音樂之都維也納評課稿(3篇)
我聽了張老師的《音樂之都維也納》,覺得有許多地方上得很好,值得我學習、借鑑。《音樂之都維也納》是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的讚美與嚮往。
一、教學目標很明確。在匯入課文後,張老師讓學生齊讀第一節,並說說自己讀懂了什麼。然後讓學生快速瀏覽全文,說一說文章從哪幾個方面來說的,這樣提綱挈領地抓住了本課的目標,讓學生對全文的內容有一個總的印象,然後分別從:古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。
二、關注思維訓練與寫作方法的指導。在本堂課的教學中,老師注重了對學生進行說話、思維方面的訓練,如為了理解“搖籃”一詞,設計了以下練習:黃河是()的搖籃。()是()的搖籃。學生通過說話訓練,能很好地理解了這個詞的含義。對整篇文章的結構教師也比較關注,全文采用總分的結構來寫,在2、3、4、5等幾小節也是採用總分結構,教師能引導學生認識這種也做方法,知道這樣能使文章結構嚴謹,便於文章內容情節的展開。
三、白板的.運用,幫助學生更好地理解課文。由於課文描寫的內容對學生來說比較陌生,較難理解,因此,老師通過電教手段,製作了許多圖片,幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞,進而更好地理解課文。如在學習第一節時,老師讓學生看圖片,欣賞維也納的風光,說說它是個怎樣的地方。
四、關注合作學習。在引導學生理解文章結構時,教師能讓學生進行討論、自主學習,在互相幫助、學習的過程中輕鬆地理解了文章的結構。
五、教學評價用語的適時運用,激起了學生的學習慾望。在匯入課文時,老師在學生說了維也納是個優美的地方,且用了許多成語,老師及時評價“你詞語寶庫裡的詞語可真多呀!”
建議:
1、學生的朗讀做的不到位,整堂課對學生的朗讀指導很少,這是一篇很美的文章,教師應該多進行一些朗讀訓練。
2、學生的說話能力的培養做的不夠,個別學生不能夠說完整的話。
音樂之都維也納評課稿2聽了袁豔蕾老師執教的《音樂之都維也納》的一課,我感覺是一種欣賞,欣賞美妙的音樂,欣賞美麗的景色,欣賞優美的文字語句,欣賞課堂上師生思維碰撞產生的智慧。縱觀整堂課的教學,感覺有以下幾點比較明顯:
1、教學目標明確。本堂課就是引導學生從三個方面理解為什麼把維也納稱為音樂之都。
2、條理比較清晰。通過緊扣每節中心句,通過重點詞句的朗讀、感悟,配以圖片的直觀輔助理解,來加深學生對維也納是音樂之都的認識,來感受音樂給這座城市帶來的無窮魅力。
3、教師的教學用語簡潔、明瞭,富有散文語句優美的色彩,同時又能及時、恰到好處。
4、強化對學生進行拓展性說話訓練、思維訓練,又能將學生對課文的理解引向深入。如:說話練習:想想在我們的生活中我們閤家歡樂的時候都會做些什麼?說話練習:在維也納,漫步、閤家歡樂……時會有音樂相伴,想想,還有哪些時候他們也會有音樂相伴?
5、課堂上教師教態的親切自然,
6、在教學難點的突破上值得多花功夫。如對搖籃的理解。
相信,在今後不斷的摸索實踐中,年輕的袁老師會向我們演奏出更加優美動聽的課堂教學新樂章。
音樂之都維也納評課稿3我聽了劉老師的《音樂之都維也納》,覺得有許多地方上得很好,值得我學習、借鑑。
1、在匯入課文後,談老師讓學生齊讀第一節,並說說自己讀懂了什麼。然後讓學生快速瀏覽全文,說一說文章從哪幾個方面來說的,這樣提綱挈領地抓住了本課的目標,讓學生對全文的內容有一個總的印象,然後分別從:古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。
2、教學評價用語的適時運用,激起了學生的學習慾望。在匯入課文時,老師在學生說了維也納是個優美的地方,且用了許多成語,老師及時評價“你詞語寶庫裡的詞語可真多呀!”、當老師讓學生跟著音樂讀課文,但音樂放不出來時,學生讀完了課文,老師巧妙地說:“沒有音樂的伴奏,你也讀得很好!”“你的朗讀,使音樂飄得更遠了”,這樣學生學習的興趣更濃了。
3、我認為老師設計的學生質疑問難這一個環節世界的比較好。學生不僅能夠提出問題還能夠讓學生去解決問題,很不錯。
4、在教學中教師在品詞析句這一塊做的不錯,教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解,從而去理解句子。
不過我認為也有幾點做的不到位的地方。
1、本節課設計的容量太大,無法很好的完成,在教學中只能去重就輕。
2、我認為在質疑問難這一快教師還是沒有放開,學生只是侷限於教師設計的範圍內。
3、學生的朗讀做的不到位,整堂課對學生的朗讀指導很少,這是一篇很美的文章,教師應該多進行一些朗讀訓練。
4、學生的說話能力的培養做的不夠,個別學生不能夠說完整的話。
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