操場上的教學實錄片段
我們在課堂上通過興趣談話、觀察課文插圖、做動作做遊戲、引發學生思考、口頭表達、指導學生有節奏地讀詞讀片語讀拼音,斷句有節奏地讀課文,創造了活潑生動的課堂教學情境。現舉幾例回顧分析如下:
師:你們喜歡什麼活動 ?
生:拍皮球,跳繩,彈珠子,踢球,打紙牌, 跳房子。
師:你們發現哪些活動用手?生不會說時,師演示動作引生猜想。
生:拍皮球的“拍”,彈珠子的“彈”,打紙牌的“打”。
師: 說得好,拍皮球的“拍”,師邊說邊做拍的手勢。彈珠子的“彈”,師邊說邊做彈的手勢。打紙牌的“打”,師邊說邊做打的手勢。好,大家跟我一起邊說邊 做動作 ,拍一拍、彈一彈、打一打。
師:你們還發現有哪些活動用手 ?
生:紛紛討論。自由說,相互說。
師:你們發現哪些活動用到腳,師邊問邊用腳做動作引生猜想。
生:跳繩、跳房的“跳”、踢球的“踢”。
師:你們還發現哪些課外活動用腳 ?
生:議論紛紛,好像想不起來,說不出來。
師:看課文 P52的插圖,圖上的孩子在做什麼呢 ?
生:七嘴八舌,紛紛說。
師:你喜歡圖上哪些活動。
生:紛紛說,打球、踢球。
師:你還喜歡哪些活動。
生:賽跑。
師:你覺得哪些活動玩得最有趣。
生:拔河。
師:一一板書,同學們說得不錯,再看圖,你能按一定的順序把圖上的活動都講出來嗎 ?
生:看圖說話,指指點點。
師:邊巡視,邊提要求:看哪個同學能說得準,有順序,說得多,時不時指點、糾正某些同學的發音。
師:同學們發現圖上哪些活動用手,邊說邊做手勢。
生:一一找出。
師:引生讀,拍皮球的“拍”/p — ai= pai /pai/pai/pai/, 打乒乓球的“打” /d — a=da/ , da/da/da/, 拔河的“拔”/b — a=ba/ba/ba/ba/ 。師邊領學生讀邊演示動作、做手勢。
生:現在你們自己讀一讀,做做手示,學生很活躍。
師:同學們發現哪些活動用腳。
生:一一找出。
師:引生讀,邊讀邊做動作。跳高的“跳” /t—i — ao=tiao/ ,跟我一起來,發現個別學生沒有跟著說,跟著動,領了一個學生上講臺,一起邊拼邊動。(觀察學生的學習狀態,照顧差異,調控教學)踢足球的“踢” /t — i=ti /ti/ti/ti/, 跳繩的`“跳” /t—i — ao=tiao/ , tiao/tiao/tiao/, 跑步的“跑”,/p — ao=pao/ , pao/pao/pao/。
師:用手做動作的詞語“打,拔,拍”,邊說邊用左手做手示,邊板書在黑板上 ( 板書時把“扌”用紅色粉筆寫 ) ,然後問學生,你們發現這些字都用到什麼偏旁 ?
生:紛紛說,“扌”。
師:一一指認每個字“扌”,拍皮球的“拍”用到手, p—ai=pai/pai/pai/pai 。 ( 左手用教棍指著“扌”,右手做動作 )
生:看著黑板,跟著讀,跟著做動作。
師:打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ,用到手 ( 左手用教棍指著“扌” ,右手做動作 ) 。
生:看著黑板跟著讀,跟著做動作。
師:拔河的“拔”, b — a=ba,ba,ba,ba ,邊拼邊指著黑板上的“扌”做動作。
生:看著黑板跟著拼,跟著做動作。
師:用腳的詞語,我們剛才學了哪些 ?
生:一一說出,跳,跑,踢。
師:一一板書,把跳、跑、踢的“足”旁一一用黃色粉筆寫。問:這些字都帶一個相同的部首,你們發現是什麼 ?
生:一起回答,“足”字旁。
師:課本 P54面讀讀畫畫中,哪些活動用腳,帶“足”字旁。哪些用到手,帶“扌”旁。
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