《識字2:傳統節日》教學反思必備(2篇)
作為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思我們應該怎麼寫呢?以下是小編整理的《識字2:傳統節日》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《識字2:傳統節日》教學反思1
《語文課程標準》中倡導:改變學生的學習,由被動接受學習轉變為主動探究,使學生獲取探究的樂趣,從而培養學生主動探究的意識。要充分發揮學生的主觀能動性,把自己從知識的闡述者變成學生髮展的引導者,從學生學習的角度上去設計教學。
《傳統節日》這篇識字課文,是以“三字經”的形式呈現的。三字一句,讀起來朗朗上口。詩歌主要以春節、元宵節、清明節、端午、七夕、中秋節、重陽節來展開。
我預期的設想覺得春節、中秋節這兩個節日,同學們學起來應該是很輕鬆的,正如:想象是美好的,現實卻是殘酷的。就如:春節,對於這個節日的日期知道的孩子寥寥無幾,習俗更不用說了,現在每個地方的習俗已經變了很多,所以連春節要幹些什麼都不知道,就算出示貼對聯的圖片,孩子們還是不知道,唯一知道的.就是放鞭炮,這些是什麼原因呢?
對於春節的知識孩子們都是茫然,更別說其他的節日了。
我們國家每個節日都要放假,目的就是讓人民不要忘記自己母國的重要日子。可是,現在有一種普遍現象,城市裡的節日氛圍比鄉村還要隆重,節日味道更濃,那麼在這些偏遠地區的孩子,他們不可能隨時進城去過節啊,怎麼辦呢?只能玩著玩著就過了,比如端午,大人們都處於繁忙的季節,能弄幾個粽子吃一下就不錯,其他的在電視上看看或者玩累了睡了想都沒想過,又何來知道習俗呢?
想到這兒突然覺得心酸,他們大多數的知識就靠老師補給,老師說了,證明他們聽過了,回去可以看看電視,翻翻課外書,就這樣而已。
《識字2:傳統節日》教學反思2
本文是一首以我國傳統佳節為題材的韻文。傳統佳節是中華傳統文化的重要組成部分,蘊含著中華兒女的家國情懷,連線著中華兒女的精神血脈,也承載著中華民族代代相傳的古老文化。配合韻文內容,安排了貼窗花、賽龍舟兩幅插圖,體現了傳統佳節的熱鬧、喜慶,有助於激發學生的學習興趣,形象、直觀地瞭解節日習俗。
一、幫學助生了解傳統節日的日期和活動形式。
在學生初讀課文時,我發現學生對傳統節日的活動形式有一定的感知,但對傳統節日的日期不太瞭解。因此,在備課過程中,讓學生了解傳統節日的日期,作為自己的教學重點之一。在課堂中,學生通過讀文和觀察插圖,充分了解傳統節日的習俗。對於節日日期,我對學生進行了一定的引導和點撥,幫助學生了解傳統節日的具體時間。比如:在學習“元宵節”時,一個學生說元宵節就在開學報名的前一天。另一個學生馬上說元宵節在農曆正月十五。對於清明節,學生了解的很少,著重由自己告訴學生清明節的'日期和活動形式,從而讓學生了解清明節的意義。一堂課下來,學生對我國傳統節日瞭解了不少。
二、讓學生了解傳統節日的起源,激發學生對傳統節日的熱愛。
我國的傳統節日曆史源遠流長。乞巧節和中秋節的來歷都有一個動人的傳說。在課堂上,我為學生講了關於《牛郎和織女》的故事,讓學生感知乞巧節的美好,讓學生了解乞巧節的歷史起源。有了神話故事的鋪墊,學生更加喜歡乞巧節了。由於教學時間的限制,關於中秋節的來歷沒有讓學生了解。自己應該利用課餘時間,給學生講講《嫦娥奔月》的故事,讓學生了解中秋節的起源。我國的傳統節日,有自己的文化底蘊。作為一名語文老師,我們應該把我國的傳統文化傳承下去,讓學生了解我國傳統節日的歷史起源和相關習俗,讓學生喜歡中國傳統節日,喜歡中國傳統文化。
三、引導學生確理解準“傳統”節日。
文中介紹的七個傳統節日,學生都比較喜歡。為了讓學生了解更多的傳統節日文化,我在課後讓學生蒐集我國少數民族的傳統節日,和老師、同學交流。在檢查學生蒐集的資料時,我發現個別學生居然把聖誕節、勞動節、元旦都認為是少數民族的傳統節日,令人哭笑皆非。教師可引導學生聯絡生活理解“傳統”。在朗讀課題後,可引導學生說一說:你和家人年年都過哪些節日?是怎麼過節的?引導學生感知“傳統”的意思。春節、清明節、中秋節等,這些世世代代都過的節日就是傳統節日;“過春節,貼窗花、放鞭炮”,這些祖祖輩輩傳下來的習俗,就是“傳統習俗”。只有這樣,學生才能更準確地理解課文內容。在以後的備課過程中,備學情是一個不可忽視的內容。
在以後的教學工作中,我會精心設計教學各個環節,設計出適合學生學情的教學方式,努力提升課堂教學質量,展現出高質量的集體備課效果。
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