《少年閏土》精彩教學素材
學生對不理解的句子質疑:老師,我不理解“閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”這句話的意思。這句話是文章中一個特殊的含義深刻的句子,沒有對文章的深入理解,和對文章寫作背景的瞭解,是很難把握作者蘊含其中的深意的。我首先得讓學生上下聯絡,認真讀懂課文。
於是,我請他把句子所在的這一自然段完整地讀一遍,這一讀,與這句最相關聯的話出來了,“啊!閏土的心中有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”讀到這裡,我又讓學生質疑,學生的問題很自然地冒出來:閏土心中的無窮無盡的稀奇事都是些什麼事?為什麼說是稀奇的事?我往常的朋友都是些什麼人?為什麼他們和我一樣不知道?
問題一大堆,要先抓關鍵,關鍵問題解決了,其他問題也就有了解決之道。我們先得弄明白閏土到底知道些什麼事?我讓學生快速默讀課文,找到相關文段,經過思考、整理,學生總結出閏土向我介紹了捕鳥等四件有趣的事,其中我引導學生重點學習了“捕鳥”和“看瓜刺猹”這兩件事,我和學生們一塊兒分角色朗讀,想象閏土談話時的神態、動作,從對話朗讀中感受閏土形象;從文中多次出現的“我不知道”,“我素不知道”等語句感受作品中的“我”在聽到這些事的好奇、驚訝、渴望、羨慕等心情,從而水到渠成理解了第二個問題:為什麼在我眼裡,閏土描述的事是稀奇事了,那是我以前從來不知道這許多的新鮮、有趣的事,現在第一次聽到,當然稀奇了!
說到這兒,學生們更加迫不及待想了解,為什麼這些事閏土知道,而我卻茫然無知呢?此時,我適時講解時代背景,講述舊社會大戶人家子弟的`衣食無憂卻受禁錮,所謂正統,實則狹小、單調、不自由的生活。接著,我再讓學生一遍又一遍,充滿激情地反覆變序跳讀文章中寫我感受的一系列話語,與作者的心靈對話,觸控字裡行間作者的心聲,讓學生真切地感受這就是“言為心聲”。
由於有了前面較為深刻的理解作鋪墊,在情感誦讀中學生們心潮澎湃,他們越讀越有味,越讀越有情,讀到最後,我分明感受到了他們朗讀中流露出的、渴望、羨慕、無奈甚至是悲憤等情感。而我讓他們在激情未了時,談自己對最初同學提出質疑的那句話的理解時,他們談話的準確和深度讓我一陣陣驚喜:
“文中的‘我’很羨慕閏土見多識廣,可以在大自然中自由自在地長大,懂得的東西多,而他和他的朋友們雖然不愁吃穿,卻被家人關在家裡,好像關在籠子裡的小鳥,沒有自由,生活很無趣,他渴望過閏土一樣自由,又能長見識的生活。”
“我覺得文中‘我’的願望只能是奢望,因為他們的父母是不可能讓他們走出去過那樣的生活的。”
“我體會到文中的‘我’很嚮往又有趣的生活,可又不能實現,所以他很無奈。”
“他也很悲哀。”
我被孩子們的話深深震撼了,他們只是一群六年級的孩子,卻能對魯迅先生的作品有這樣的認識,那麼,上國中時,他們再去讀魯迅先生的《狂人日記》,該對吃人的封建禮教有更深的理解和認識吧!
再接下來,我讓孩子們略讀了文章最後一段,兩兩組合自己設計臺詞、表情、動作、排演文中的我和閏土在哭聲中話別時的一段情景,學生們一本正經,演得很入戲。
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