淺談舞蹈教學中的情感教育
一、舞蹈教學中情感教育的實際情況
目前我國很多學校都開始重視舞蹈中的情感教育,不過在教學過程中,往往會受到傳統教學觀念的影響,尤其是教學模式,基本都是教師為中心的言傳身教的方式,而且教師在進行舞蹈教學的時候,往往過於重視學生技能方面的訓練,對於舞蹈中潛在的情感則容易一帶而過。這種模式容易給學生造成壓力,對於學生創造力的提高是不利的,而且學生往往處於應付進行訓練,達不到教師的目標。當前如何在舞蹈教學中培養學生的情感,使學生跳出的舞蹈飽含熱情而非機械的模仿,對於很多教師來說,是一個亟需解決的問題。由於學生的舞蹈基本訓練非常艱難,為了練好某一個動作,老師會要求學生反覆的練習,不斷地重複。再加上舞蹈老師已經深入了“沒有規矩不成方圓”的觀念,雖然現在很多教師都意識到這種情況的不利,但是受到傳統教育思維的影響,大部分的舞蹈課堂教學依然是利用這種單一的模式進行。另外,由於當前舞蹈行業中的比賽很多,在評分的時候基本都是要求技術過硬,很多評委對學員點評的時候,直接對其技巧的施展進行評價。這種情況更加助長了舞蹈教學中技術為主的風向。教師在進行舞蹈教學的時候,為了給學校帶來榮譽而急功近利,一味的要求學生進行技巧方面的訓練,使他們成為舞蹈的機器,沒有了情感的潤色,再高的技術也不能帶給人們感動。
二、如何在舞蹈教學中進行情感教育
筆者認為,與其把舞蹈說成是一種技術,不如說,舞蹈是一種傾訴,是舞者利用自己的肢體語言把情感傳達給受眾的過程。如果舞蹈不能把情感傾訴出來,或者傾訴的情感與作者相違背,那麼舞蹈教學就是失敗的,是沒有意義的`,基於此,筆者認為教師在進行舞蹈教學的時候,有必要把技巧與情感相結合。在這個過程中教師應該嚴格遵守曉之以理、動之以情、啟之以行的原則,培養學生的積極情感,使學生能夠在愉快的環境中認同舞蹈教育的需求,進而引導學生的舞蹈知識朝著預期的教育目標發展。
1.動之以情
對於舞蹈教師來說,進行教學的時候,首先應使學生比較深刻的瞭解和認識作品,把舞蹈的形象確定下來,即上述的舞蹈想要傾訴的情感是什麼方向。想要真正的做到這一點,則要求教師在教學中把學生在實際生活中的情感體驗抓住,通過引導激發出他們對舞蹈作品的情感認識。其次,教師在進行舞蹈教學的時候,要給學生欣賞一些能夠打動學生情感的,積極向上的作品,引起他們的思考,使他們在學習舞蹈技巧的同時提高自己的舞蹈審美取向。
2.曉之以理
這方面,教師可以讓學生學習一些舞蹈方面的理論。主要目的是讓學生對舞蹈這門藝術有一個基本的認識,使得他們明白,什麼舞蹈、舞蹈的分類以及風格等。教師還可以介紹一些和舞蹈相關的文化,如服裝、飲食等,這樣可以提高學生對舞蹈的興趣,增加他們對舞蹈的喜愛程度,為他們將來的升入學習奠定基礎。
3.導之以行
教師想要在舞蹈實踐中感受到舞蹈中的情感,首先教師自身要能夠對舞蹈的情感進行了解。在教學的過程中,教師可以把自己的情感融入舞蹈中,給學生進行舞蹈動作示範。只有教師進入了角色中,才能跳出富有情感的舞蹈,學生在教師的感染下,進入到舞蹈的情境中。教師在進行示範的時候,同時需要豐富的語言進行講解,從淺到深、從易到難去鼓勵學生完成示範動作,這樣有利於學生對舞蹈的認識與自身審美高度的提升。舞蹈真正進入到學生的心理,跳出的舞蹈自然與眾不同。另外,教師在教學的過程中,不能忽視自身教學能力的提高,在教學中從不同的角度和領域尋找新的亮點,把舞蹈教學中的情感教學充分融入。不論是學生還是職業舞者,想要獲得成功,最重要的就是在表演的時候能夠感染觀眾,使觀眾與舞者產生情感上的共鳴。教師在進行舞蹈中情感教育的時候,要勇於突破傳統,鼓勵學生創新,形成自己的風格與理念,鼓勵他們跳出屬於自己的舞蹈,把感情真正的投入其中。只有這樣,能夠打動我們心絃的舞者才會越來越多,優秀的作本站會越來越多。
作者:劉芳 單位:安陽幼兒師範高等專科學校
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