祝福課文的教學反思

隨著作品的不斷閱讀和不同教學形式的瞭解，我感到很多人都教學設計往往停留在通常的思維角度和層面上。有的這樣一篇小說當成偵探小說來分析，來處理；有的改變一下講講祥林嫂的故事。更有甚者，分析一下小說的故事背景，籠而統之地分析一下作品大家都熟知的主題。我想如果我們重視起文中的“我”，並以之作為進入作品內部世界的`一個入口，可能會有不同的效果。

“我”是誰？“我”從哪裡來？“我”為什麼來？“我”又要到哪裡去？

1、“我”是從這裡走出去的接受了新思想的新人，在外部的世界裡，自己的思想已經跟上來時代的步伐。

2、“我”從新的世界中來，帶來了清新的風。

3、“我”來到這裡有兩個方面的因素：首先這裡是我的故鄉，我的“家”，雖然“我”走了很遠，但自己並沒有把“家”忘卻；其次給故鄉帶來一些涼爽而清新的思想之風。“我”抱著這樣的思念和渴望而來，但“家”的現實比自己想象的落後的多，還保持在原地，困難也大得多。在“家”中，“我”感受到的不是溫馨和溫/a>，而是冰冷、孤獨和無力，教學反思《祝福教學的反思》。回到“家”中，但自己已經不再屬於這裡，“我”是一個多餘人，所以“我”會很快被“剩在書房裡”，這裡沒有同道，朋友也屬舊友，誰能理解此時的“我”的心，沒有，完全沒有。更為值得關注的是“我”的無力，不要說改變這個“家”，就連祥林嫂這樣一個乞丐的問題都無法解決。這種無力的挫折感讓“我”真正領略到這個令自己無限掛念的“家”是如何的難以改變。這種挫折，這種困惑是一個啟蒙者面臨的難題。

4、“我”能夠回到哪裡去？只有城市。在這裡，走向城市是接受新的思想，讓自己減少痛苦。但一定程度上說，這是一種退卻。一個啟蒙主義者在巨大困惑時的無奈選擇，他知道自己最終還要走向農村，自己的“家”，但現在只能選擇逃避。

“我”回故鄉不僅僅是一種探訪，更是一種與“家”的碰撞。這樣的碰撞讓“我”知道什麼是無力迴天，什麼是“鐵屋子”裡清醒的幾個人。

總之，我認為，《祝福》的寫作目的絕不是為了告訴大家一個祥林嫂的故事，更可以說是一個自己回“家”的故事，雖然是一次失望的旅途，但給讀者帶來思考。這一切，到底是為什麼？