做課題研究的心得體會

　做課題研究的心得體會

xxxx年12月，加入了“培養學生良好學習習慣的研究”課題組，併成爲課題主研教師。爲期四年的課題研究，我一步一個腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收穫了歡笑與喜悅。現寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時光，聊以自勉。

課題研究，敦促我不斷地讀書學習，不斷提高自身的研究水平。作爲一名有十多年教齡的教師，肯定知道對學生進行良好學習習慣培養的重要性。但是，究竟該怎樣着手進行系統的有意識的培養?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關於習慣培養的相關書籍。《大師談兒童習慣培養》、《教育就是培養好習慣》、《怎樣糾正壞習慣》……我似一名沙漠中的行者，如飢似渴地閱讀着一本又一本書籍。名家大師們對於習慣培養的著名言論，讓我對於習慣培養的重要性有了更爲深刻的認識，也更堅定了習慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進行習慣培養的具體做法和策略，這對我的課題研究起到了很好的借鑑作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜誌和上網閱讀相關文章，則幫助我與時代同步，時時接受新鮮信息。《少年兒童研究》、《班主任》等期刊雜誌上面的文章，有不少與習慣培養有關。因此，我也定期閱讀。此外，還經常上網閱讀同行們撰寫的習慣培養的經驗文章，也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時，我還認真地進行了摘錄，並結合自己的習慣培養寫出了自己的心得體會。

課題研究，讓我學會做一個思想型的教師。通過廣泛的閱讀和與同事們的交流，我學到了習慣培養的一些好方法。但是，這些方法適合於我的學生嗎?應該怎樣調整，才更適合班上的學生並且達到更好的培養效果呢?作爲課題的主研教師，在注重兼收幷蓄的同時，我也非常注重結合班級學生實際，制訂具體的切實可行的培養方案。同樣的培養方案，對於有的學生來說，效果頗佳;而對於有的學生，卻收效甚微。這又是何故?對於這樣的學生，培養方案又該做出怎樣的調整?這些，都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實踐和不斷的思考中，我逐漸積累了習慣培養的經驗，比如，怎樣進行良好預習習慣的培養，如何培養學生良好的傾聽習慣……

課題研究，讓我認識到習慣培養的持久性。習慣培養是一個長期的過程，研究人員研究發現，一個良好習慣的養成，至少需要二十一天時間，並且還需要一定時間的鞏固與強化。因此，在習慣培養過程中，我就經常提醒學生，反覆強調具體要求，時時講，處處講，爭取將習慣培養的意識滲透到每一個學生的骨子裏。在習慣培養過程中，學生經常會出現反覆。比如，前一段時間都還認真書寫的學生，開始書寫潦草了;一向都是舉手發言的課堂上，開始有學生不舉手就搶着說話了……出現類似的情況，其實都比較正常。作爲教師，生氣也好，發火也罷，都無濟於事。我們唯一能做的，就是要立即予以批評和糾正，並持之以恆地督促學生改正，直至不再出現同樣的錯誤。教師一旦懈怠，一旦放棄，則習慣培養就又回到了原點，真的是前功盡棄了。

課題研究，讓我“累並快樂着”。參加了課題組，承擔了課題研究，肩上的擔子自然就比其他的老師多少重了一些。學期初和學期末，要制定課題研究計劃和課題研究總結。每個月，課題組都會有那麼幾項常規任務要完成：學生個案分析、教育教學隨筆、推薦資料……有時候，的確也會感到辛苦，感到累。怨天尤人不是明智的做法，只有咬牙挺過。經過四年的習慣培養，我收穫了不少。首先，自身的教育教學水平有了一定的提高，也有了一定的課題研究的經驗。此外，所教班級的學習習慣和行爲習慣養成較好。曾多次參加校級和區級展示課，學生們所表現出的良好習慣，獲得了老師和領導們的一致好評。這，讓我甚感欣慰，讓我嚐到了習慣培養的甜頭。

