課文晏子教學設計
一、教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字,理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段,寫出段落大意。
4、瞭解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關係嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間:3課時
第一課時
㈠教學目標
⒈學會生字,理解詞語的意思。
⒉讀通全文,瞭解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關係嚴密。
㈡教學過程
⒈揭題解題。
⑴、使:出使。
⑵、簡介晏子。(見背景知識3)
⑶、簡介春秋:是我國曆史上的一個時代,距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。淮南的柑桔還不是因為水土不同嗎?)
⑵、自學生字,或聯絡上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業,飲酒取樂。
⑶、想一想:課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?
⒊檢查自學情況。
⑴、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。
⑵、區別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱,後者指醫生。)
⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
⑷、指名說說對思考題的.理解。
(只作為檢察學生對內容的理解程度,不要求學生回答完全正確。)
⒋學習1、2、3、自然段。
⑴、讀課文,思考:
①、楚王為什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
②、晏子反駁楚王,結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)
③、晏子並沒有要求一定要開城門,而當接待的人把他的話傳給楚王后,為什麼楚王只好吩咐開城門?
⑵、討論後教師作如下板書:
⑶、理解句子含著的意思,用因為又因為所以的句勢寫話。
⑷、扣只好,明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞,也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認,所以只好吩咐大開城門。)
⑸、小結:從中,你對晏子有什麼進一步的認識?
⒌做作業本上1、2題。
㈢課後小結:
第二課時
㈠教學目標
⒈理解句子含著的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之
話。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第4自然段
⑴、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之話。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之話。
⑷、根據晏子說的話,仿照前一節課老師的板書,學生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關係,寫出結論。
⑸、教師點撥:如果楚王認為晏子是下等人,也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認,當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話,所以他只好陪著晏子笑。
⒉學習第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分,土壤不同,後者指社會風氣、社會環境不同。)
⑶、重點指導學生填些結論。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
⑷、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王只好賠不是。
⒊課堂小結:根據課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)
⒋作業本上3、4題。
㈢課後小結:
第三課時
㈠教學目標
⒈能給課文分段,寫出段意。
⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結尾有什麼作用?
(點明事情的結果,照應開頭,說明楚王改變了對晏子的態度。)
⑵、改雙重否定句為肯定句,比較語意。
(從這以後,楚王很尊重晏子了。書上原句比改後的句子意思更肯定,語氣更強烈。
⒉深刻認識晏子。
學習課文後,你喜歡晏子嗎?為什麼?
(有過人的才智,善變的口才,不畏強權,熱愛自己的國家。)
⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段,再寫段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗著國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護了齊國的尊嚴。(經過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結果)
⒋課堂作業:完成作業本三第5、6題。
㈢課後小結:
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