語文課文賣木雕的少年教學反思
通過《賣木雕的少年》這堂課的教學實踐,我對新課程理念有了更深刻的收穫,針對課堂教學也有了幾點深的體會。
1、語言是在實踐活動中獲得的。作為國小中段語文教學,課堂上,對字詞教學也不能過於輕描淡寫,浮光掠影,更不能放棄字詞教學。學生只有紮紮實實了掌握了語言文字,在學習過程中,對語言文字的運用才能得心應手,有的放矢。在本課的.教學中我讓學生用新學到的四字詞語如“名不虛傳、琳琅滿目……”去造句,進行說話訓練。落實了語言實踐活動,學生的語言的到了訓練。
2、語文《新課程標準》明確規定:“國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀,要讓學生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。”以讀帶講,讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現,也是學生獲得真知的過程。在本堂課上,我引導學生抓住少年和阿姨的兩次對話,以讀為主要憑藉,同時輔助朗讀小貼士,引導學生在讀中感悟、積累和運用語言,自己勞動所得,感受更深,記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩,也要把詞語品讀的有滋有味,從而提高人文素養,實現工具性和人文性的統一。
3、在本堂課上我引導學生抓住準確的字眼,抓住重點句段,從重點詞“遺憾、朋友”入手,進行探究,從而激發學生思考,探究。同時藉助拓展相關的“中非友誼深厚的資料,幫助學生體會感悟。在探究中,學生或自主,或合作。學生的思維得到了訓練,感悟的更準確,體會的更深刻。
4、不足之處,學習氣氛不夠活躍。究其原因,一是因為學生換了環境有些拘束,二是課文內容所表達的中心三年級學生很難理解,很難感悟到,三是問題引導沒能激發學生的興趣。所以,在教學中,要多考慮學生的學情。只有根據學情的設計才能產生最好的教學效果。
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