《二力平衡》評課稿
一、提高應變能力
布魯姆說:“人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了”。這節課中,課前的教學設計條理清晰,為了讓學生能夠充分感知二力平衡的有關知識,希望學生通過實驗得出作用規律。接下來教學中應當善於發現學生的閃光點,要善於捕捉學生的創造性思維火花,讓課堂開出精彩的花,結出豐碩的果。
二、以學生為中心
建構主義認為:教學過程是在教師指導下,以學生為中心的學習。在本節課中,正是由於教師沒能大膽放棄原先的教學設計,沒有隨機應變,沒有開放的預設。引用陸有銓教授的.話:“對我們教師來說,重要的不是‘教’學生創新,而是‘讓’學生創新。”
三、亮點—需要“捕捉”
俄國教育家烏申斯基說:“不論教育者怎樣地研究理論,如果他沒有教育機智,他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”
由此可見,課堂教學的藝術化和藝術化的課堂教學要求我們教師要善於發展、捕捉課堂教學中的“光點”,甚至是一個意想不到的“黑點”。巧妙地調控學情,進行課堂教學的再設計,我想,我們的課堂上就會爆出一個又一個精彩的“亮點”;這樣的課也肯定是一堂充滿人文氣息、充滿了生機和智慧的好課。
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