有關《古詩兩首》教學建議
1、課前讓學生觀察春天的自然景物,重點觀察柳樹及其生長情況,春天百花盛開、爭奇鬥豔的情景。如果因季節觀察不到,可以讓學生回憶春天的景象或找一些有關春天的圖片看一看。教師準備有關春天的課件或圖片。
2、本課要求認識的字有4個,會寫的字有7個。可以讓學生根據生字的字形特點,用自己的方式自主識字,比如,可以在誦讀中識字,自己畫出生字,就不認識的字和讀不準的字音,或,或向老師、同學請教。也可以分析字形重點識記:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絛,與絲織有關,左邊是絞絲旁。
要加強對字形的指導,比如,裁,與衣服有關,裡面是衣字;剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
指導寫字時,注意讓學生先讀準字音,看清字形結構,再動筆寫。教師重點提醒:裁是半包圍結構,裡面衣字的最後一筆是點,不是捺;濱字第七筆是一筆撇,不是兩筆;紫字的下面糸不要丟掉一點。
3、這兩首古詩描寫的是春天的內容,教學時,要調動學生的生活積累,充分感受春天的自然景象,再學習詩句。可以這樣匯入:春天是什麼樣的?春天的柳樹是怎樣的?春天百花盛開的景象是什麼樣的?你能用語言或學過的詩句來形容嗎?在學生回憶自己的認識和體驗後,再提出:看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文,使學生對詩句內容產生濃厚的興趣。
4、古詩的學習要以誦讀為主,可以採取多種形式來讀,在自讀的基礎上,可以教師範讀、音樂配讀等。教師指導學生邊讀邊體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,達到對詩句內容有一個大體的瞭解。不必專門死摳其中的詞義,在粗通的基礎上,讓學生用自己的`話說一說詩句內容。最後,在反覆誦讀的基礎上讓學生背誦下來。
5、指導朗讀時。重點讓學生讀出感情、讀出詩的節奏感。可以結合看圖,想象情境來感悟詩句的含義,體會作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。誦讀時教師要做必要的技術指導,要求學生把握節奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
比如:碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絛。
不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。
勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。
等閒/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。
讀的時候,注意詞與詞之間節奏不要完全一樣,有快有慢,要有變化。需強調的內容要讀重音,比如誰春風東風總是春。
6、根據詩句特點,可以採取不同的方式理解古詩的內容,突破難點。如,碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛句,可體會到靜態中柳樹的色彩美、形態美。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀可讓學生展開想象,想象春風剪開柳葉的動態景象,也就是在春風中柳葉翻飛飄動的情景。勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新,可把自己當作一個遊客,在晴朗的日子裡,到河邊去看新奇的春景,想一想,當時的景緻是怎樣的?等閒識得東風面,萬紫千紅總是春,讓學生想象在春風的吹拂下,萬紫千紅的景象,從而體會詩句內容。
7、關於課後思考練習題。第1題是背誦課文。可以結合課文學習時進行,在熟讀成誦中,讓學生背誦,也可以採用互相比賽的方式記背。第2題,用自己的話說說下面詩句的意思,是理解詩句內容的練習。理解不要拘泥課文內容的直譯,只要讓學生憑藉自己的理解,把意思說清楚即可。如,因為有了東風,才會有萬紫千紅的春天。百花盛開、奼紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。平常人們都知道有春風,要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅花開的景象以後。春風徐徐吹來,各種景象煥然一新,有了春風,才有這無邊的美景。這幾種表達都可以。
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