《棉鞋裡的陽光》的課後反思
在教學《棉鞋裡的陽光》一課時,我照例按照課前準備的設計讓孩子們自學生字、初讀課文,孩子們學得挺認真,但是當我巡視了一週發現,孩子們讀得稀稀拉拉,好好的一篇文章像啃骨頭一樣,沒點味道。我想,這樣下去,孩子們只是把文章當成是文字組成的篇章來讀了,能讀出什麼情感來嗎?於是,我靈機一動,給孩子們範讀吧,好久以來,我都省略了教師範讀或者錄音機範讀這個環節,而是讓孩子們自主地去讀,想想去嘗試一下這個久違了的方法也好。
於是,孩子們將書拿好,在他們還沒全安靜下來時,我已經開始了我的朗讀,我把自己的一切朗讀優勢發揮出來,在孩子們面前盡力做好一位播音者的.義務。是的,我成功了,孩子們起初那還未靜下來的一點點騷動停止了,教室裡靜得出奇,我用看書的眼睛餘光瞟了一下孩子們,贊!他們聽得好認真。
讀完之後,我聽到一位女同學緊隨著傳來這樣一句話:好舒服啊,好象陽光暖暖的樣子。聽到這位孩子無意間地表達了自己的感受,我感覺到一種受表揚後的光榮。跟著,我問孩子們,“你們想讀嗎?”“想!”異口同聲地回答。從接下來的齊讀中,我收到他們傳給我的資訊,這是他們真的想讀了,而不是習慣性地用肯定的語句來回答我。而且,在接下來的課堂教學中,學生學習參與面和積極性極高。
課後,我就教師範讀這一點對該堂課進行了反思:在閱讀教學中,在培養學生綜合性的語文素養時,就必須讓學生具備良好的語感。葉聖陶先生認為,語感是人們對語言文字元號刺激所發生的一種知覺。既然如此,我們培養學生的語感就應該從語言文字元號的刺激入手,而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。
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