《燕子》評課稿
一、揭題導讀多韻味。
語文教學中的人文性的把握,主要是強調學習過程中“情、趣、韻“的追求。課始,力求在讀讀背背,吟吟誦誦中引領學生進入一個詩意的春天。
方法一:導讀揭題。
1、讀句匯入。讀讀下面這段話,並補充完整。
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的()。
2、齊讀這段話。說說你對燕子的瞭解。
3、陽春三月,春天的`使者燕子翩然而至,拉開了春天美麗的畫卷。(出示課題,教師配樂範讀課文。)
4、自由讀課文,捕捉幾幅春天的鏡頭。(設計點評:把課文第一段話作為特殊的謎面,以近似猜謎的方式引入新課的學習,更符合五年級學生的年齡特點,既增添了童趣,又快速接觸了文字,營造出濃濃的語文學習氛圍。)
方法二:古詩營韻。
1、春天到了,站在春天的肩頭,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們會自然而然地想起古人對春天的讚美。請同學們來背誦幾首有關春天的詩。(根據學生的交流隨機板書與課文有關詩句)
A.碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
B.等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。
C.細雨魚兒出,微風燕子斜。
2、明媚的春光裡燕子翩然而至。(出示課題)請同學們自由讀課文,從課文中去發現這些詩句所描寫的畫面。
(設計點評:充分利用學生原有的古詩積累,匯入新課學習,架構起學生舊知與新知的橋樑,使學生在吟吟誦誦中享受詩韻,邁入春天。)
二、品讀積累守本位。
學語文最主要的目標之一就是要發展學生的語言能力,能正確理解、運用祖國的語言文字。而這必須通過學生的閱讀實踐來完成。以學生讀通課文感知內容為基礎,力求通過想像品讀、配圖解說、積累誦讀等多種形式的閱讀實踐,進行不同層次地讀,完成全程閱讀。
方法一:概括品讀,摘詞解說。
1、概括畫面。讀著課文,你發現了哪些美麗的畫面,給畫面取個好聽的名字。(預計學生能概括出“可愛的燕子”、“光彩奪目的春天”、“機靈的飛燕”、“春天的曲譜”等有關燕子外形、飛行、停歇及春光四方面內容的畫面題目。)
2、圈點品讀。哪些詞語描繪出燕子的機靈可愛與春光的明媚,自由選擇四個畫面中的其中之一,找到相應的段落讀一讀,圈圈點點做上記號。
3、交流品味,感情朗讀。
4、摘詞解說。請同學們自選其中的一個畫面,在小卡片上寫上圖的名稱,在卡片上摘錄關鍵詞語,看著卡片介紹自己喜歡的這幅畫面。
烏黑光亮俊俏輕快
剪刀似的
可愛的小燕子
斜著身子“唧”的一聲
掠沾盪漾
機靈的飛燕
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