國中體育下學期聽評課的學習反思
聽了劉澤凱老師的一節課,我受益匪淺,總結如下:這節課的亮點:
亮點之一:技能學習中重難點的解決策略可見、可比、可評價,抽象的說教變成了直觀的、形象的可操縱的行為。劉老師“小小細線一線牽”,這節課是“小鈴鐺大作用”,用來改進學生的第二騰空,達到了意想不到的效果。
亮點之二;在慢跑熱身環節中劉老師設計安排了跨過跳箱蓋,頭頂小鈴鐺,極大地激發了學生參與的積極性,又為下面的主教材的學習做了很好的鋪墊。
亮點之三:準備活動的設計很有針對性和輔助性。
亮點之四:教師的教態和語言極具親和力!
亮點之五:針對學生的差異性,採用分層次教學,設定跳山羊和跳箱的練習。
對這節課我還有自己的幾個小觀點,丟擲來和大家一起交流:
1、本節課中老師的主導作用發揮的淋漓盡致,可是學生的主體地位特別是主動性學習和探究學習顯得比較薄弱,都是在教師的指揮下按照老師的要求去做的。在這次課中只有短暫的一次學生小組交流,明顯缺少師生間的交流互動。
2、本節課中劉老師設計了展示和拓展環節橫箱的分腿騰躍練習,目的是對學生進行了分層次教學,可在課堂教學中沒有一個同學去選擇跳山羊,都去跳跳箱了,他們是都掌握了嗎?沒有。在接下來的練習中特別是女同學很多並沒有完成動作,尤其是當老師巡迴到女同學練習跟前時,沒有和學生及時的進行溝通、交流、指點和幫助,而是轉身離開了,我認為他失去本節課中最好的機會,他完全可以引導這部分女同學到山羊前改進提高動作,並適當點撥並引導學生更正,引導學生自己去發現問題和解決問題;引導學生討論,說出錯誤的原因、更正的道理;引導學生尋找出規律,真正讓學生知其所以然;引導學生預防運用時可能出現的'錯誤,以免學生走彎路。學生不會,學生可以問會的學生、會的學生可以教學生、學生可以幫學生、學生可以檢查學生、學生可以影響學生、學生可以引領學生,這樣的話大大增加了學生表達、交流、思維碰撞、展示鍛鍊的機會,提高了學生諸多方面的能力。這樣的課堂教學極大地激發了學生的問題意識與自主探索精神,調動了學生學習的積極性,更體現了學生的主觀能動性。
以上僅僅是我的個人看法,如有不當之處,請老師們批評。
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