心得體會11

上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在國中階段，上思想政治課的教師要教育、啓發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。爲此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。

教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜複雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成爲實際的好教師。

在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善於把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精闢入理，富於說服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由於對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏瞭解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認爲只要自己有了："一杯水"，就一定能給學生"一滴水"，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生爲主體地有機結合起來，學生則連"半滴水"都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解爲是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響着廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。

教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：

一、善於發現問題，增強思想政治課教學的針對性。

近年來，"思想政治課"的教材有所變革。如：在國中階段，原來八年級年主要是上"社會發展簡史"，而現在是上有關的法律知識，對於這種不同教材，就有不同的要求，要對症下藥，纔會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷於枯燥無味的空洞說教，有的甚至在朗讀教材。如果善於發現問題，並能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力，分析力和判斷力。

二、善於因勢利導、創造性地貫徹理論聯繫實際的.方針。

改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯繫實際、善於因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的"疙瘩"，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。

三、善於隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。

對於課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足爲奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。

四、善於把握教育分寸、循循善誘、引導得法。

"欲速則不達"地進行思想政治教育，切莫急於求成，而應恰如其分地掌握分寸，不僅是教師在教育機智的重要表現，也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發，區分層次，以理服人，講求實效，以情感人。

教育的技巧才能不是天生的，而是教師在長期實踐的經驗積累。那麼，政治教師要具有更高的教育機智技巧，主要應通過以下幾方面去努力。

首先，高度的思想道德境界和理論知識修養，是教育機智才能賴以培養和提高的堅實基礎。

教育機智的才能，首先來自於教師本身的道德修養，只有具備較高的道德境界，才能變得耳目聰明、靈活，潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決，怎麼談得上機智靈活地去教育學生呢而豐富的知識；較高的理論修養水平是教育機智的基礎，雖然教師有了"一杯水"，並不一定就能保證交給學生"一滴水"，但教師這"一杯水"卻是絕對不可缺少的。只有這樣，才能居高臨下，靈活自如地駕馭教學內容，對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力，遊刃有餘地進行處理，否則教學時只能照本宣科，遇到問題就會措手不及，捉襟見肘，教育機智便無從談起了。

其次，深刻了解學生的思想、知識和心理特徵，是教育機智才能得以發揮和發展的基本前提。

對學生了解得越透徹，教師的才能也就越能充分地發揮。青少年學生的可塑性大，世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形，處在"斷乳期"，他們的心理時起時伏，這就需要教師做學生的知心朋友，平常就應以課堂教學作鋪墊作用，纔能有針對性，使教師教學才能得到發揮。

再次，強烈的事業心和高度的責任感，是教育機智才能不斷得到鍛鍊和提高的內部動力。國家的興旺發達，社會的進步，歷史車輪的前進，人類文明的發展等都在於教育。作爲一名政治教師，只有自覺地意識到自己對社會，對學生所承擔的責任，他才能千方百計地努力去追求儘可能完美的教學效果，從而使自己的教學才能得到不斷鍛鍊和提高。

最後，自己勤奮進取，虛心向他人學習，勇於探索創新，善於積累和總結，是教育機智才能不斷提高和發展的關鍵所在。每個有責任感的教師都想自己能在教學上揮灑自如，教學效果良好，給學生有個好的印象。這並非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術才能，在同樣起點的條件下，有的教師進步較快，有的停滯不前，關鍵就在於個人主觀努力程度的不同，要能大膽創新，注意總結，借鑑別人的經驗，聯繫自己實際，才能得到啓發，才能不斷地充實自己，提高自己的教育機智才能。

總之，思想政治課教學效果的好壞是與廣大教師的教育機智分不開的，而這種才能的培養和發展，則要依靠教師自覺地加強各方面的修養和鍛鍊，提高自己各方面的素質。只有通過勤奮進取，不斷追求，勇於探索，才能登上這座教育藝術之峯。

思想政治課心得體會12

　　一、教學中與生活實際的聯繫

教學中興趣是學生的最好老師，比如我在設計《感受青春》中就從學生的生活實際從小到大的一些成長經歷入手，學生能夠從自己的身邊感受青春的美好。

“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規範，提高社會適應能力。”“要立足於學生現實的生活經驗，着眼於學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓於社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊；要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的事件活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行爲表現。倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。”

　　二、課堂中把學生放在主角的位置

我認爲要把學生放在主角的位置，這需要靠老師設置的懸念、提出的問題來驅動、來實現。比如《感受青春》這一課中設計的問題學生就很多各種各樣不同的.想法說出來啊。就是要把學生置於觀察、思考、議論、表達的境地，就是要讓學生始終處於“我想說”、“我有話說”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴密的預設，更離不開機智巧妙的生成。總之，要儘量地優化教學手段、教學語言，確保問題的清晰明白，富於思考性，要確保整個教學過程的順暢和靈動。

　　三、在課堂中不斷創新

政治的課堂要不斷創新，增加新的活力，有些課本中與學生聯繫不緊密的，比較陳舊的情境探究，材料要即使更新和創新。在青春暢想曲中就用了一組詞語讓學生選擇能夠與青春相連的詞語，並用一句簡單的語句來暢想青春。

