無限信仰書籍的力量日誌
非常贊同親近母語的主張:童年應當是快樂的,語文教學應當是簡單的。
所謂簡單就是:教師發自內心地熱愛閱讀、思考和寫作。腹有詩書,落筆千言。然後帶著一班孩子,六年一日,漸行漸遠——興致勃勃地閱讀、思考和表達。
源於閱讀的平和與浩然
讀、寫、教,歸根到底,獲益最大的是自己,不是別人。
教育的意義在於使人擁有幸福美好的一生;播種幸福的第一要義,是讓自己活在幸福之中。我是教師,我的職責在於教書立人,想讓學生愛讀書,比措施更重要的,是教師先做讀書人。因為,源自心靈和氣質的薰陶,其作用,比起方法層面的抓,必定更加深刻而久遠。當書卷氣伴隨著幸福感,洋溢於你所在的空間,親和力、同化力便自然生髮了。
而且,這樣純淨的讀,會使教師心態趨於安詳平和。而安詳平和,是做好一切工作的前提。因為平和安詳好比一方廣袤豐沃的田野,只有在這裡,才可能期待播種豐厚的收穫。
《吉檀迦利》是我百讀不倦的詩篇。到了高年級,我會帶學生一起背的。
融會貫通、暢遊古今的感覺,是妙不可言的。
弗吉麗亞·伍爾夫說:越讀越覺得,世界上的書,原來是同一個人寫出來的。
在著名的《西雅圖宣言》裡,那個印地安酋長說:總有一天你們會明白,其實我們紅人的神和你們的上帝是同一個人。
道的隱機坐言,佛的解脫定禪,儒的正心誠意,都是希望達到接近宇宙本體的絕妙體驗。而這種體驗,我在閱讀中得到了。那就是:萬化歸一,人我一體。
卡萊爾在《文人英雄》中寫道:偉大的靈魂總是忠誠地服從、敬慕在它們之上的東西,只有渺小而平庸的靈魂才是另外一種樣子。即真誠的人,本性上都是順從的人,只有在英雄的世界裡,才會有對英雄業績的忠誠服從。
沉浸於書籍,沉浸於偉大的語言和思想,虔誠地膜拜,貪婪地汲取——低到塵埃,然後開出屬於自己的教育和教學的花朵。
作為個人,這叫養我浩然之氣;作為語文教師,這叫打造專業成長的底氣。
和孩子們一起讀
曾經的驕傲:男生四年級讀《復活》。女生六年級讀《簡愛》。
接觸親近母語之後,想法改變了:兒童就應當讀兒童的.書。
一年級拼音結束之後,帶著孩子做兩件事日有所誦和手不釋卷。
第一件事是日有所誦。《365夜兒歌》。“天黑啦”“長城長”“小木偶”“誰家的豆倉缺了口”。之後是兒童詩《神奇的窗子》。讓孩子們背這一首:
梳子
謝武彰
媽媽用梳子,梳著我的頭髮
我也用梳子,梳著媽媽的頭髮
風是樹的梳子,梳著樹的頭髮
船是海的梳子,梳著海的頭髮
“誰來接著寫呢?”於是我們聽見——
飛機是天空的梳子,梳著雲的頭髮
小鳥是大樹的梳子,梳著大樹的頭髮
小蟲是野地的梳子,梳著草叢的頭髮
汽車是城市的梳子,梳著馬路的頭髮
下課了,正於一片鬧騰中聽讀,突然有人對我喊:“老師,你也是梳子!”
“那我梳什麼呢?”
“我們喜歡語文課。我們喜歡聽老師說話。”
“哦,”教師脫口而出:
老師是童心的梳子,梳著童心的頭髮
日記帖在網上,日記念給孩子聽。於是孩子們覺得寫作不那麼可怕了。這就叫以寫帶寫。
第二件事是手不釋卷,就是帶領孩子讀童書。在課堂上,經常給孩子故事。於是學生日記有一個專門系列:《聽薛老師讀的故事》;家長會上,繪本也成了必不可少的好東西。
我是一朵秋雲,空空地不載雨水,但在成熟的稻田裡,可以看見我的充實。
我是一朵輕雲,素素地不染色彩,但在孩子成長的日子裡,有我的豐盈和美麗。
為什麼?
因我時時記得,教書立人是我的職責。
因我時時記得,無限信仰書籍的力量。
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