八年級語文《行路難》評課稿
每一次聽谷老師的課,都會有不一樣的收穫,都感慨萬千,為什麼谷老師可以把課上得那麼好,可以讓所有學生的注意力都十分集中,可以讓學生在課堂上井然有序,可以時不時地發出會心的笑容,一種和諧的氛圍總是瀰漫其中,讓聽課的我不禁沉浸其中,也不禁為自己感到慚愧,要好好地三省吾身:為什麼我的課堂總是由於學生的紀律問題而失去控制,為什麼我總感覺做不到最好,為什麼學生的興趣總會被我打擊掉?或許,從谷老師的課中我可以收穫很多:
一、只要一點點的陽光,他們的微笑就可以很燦爛——課堂評價甚妙
一直說評價很重要,很重要,可以在課堂裡又怕誇他們太多了,他們不知道自己了,太驕傲了,所以很少誇他們。其實這樣更是不好,學生對於語文學習的興趣將會去哪裡呢?經常看到學生懶洋洋的,後勁不足,又有學生雲語文學習如何之難,可能真的是我經驗不足吧。但谷老師的課就像一面鏡子,讓我不斷地認識到自己的不足。比如這樣的一些評價,當谷老師問道:“讀了這首詩,你看到了什麼,聽到了什麼”時,有學生回答:“李白雖然仕途坎坷,但是他沒有放棄,仍然要去濟滄海”,谷老師緊跟著一句:“你看到李白心裡去了”,學生會心一笑地坐下了,班級同學也給予了肯定的微笑,這對於這個同學是多大的安慰啊,相信這個同學自己對於李白的詩已經萌生了興趣。又比如“你真是與李白心有靈犀啊”,“這個同學真是李白的知音哪!”簡單的課堂一筆,卻著實妙筆生花,讓多少同學心花怒放,又讓多少同學好生羨慕,課堂在自然而然中昇華,由課內到課外,由拘束的空間到自由馳騁的精神世界。
二.我是一根火柴,用激情點燃激情——朗讀的.藝術
我的課總是經常讓學生反覆地讀,希望他們能從中品味出一些東西,可是往往總是讓他們讀得越來越沒有力氣,似乎在做無用功一般。這一點真得和谷老師好好學一學。每次去,單單一個“讀”字,就有不一樣的收穫。
課剛開始谷老師就以飽滿的熱情吟誦詩人寫下這首詩的背景,並進而飽含激情地讀這首詩,學生掌聲雷動。一首詩好的氣氛就在這樣的情境下墊定了。接下來學生齊讀,瞭解背景後再讀,讀後讓學生來說一說“你看到了什麼,聽到了什麼”讓學生說自己的初讀體驗,再分小節展開詩歌的鑑賞中再融入朗讀,直到讀出感覺為止。最後大家一起將感覺打通了再讀這首詩,此時學生讀得就相當有感覺了,因為都這首詩應該成竹在胸了。或許,“讀”才是學詩歌的至高境界。
三.你中有我,我中有你——老師的人格魅力
我想,融洽的氛圍決不是老師罵出來的,也決不是老師打出來的,而是一個真正有人格魅力的老師感染出來的。
課好,人好,學生才會好。
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