二年級數學《整百整千數加減法》評課稿【優秀】
一、挖掘教材的“深”
樂老師通過深入挖掘教材發現,教材例中兩個小朋友列舉兩種演算法,它們的本質是一樣的及算理相同,所以學生再說第二種演算法,1000+20xx把“0”不看,1+2=3時所以1000+20xx=3000這時老師繼續追問,這時的1表示什麼(1個千),2表示什麼(2個千),那3呢?(3個千就3000)讓學生認識到只有當1和2在同一數位上才能相加。並讓學生在理解算理的基礎上口述算理。因為只有理通算理,才能學會融會貫通。相反在此處如果不加以引導,就給今後的學習造成負遷移影響。比如:算1000+200時,學生還是把“0”不看那1和2可以相加嗎?所以讓學生理解算理是非常重要的。
二、處理教材的“新”
樂老師把例題進行了合理的改編,將兩個例題融於一個情境中,以解決實際問題為切入點,將解決問題與探索整百、整千數的加減法有機結合起來。在教學中教師充分的運用了學生十分感興趣的生活問題情境,讓學生在情景中提出問題,探索問題,解決問題。
三、本節課幾個亮點
1、複習用搶答的方式,讓每一個孩子都有回答的機會,課堂氣氛十分活躍。
2、本節課聽得最多的是“你是怎麼想的?”“你能說說你的想法嗎?”老師真正做到把“話語權”還給學生,讓學生說,自己耐心的等待和傾聽。
3、老師能靈活的處理課堂生成,當學生說到便宜用加法時,老師即時引導學生理解便宜一詞的意思。
4、課堂上老師注意關注每一個孩子,鼓勵膽子小的孩子回答問題。下面就本節課的不足之處,我提一點自己的建議:課堂上有個學生在提數學問題,媽媽帶了8000元錢買電器??老師可能是覺得時間不夠,沒有等學生說完就阻止學生。我認為應該讓學生說完,並讓他們自己來解決自己提出的問題。這樣可以訓練學生的思維能力。
總之,這節課通過老師的引導,有效的突破了學生理解並掌握算理並口述算理這一重難點。這是一堂緊湊、短時、有效的課堂片段教學。
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