課文《李時珍》教學實錄

　　設計理念：

整堂課真正確立學生的自主地位，並儘可能多地讓學生在學習語文的實踐活動中，動腦、動口，很好地落實《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。教師在學生自主探究的過程中，適時地進行引導，履行了主導的職責。

　　教學目標：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解課文的主要內容，體會李時珍一心為病人解除痛苦而學習的好思想，學習他不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志，以及嚴謹的態度和忘我的精神。

3學習作者通過寫李時珍的事蹟、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。

　　教學重難點：

1讀課文，想畫面，感受當時的情景。

2瞭解李時珍的事蹟、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。

　　教學準備：生字詞卡片、課件、中國古代十大名醫的資料。

　　教學流程及設計意圖：

　　一談話匯入：

1師：伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國湧現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優美的音樂）

2（學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說道李時珍時教師點選畫面把圖片放大。）

師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們佈置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？

3學生介紹課外收集的資料。

4師：看來同學們瞭解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

5生齊讀課題。

（設計意圖：在優雅舒緩的音樂伴奏下，一張張古代名醫的圖片躍然於我們的眼前。學生觀賞著畫面，伴隨著老師詩一般的語言，共同走進了中國古典文化的殿堂。如此開課它摒棄了以往正襟危坐的陳舊的開課模式，從新的視覺，從文化的角度，讓我們來審視，品味我們的語文課堂，由此我們會想到：我們的語文教學到底教什麼？教的就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，一種能讓大家賞心悅目、傾注於自己的情感和志趣的文化。本課濃濃的情境的創設，正是再現、傳遞著這種文化。同時讓學生收集、交流有關本課的資料，可以培養學生收集、處理資訊的能力。）

　　二學習課文

1師：請同學們自己讀一讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。

2檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，後面就把自主權交給大家，前面的同學讀完後想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病症、積累、記載、酷暑嚴寒等）

（設計意圖：紮紮實實的初讀為下一步的探究打下了基礎，看似平常卻獨具匠心，檢查初讀的自主權教給了大家，體現了教學的民主，又較好的調動了學生參與的積極性。學生自瀆時教師深入其中，一方面相機地進行個別指導，另一方面又掌握了初讀的實際情況，教學便可有的放矢。）

3再把課文讀一讀，把容易讀錯的`地方讀正確，並且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什麼？

4交流讀書所得。

生：讀課文我知道了李時珍是我們湖北蘄春人。

師：同學們你們聽出來了嗎？剛才這位同學說是我們湖北人，你們想到了什麼？

生：我想到作為一個湖北人我真驕傲、自豪。

生：咱們湖北真是人傑地靈啊！

（在學生交流的基礎上重點點撥李時珍的父親為什麼後來終於同意他學醫和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

師：是啊，李時珍花了整整27年，終於編寫成了一部新的藥物書著名的《本草綱目》，這時的他已從生機勃勃的青年，變成了白髮蒼蒼的老人。同學們你們想知道李時珍在這27年裡都做了哪些事情嗎？

5讀一讀課文，想一想課文的那一部分描寫了這些內容。（第5自然段）

6指導學生重點研讀第五自然段。

（1）先自由讀，想一想這一段中都講了些什麼？

（2）這一段中哪些詞句給你留下了深刻的印象，結合自己的理解和想象先思考，再說一說。

（3）聽了剛才同學們生動的描述，你們的眼前出現了一副怎樣的畫面呢？閉上眼睛想一想。（配上舒緩的音樂教師範讀課文。）

（4）的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

（5）學生練讀，把自己讀得最好的一句讀給同座聽一聽。

（6）指名讀，把自己讀得最好的地方讀給大家聽，評讀。

（7）齊讀全段。

師：畢生的精力，青春的年華，終於成就了東方醫藥巨典《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！

（設計意圖：注重合理地整合課程資源，使學生通過課文樸實無華的語言文字，以個性化的學習方式，多渠道感悟李時珍的偉大形象。在營造濃濃的課堂情感氛圍的同時，引導學生在說中感悟，想象畫面，以讀為本，不作繁瑣的分析。學生在自主探究、自主感悟、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。）

　　三課外拓展

李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，瞭解瞭解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。

（設計意圖：拓寬了教學內容，向學生推薦我國古代十大名醫的資料，鼓勵學生看的時候說出自己的想法，從而加深了學生對課內閱