《愚公移山》評課稿
我們經常用“愚公移山”來比喻用頑強的艱苦奮鬥精神去戰勝困難的毅力,馬上就要學習《愚公移山》這篇課文了。這篇愚公移山評課稿,是以授課教師的教學目標為出發點和歸宿,並分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點,突破了難點,抓住了關鍵。一起來看一下。
愚公移山評課稿由語文網小編整理,僅供參考:
語文學科要注意人文性和工具性的統一,而今天我所聽到的高靜老師的《愚公移山》一課,恰恰是充分體現了這一點。
首先,高老師課堂上時刻遵循學習淺易文言文的一般規律和做法。即初讀課文、明大意——再讀課文、感形象——三讀課文、探精神——四讀課文、續結尾。學讀文言文要過兩個坎兒,一是過朗讀關,二是過要過語言關,只要這兩步順利完成,語文教師的知識引領就輕鬆過關。
其次,在這節課上,我感受到了一位年輕語文教師奮進的步伐,她的課從《天上的街市》、《我的叔叔于勒》到《愚公移山》,雖均出自她的匠心和鑽研,但卻是不同的課型、不同的要求、不同的學生,在不斷地嘗試和探索中,高老師讓我體會到她對詩歌體裁的情景交融手法的把握,對小說體裁的人物形象的深刻理解,對淺易文言文的閱讀與感悟的重視,因而,我感覺,這節課上,不僅是學生在收穫,教師也在耕耘和探索。在預設和生成之間,高老師能得心應手,且一切自然而然,水到渠成。
第三,經典情節體現了教師思維的`活躍和對學情的熟知和把握,這節課上亮點頻出,但最最閃亮的還是末尾的續寫結尾部分,《愚公移山》的傳說人們已耳熟能詳、家喻戶曉,在深知其意的基礎上,學生是否對愚公形象、愚公精神和移山的後果存有質疑,是否真正對此傳說的寓意充分理解而深信不疑,這是目前的教師必須思考的問題,而高老師恰恰是抓住了這個牛鼻子,從而牽一髮而動全身,將閱讀、思維、寫作融合在一起,效果自然不言而喻。
雖然說課堂永遠是遺憾的藝術,但我相信如此認真勤奮的教師一定會讓課堂上異彩紛呈,精彩頻現!高靜,加油!
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇愚公移山評課稿,希望對大家的教學有所幫助,同時也歡迎您的補充和建議。
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