《蛋白質含量》課後反思
《蛋白質含量》是北師大版數學第十冊第五單元的內容。教材藉助“蛋白質含量”這一現實情境,提出問題“250克黃豆中,蛋白質約有多少克”,讓學生從情境圖中選擇有用資訊,結合百分數的意義列出算式:250×36%.怎樣計算呢?在學生探索的過程中,發現需要把百分數化成分數或小數。在執教本課時,我從以下幾方面入手:
1、 立足於從學生已有的知識經驗出發,做到舊知與新知的無縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景,對教材內容略作了調整,從對“如何知道誰的含量高?”這一問題的探索,引出“求一個數的幾分之幾是多少用乘法計算”和“分數化百分數”兩個舊知的複習。而又結合兩者自然引出“求一個數的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。學生主動的舊知複習,一切都以問題解決為目標,由點生髮,水到渠成。
2、課堂教學注重互動。
在課堂教學中,不僅要注重知識的形成過程,還要在知識的形成過程中注重與學生的互動。多運用鼓勵的方法.多留給學生思考的時間,讓學生真正動起來,成為課堂的主人。
3、數學課不僅是知識的傳遞,更是思想的傳遞。
本課中在對一個數乘百分數的'演算法探索時,當學生髮現可以將百分數轉化成分數和小數來幫助計算時,我向學生提出了“將新知識轉化成學過的舊知識來解決問題是學習數學的好方法”。之所以提到“轉化”思想,我認為,這既是對學法的指導,也是對學生進行數學思想的滲透。一節好的數學課,應該不僅僅是教師如何完美的將數學知識呈現給學生,更重要的是學生從數學學習中獲得了哪些有價值的思想方法,如北師大新教材中已經體現出的類比、轉化、集合、數形對應、符號化等數學思想方法,這些才對學生的後續學習真正受用。數學課的魅力應該體現在對學生思想的啟迪。
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