五年級語文《將相和》評課稿
xx年xx月xx日下午,赴xx三小,有幸聆聽了吳老師所執教的五下《將相和》。感謝吳老師為我們上了一節這麼好的高年級的語文示範課,我認為這是一節成功的課,為我們高年級的語文教學起到了很好的示範作用,主要表現在:
一、吳老師的教學基本功紮實。
整節課教師以真誠的語言、親切的語調,鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程,使學生猶如坐春風、沐春雨,課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。
課前的小遊戲——成語故事的主人公知多少。如:臥薪嚐膽,背水一戰,破釜沉舟等8個成語,讓學生說說這些成語故事的主人公。這些成語故事都出自《史記》,同時引出《史記》的一些資料。這一環節很好地吸引了學生,激發了學生的興趣。吳老師對課文的講解十分嫻熟,對文章的背景、歷史及相關知識熟悉,講解內容正確、到位,過渡自然,由此可以看出吳老師課前備課十分認真。
三、學習方式上體現了自主、合作、探究。
教師在整節課,以學生為主體,老師通過組織、適當引導,讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式,體會課文的思想內容。如,在學習完璧歸趙的故事時候,師讓學生邊讀邊劃出寫藺相如動嘴的句子,想一想,藺相如這嘴的背後是什麼呢?請在句子背後寫出自己的體會。學生找到了句子後,問學生:說這話,是怎麼說的,從哪裡看到,看到了什麼,想到了什麼?對藺相如動嘴的`句子環環相扣。
四、在概括課文內容,師讓學生從文中找出一個詞語作為小標題
這樣的形式很好地去培養學生概括課文內容能力。高段的概括課文內容能力非常重要。
五、板書設計新穎。
吳老師用詩歌的形式將“完璧歸趙“的故事內容呈現出來。這樣的板書設計真正地概括了課文故事的大意。幫助學生理解這個故事。“挺身而出赴危難,理直氣壯欲撞璧,完璧歸趙立大功,有勇有謀受封賞。”
六、閱讀教學,這樣的設計很大氣,用文言文串讀句子,推薦閱讀書目給學生。
同時,還提供了選做題,讓學生的作業有所選擇性地去做。
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