語文閱讀的教學反思
語文閱讀分為課內閱讀和課外閱讀,語文閱讀教學反思。課外閱讀就不必再說了,課外閱讀是課內的延續和補充,反過來豐富並深化課文的閱讀學習。真正做到“得法於課內,得益於課外”當前應當重視的是,課堂上,特別是低年級課堂上,過於重於形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語文活動擠佔了學語文的時間,結果快樂有餘,收效不大,沒能給學生打下紮實的語文學習基礎,這是與課程改革的目標背道而馳的。至於課外語文活動,有的目的不明,組織不力,時間花了不少,學生在學語文、用語文上收穫不大。這就需要加強目的性,減少盲目性,加強計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。
語文課程改革,要致力於每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什麼是語文能力。因此,我們必須給學生打下紮實的語文基礎,包括必要的語文知識,較強的識字、寫字、閱讀、口語交際、習作等能力,基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是紮實的,也是可持續發展的。
作為老師,一定要堅持語文課程改革,將課堂重新歸還給祖國的下一代讓他們重新找回學習的'自信與自立。
老師的責任是巨大的,作為實習老師的我們同樣肩負著教書育人的角色,我們不能再像大學那樣散漫,要更多的給學生們樹立榜樣,老師的作用是潛移默化的,我們一定要注意平常的言行舉止!
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