“培養學生良好學習習慣的研究”課題成功結題，我又加入了新的課題組。在今後的課題研究工作中，我仍將踏踏實實地潛心鑽研，提高課題研究水平，更好地促進自身的教育教學工作。

2015年我參加了關於《案例教學在國中思想品德課的應用》這一課題的研究，參加課題研究以來，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。

通過本次研究學習，我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環節，也是關鍵的一步，因爲教育研究課題的選擇引導着研究方向，並制約着整個研究工作的進行及研究的價值，在學習以前曾經一直認爲我只是個再普通不過的一名教師，我的任務就是教好我的課，教育好我的學生，完成我的教學任務就可以了，至於教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但自從參加了小課題研究以後使我轉變了看法，教育教學研究就在我們日常教學工作中，我們作爲普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的`研究取材就應當取材於我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上，有的學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之後用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善於積累還應當及時掌握教育信息、教育動態，提高從實際工作中發現科研課題的能力。

總之，進行課題研究是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發現這恰是一個最優化的成長過程，今天我們的課題還在探索之中，今後的工作還很艱鉅，但我堅信只要共同努力，紮實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

做課題研究的心得體會

在對《改革作業內容與模式，提高農村國小生語文作業實效的研究與實踐》這一課題研究中，我有以下幾點體會：

1、建立有效的作業完成和監督模式

學生的自制力差，做#from 本文來自大學聯考資源網 end#作業過程需要隨時隨地及時有效地提醒和監督。“小組爭星”活動引入競爭與監督機制，讓學生之間形成有效的學習共同體，促成“有福同享，有難同當”的格局，有效地遏制了學生的頑劣心理，起到互補互成、共同提高的作用。學生在良好的競爭環境中完成作業，效果甚好;在有效地監督下，學生的作業質量大幅度提高;同學間檢查力度的加強，對教師的時間和精力是大大的解放，收到教師與學生的“雙贏”效果。

2、形成一套有效有益的作業佈置體系

教師佈置的作業考慮到學生不同的學習習慣和自學能力，不同的思維和認知特點，不同的基礎和潛力，科學、合理地安排任務。同一層次作業，學生根據自己的實際情況，自主選擇，可多可少，效果第一。增加作業的內涵，破除傳統作業模式，對學生會產生畏懼心理的作業，要降低作業要求，作好學生進步的鋪墊工作，增加學生體驗學習獲得成功的機會。

3、照顧學生的個性差異，提高了後進生的學習積極性

學習是一個循序漸進的過程，學生的學力差異是頗爲複雜且客觀存在的，不同學生感覺作業負擔的標準也是不一樣的。學生是有差異的，承認並尊重這種差異性，以發展的、動態的觀點看待兒童的個性差異，不強迫他們做自己反感的事，挖掘他們各自的閃光點，明確屬於他們自己的發展方向。“不難爲任何學生，不放縱任何學生”，努力使每一位學生都有積極向上的態度傾向。尊重學生間的差異，並適時給予激勵。及時捕捉進步信息，及時做出迴應和鼓勵，特別要經常表揚中下水平的學生，讓學生覺得，得到進步和表揚原來是那麼容易。

4、促成學生的進步和可持續發展

激發並持續了學生認真完成作業的習慣，提高了語文成績。“興趣是最好的老師”，“認真”是最好的態度，監督和提醒是最好的保證，教師良好的鋪墊、鼓勵和支持是最好的促進。通過實驗研究，學生的語文水平和自制能力有了長足地進步，學生的自信得到了強化，學習的熱情得到了助燃，學習的習慣得到了改進，合作的意識得到了強化，思維的質量有了實質性的提高，作業的效果得到了加強。

5、總結出一套比較完整的評價體系

以活動的目的、活動的內容、活動的氛圍、活動的效能和同比參照等方面作爲評價作業是否有效的標準。作業要適應學生知識能力的準備基礎，要照顧學生的情感體驗，要符合學生知識、能力、情感和價值觀的和諧統一;讓學生置身於彼此熟悉、相互接納的學習團體，採用民主的運行方式;要像關心學生成績一樣關心學生的身心健康，儘量做到“低投入，高產出”。