《寫一次遊覽的經歷》的評課稿範文
作文教學一直讓語文老師鬧心——不知教什麼?又該如何教?聽了王林英老師執教的《寫一次遊覽的經歷》頗有一些想法。
一、作文課教什麼,教學生需要的
王老師從學生的作文實際出發,引導學生抓住事物的特點說真說,抒真情。或許現在的學生有較強的表達能力,但缺乏這種真實的感情能力。隨著生活水平的不斷提高,許多學生都遊覽過祖國的名山大川,欣賞過美景名勝,這些地方吸引著他們,也的確給他們帶來無窮的快樂和感悟,留下了許多美麗、幸福令人陶醉的照片。但一到寫文章時卻無從不手,或者寫出來後乾巴巴的,無法吸引讀者。這就是因為沒有掌握一定的寫作方法和技巧,沉澱的說沒有說出來,埋藏的情感沒有激發。這節課,王老師不僅教學生要把遊覽的真實感受表達出來,而且教學生如何去表達。目標貼進學生學習需要,教學設計有很強的操作性。為了讓學生懂得如何去表達,她及時出示自己的範文,並讓學生評價,於是師根據學生的分析得出:想把自己印象深的景物寫好必須要抓住特點,寫真情實感,運用優美詞句,有詳有略,用一些修辭手法等等。範文引路後及時讓學生寫片斷。因此教學是感性的理解是感生的,模仿性很強,會收到很好的效果。
二、作文課如何教,教會學生會學
作文課堂不需要花架子,和學生靜下來,讓心靈聆聽自己的內心,聆聽來自其他生命的.聲音。王老師的教學設計思路清晰,師生配合默契,課堂也努力去解決,如何讓學生更好的接受要學習的知識點和能力,為了調動學生作文興趣,王老師收集了大量的照片和資料;為了激發學生寫作熱情,她不忘讓學生在小組內熱烈暢談。另外,學生讀完自己寫的片斷後,其他學生評價,使作文指導課真正聯絡了學生的學習實際。
這節課聽下來是清晰的,也是輕鬆的,遺憾的是課堂氣氛不夠活躍,學生的發言不夠積極主動,真正反映學生水平和靈性的精彩沒有多少。我覺得可以設計一個挑選照片的環節。課前讓學生準備幾張自己遊覽景點時的照片,在課堂上挑選印象最深的一次遊覽照片,並說出選化的理由,再說經過,這樣會很容易引導學生抓住事物的特點去寫。拿著照片看著回憶,豈不是更真實更有激情?
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