好課的標誌就是能夠促進學生有效的學習。衡量一節課的成功與否，是看學生有無進步和發展，而不是看老師有沒有教完教學內容或教的認真不認真，看學生在課堂上的參與度，看是不是以學生爲主的課堂，看是不是學生喜歡的課堂，看是不是發展了學生的個性，看是不是給學生留下足夠的思維空間和活動餘地，看有沒有創新點。創新點就是我們平時所說的點子，點子是流，創造是源，創造纔是取之不盡，用之不竭的財富。

思想政治課心得體會13

　　思想是行動的指南。作爲一名共產黨員，必須時時刻刻對照《黨章》的要求，查找自己的不足，紮紮實實地解決好每一個具體問題，做一名合格的共產黨員和黨員領導幹部。

認真地學習了十七屆五中全會的報告和會議精神後,我對國家的未來發展方向更加堅定了,並且充滿了信心。

一、認真學習黨的十七屆五中全會精神

加強理論學習，不斷提高自己的'政治業務素質十七屆五中全會報告突出了三個重點,即,注重保障和改善民生,全面推進各領域改革,轉變經濟發展方式取得實質性進展。從字裏行間可以看出,國家對民生的重視正過到"前所未有"的高度。

今年來國家部分省、市發生了較多的不可預計性的自然性災害，如：地震等，給受災地區羣衆生活造成了嚴重的影響。在處黨委的號召下，我也積極投身到捐助行列當中，與其它園林員工一起解囊相助，用真情和愛心幫助受災羣衆渡過難關，重建家園。同時也爲園林處職工馬龍積極捐助，獻上一份自己的愛心。還爲固陽縣下溼壕中心國小家庭困難的國小生秦旭捐款，幫助其完成學業，不致於失學。

當前，國際國內形勢複雜多變，黨員幹部如果不保持政治上的警惕，不增強政治敏銳性、政治洞察力，是非常危險的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是一脈相承的科學理論體系，只有全面、系統、準確地學習和領會，才能融會貫通，把握其精神實質，掌握科學的世界觀和方法論。因此，我將繼續深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持理論聯繫實際，用唯物主義立場、觀點和方法觀察問題、分析問題，牢固樹立正確的世界觀和人生觀，做到政治上更加成熟，理想信念更加堅定，進一步激發愛崗敬業的熱情，積極投身到園林事業中去，在平凡的崗位上做出自己應有的貢獻。認真學習業務知識，提高自己的業務水平，圓滿完成各項任務。

二、改進工作作風，在求真務實上狠下功夫

充分發揮領導的帶頭作用，針對新情況、新問題，大力開展調查研究，掌握第一手資料。進一步解放思想，求真務實，開拓進取，增強政治責任感、使命感和愛崗敬業的事業心，牢固樹立大局意識。講究工作策略，注意工作方法，增強工作主動性和科學性，工作要想到前頭，想細想全，克服盲目性，變被動爲主動，做到“有的放矢”。

思想政治課心得體會14

通過這段時間的學習我深深感受到在新形勢下要想幹好本職工作，更好地完成教學任務就必須不斷學習，充實自己。教學是一門藝術，要想搞好這門藝術，就應在課下多下功夫，俗話說臺上一分鐘，課下十年功啊。通過學習我學到了以下幾點心得：

一是在吃準吃透教材基本內容和基本精神上下功夫。目前，思想政治課新教材在內容上做了精心設計，體現了教學內容的時代性、針對性、創新性，較好地避免了各門課程之間內容的重複。高質量的教材爲我們提高思想政治課的教學質量奠定了堅實基礎，要取得課堂教學的實效，就必須充分理解和把握好教材的基本內容和基本精神。要以新教材作爲教學的.基本依據，精心設計教案，區分重點，做好協調分工，真正地讓思想政治課成爲學生德育的一塊堅實的陣地。

二是要在講好重點難點問題上下功夫。要堅持“以學生爲本”，深入到學生生活中，瞭解他們的所需所想，掌握他們在思想上、學習上、生活上、情感上所遇到的困惑問題。從他們所關心的熱點、難點問題出發來進行授課，講課中不迴避社會現實問題，做到以理服人、以情感人，幫助學生形成正確的心理品質，良好的行爲習慣，基本的法制觀念。要在分析問題上多下功夫。教師在教學中應講好重點難點問題，能真正觸及學生的興奮點和關注點，把道理講深、講透、講明白，講得讓他們信服，能爲他們釋疑解惑，讓學生真正感到思想政治課是與他們身心健康發展密切相關的重要課程，是爲他們綜合素質的提高奠定基礎的課程。

三是在改進教學方法上下功夫。教學有法，教無定法，貴在得法。思想政治課教育教學是一門科學，也是一門藝術。在已經有了好教材的情況下，改進教學方法對增強課程的吸引力和感染力、提高教學實效性顯得尤爲重要。要努力使思想政治理論課的教學方法適應中學生的特點，採取喜聞樂見和易於接受的方式，使學生坐得住、聽得進、學得好，並引起興奮點和共鳴點。要提倡啓發式、參與式、研究式教學，注意研究分析社會熱點，多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛，啓發學生思考。要精心設計和組織教學活動，把專題講座、課堂講授、課堂討論、專題演講、社會實踐、社會調查、志願服務、公益活動、寫調查報告、寫小論文和心得體會以及多媒體教學和網絡教學等環節和方式結合起來，按教學需要進行選擇或組合，有的放矢，使學生能夠學有所得，學以致用。