四年級語文維生素C的故事教學設計
教材分析:
這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章採用故事的形式,藉助於曲折的情節,生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。
學情分析:
本文為略讀課文,學生只要能讀順讀通,理解內容,弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上,教師應激發學生的閱讀興趣,注重課內外延伸,培養學生的自學能力。
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,瞭解維生素對人體的作用。
教學重點:理解課文內容,瞭解維生素對人體的作用。
教學準備:課件
教學過程
一、揭題
1、老師每天都給同學們一顆維生素C,你們知道維生素C嗎?
2、那維生素C是怎樣被發現的,又是被誰發現的呢?
3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。
二、初讀課文,質疑
1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通課文。
2、再讀課文,質疑(課件出示自讀提示)
抓住“海上凶神”一詞做文章
1、說說這個詞讀了你有什麼感受?讀課文,說說它是如何傷害船員的,讀出你體會的感受。
師:海上凶神這個名字給你什麼感覺?
生:很可怕,很恐怖。生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很凶狠。
生:它來的很神祕,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。
師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀。
師:誰來將這可怕的“海上凶神”來臨的情景,讀給大家聽聽。指生讀
2、到底什麼是“海上凶神”?師:這樣可怕的疾病到底什麼病呢?請你們在默讀課文,然後用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最後一段,簡介是維生素c缺乏症“壞血病”就是“海上凶神”教師介紹關於維生素c的科學資料
3、為什麼會出現維生素c缺乏的`情況,讀課文用書上的語言說一說。
(1)海上生活不僅……而且……
(2)人們發現野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質。因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑麵包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現了被稱為“海上凶神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發現維生素c能治癒“海上凶神”的過程中,哥倫布的情感出現了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然後想想為什麼會有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎?要求小組在課文字裡行間中找到證據說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事蹟。再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發現都是很偶然的,請學生說說哪些發現是很偶然的?病重的船員是怎麼對哥倫布說的?他們為什麼要這麼說?
病重的船員為什麼在荒島上能轉危為安?“海上凶神”這種怪病的原因是什麼?
病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的?
3、疏理學生質疑,佈置學習活動:①動筆讀書:讀讀找找,自己解疑。
②真情播音員:文中有許多感人的話,請你找出你覺得好的地方,
把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
4、交流。(課件展示相關內容:哥倫布簡介、哥倫布發現新大陸等)
三、總結延伸
課件出示有關維生素的小知識。
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