探討歷史
歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成,教學方法無外乎串聯、並列、分析、比較、列舉等,相對而言,較為枯躁,容易引起學習疲勞。在課堂教學之中穿插學生喜聞樂見的遊戲或活動,可提高學生對歷史知識的分析綜合能力,拓寬學生獲得歷史知識的資訊渠道,活躍氣氛,增加興趣。
一、說說身邊歷史
每節課的開始,安排5分鐘的主題自由講話。“穿在身上的歷史”、“姓氏演變溯源”、“文字追根”等都是說的內容。例如“穿在身上的歷史”,學生可以談唐朝的裝束、清朝的服飾,也可以說說關於帽子的演變、鞋子的發展等。人類發展處處都留有歷史的影子,這樣的`主題自由談論讓學生興趣盎然。根據教學進度每週設計一個談論主題,要求學生從網路、圖書中尋找相關內容,提前作準備,然後帶到課堂上交流。學生親自參與、親身體驗,縮短了與史實的距離,對比較枯躁的歷史學習能產生親近感。這個活動能為教學內容作很好的鋪墊,匯入新知順理成章。
二、猜猜歷史謎語
學習結束或在學習過程中,依據教學內容做做適當的文字遊戲,既能複習鞏固歷史知識,熟悉歷史人物事件,又讓學生感到輕鬆愉快。如猜謎語:湘雲筆錄(猜一中國古代史學名著)——《史記》;捷報(猜一農民起義領袖)——陳勝;遙望南嶽(猜一古代科學家) ——張衡;點睛之後破壁飛(猜一歷史名圖)——龍圖騰;不願短兵相接(猜一歷史戰爭)——寧遠之戰;刀槍入庫、馬放南山(猜一歷史軍隊名)——太平軍;始終不含糊(猜一歷史時間名詞)——明末清初。
猜謎語可以教師出謎,學生競猜,也可由學生個人、小組制謎,師生互相競猜。學生有了興趣,還可發展成為課外活動,大面積開展。
三、寫寫歷史對聯
教學中穿插一些有趣的聯話,學生既能獲得知識,又能親身感受人文情懷,體驗漢語言文字的無窮情趣。如:抗戰勝利後,在成都流傳著一副對聯,上聯由三個國家名組成,下聯由三個城市名組成。即“中國日本;南京成都”。此聯巧妙別緻,反映了抗日戰爭勝利後中華大地歡喜若狂的氣氛。要求同學們把該對聯補寫完整(中國捷克日本,南京重慶成都)。學生有了胃口,課堂一下子熱鬧起來。
除了陳述錦聯妙對、讓學生補充對聯、求徵下聯等活動形式外,也可根據學習內容指導學生嘗試有感而發,寫出有自己獨到見解的歷史對聯,使歷史教學真正達到“史學”“文學”兩不誤,雙管齊下、一箭雙鵰。
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