一年級《自己去吧》語文評課稿2篇
一年級《自己去吧》語文評課稿1
聽了李老師執教的《自己去吧》一課,我想到了許多:
一、創設符合兒童年齡特徵的情境,激發學生濃厚的學習興趣。“興趣”是最好的老師,是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的創設,上課伊始,李老師以講故事的.形式,用生動的語言加上精美的圖片,吸引學生的注意力,設定懸念大大激發了學生的學習興趣。同時在整節課中,李老師的課件精緻生動,符合低段學生對動態畫面的喜愛,大大的提高了學生學習的興趣,加上教師生動的語言和富於變化的動作,無疑吸引了所有學生的注意力。
二、李老師注重了學以致用,培養了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內容相關,結構相同,教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內容後,總結出學習方法,出示學習要求,讓學生學有目標,做有引導,自學小鷹學飛翔一課,自己劃出小鷹和媽媽的對話,朗讀體會,得出道理,突顯了學習由扶到放的過程。
三、注重了朗讀,並且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀,帶著體會讀,讀出鴨媽媽對小鴨的關心,讓學生不知不覺中形成語感。
一年級《自己去吧》語文評課稿2
12月29日,我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事,講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下,自己學會爬樹,洗澡,飛翔的故事,教育學生不要依賴父母,自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂,故事性強,深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標就是識記會認字和朗讀課文,初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設計本課的:
1、直接引入,板書課題。板書課題的時候,要求學生要認真看板書。並伸出小手,隨老師書空。接著讓學生齊讀課題,並說說怎樣識記這四個字。比如,自:目字加一撇。識字習慣的養成,一定是隨機的,隨時隨地隨行就市。將識字習慣滲透於課堂教學的方方面面、角角落落。接著讓學生齊讀課文,初步感知課文大意,提出簡單的問題。如:課題中的.“自己去吧”是誰說的?
2、課文共分幾個小節?課文中寫了哪幾種小動物?然後帶拼音出示本課的會認字,讓學生先拼讀再直呼,說說識記這些字的方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀,開火車讀,放到詞語中讀,再放到課文中讀,加深學生的印象。
接著進行朗讀指導,我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片,先指導語氣,然後再指導分角色讀。特別是分角色朗讀,學生第一次接觸,需要老師示範。最後讓學生說一說自己學會了哪些本領。總的說來,張暢暢老師這節課有以下特點:
1、重視識字方法的指導。本節課我採用了多種識字方法,比如,用熟字加筆畫的方法:自。拆字法:吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜,比如,要:一個女孩,頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導。分角色朗讀,是學生第一次接觸,為了降低難度,上課時,我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示範讀,然後指三名學生分角色試讀,在學生學會分角色讀的前提下,再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學生的激勵。賞識和激勵孩子,永遠是教育的法寶。課堂上,我運用了很多激勵性語言,如:你真棒!你真聰明!真好!分組比賽時,發放小紅旗等,激發孩子對學習的興趣。
不足:
1、一年級課堂教學寫字少於10分鐘。學生書寫生字時間還需要進一步的落實,以後的課堂上。
2、讓學生讀兒歌《自己學會了》哪些本領,問題過於寬泛。放第二節課後就降低了難度,讓學生有話可說。
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