國中歷史多媒體輔助四環一步教學模式探討教育教學論文
摘 要 多媒體輔助“四環一步”教學模式是在教學實踐中借鑑多種教學模式的基礎上產生的。一步是“情境創設”,四環是指:“目標預習???成果展示——釋疑探究——反饋總結”。通過多媒體輔助“四環一步”教學模式的探索,促進學生的學習歷史的積極性和主動性,實現高效的課堂教學效果。
關鍵詞 國中歷史 多媒體 “四環一步” 教學模式
一、構建《多媒體輔助“四環一步”教學模式》的背景
《國中歷史新課程標準》明確指出歷史課程設定必須著眼於學生全面發展和終身發展,在歷史教學中要培養學生的探究能力,合作學習能力,研究性學習能力,實踐能力,同時培養學生創新能力,激發學習歷史的興趣和愛國主義情感,這是時代賦予中學歷史教育的使命。只有素質教育才能培養出創新的人才這和過去的應試教育完全不同,過去應試教育,課堂教學模式是教師講學生聽,教師完全以自己的知識水平,備課,上課,忽視學生認知背景,認知差距,在教師眼裡只有課本教材,沒有學生,教師滔滔不絕的講解,認為多講是萬能的,認為多做作業,多做習題是提高質量的法寶,這種以書本知識為本位,以教師為中心,以灌輸為特徵的教學模式,學生成了學習的機器,奴隸。這和新課程標準培養學生的知識和技能;過程和方法;情感態度和價值觀三維目標的實現很不適應,泗陽是首批省級教改試驗區,經過幾年探索試驗,我們結合學習山東杜郎口中學的課堂模式,探索出適合我校教學實際的《國中歷史多媒體輔助“三環一步”教學模式》。
二、多媒體輔助四環一步教學模式
一步是“情境創設”,四環是指:“目標預習???成果展示——釋疑探究——反饋總結”(一)情境創設。歷史的每一節課的新課引入最為重要,一個巧妙的開端就會形成一堂課的第個小高潮,為避免千篇一律地採用複習舊課引入新課,每一節課儘可能堅持創設情境匯入,這樣的引言就引人入勝,激起學生的求知慾和學習新知地動機,教師可根據不同教材不同學生物件,精心設計,運用懸念、風趣、幽默、新穎而富有啟發性的開場白,造成欲知道理何在,須看課文分解的高度興奮的心裡狀態。
(二)目標預習。
1。要明確提出列出詳細的自學討論題綱,可以是填空題,也可以是選擇題,也可以是討論題。讓學生帶著問題讀書、自學。教師起路牌,導師、航標的作用。
2。要適時做好學法指導,使學生不僅願學,而且會學,在自學的過程中逐步積累學習的方法,提高學習能力,為今後獨立學習、終身學習奠定基礎,學生在歷史課上的閱文,讀圖積極主動自學、討論、研究,教師告訴學生如何進行檢測,指導學生採取讀書、記憶、比較、歸納、討論、聯想等方法。3。要全面掌握學生的學習情況,“目標預習”的過程,實際上也是教師進行教學調查的過程,等於給學生做B超、做CT,要把學生在學習中的問題抓到手,教師要巡迴指導普遍瞭解學習情況,掌握學習中出現的問題,要迅速將問題分清主次,概括歸類,為“釋疑探究”做好準備。4。結合班級的具體情況分好學習小組,為合作交流提供組織保證。
(三)成果展示。根據小組預習的內容向全班同學展示每一小組的預習成果,在前一階段預習基礎上用二十分鐘時間展示預習的成果,可以是知識點的歸納,可以是小老師的講解,可以是有關問題的辯論,可以是知識競賽,可以是小品話劇,總之使展示的內容能從各方面體現本課應掌握的知識點,教師作為課堂的組織者,引導者,參與者,評價者,提升者和拔高者,在展示中精心策劃,學生真正成為我的課堂我作主,學生是課堂的主人,教師關注學生的思路,引導思路發展,教師的注意力是學生的思維和學習狀態,及時關注生成目標,培養學生積極獲取知識,樂學,悅學,掌握教學目標提高學習質量。
(四)釋疑探究。1。要知道“疑”是什麼?才能教什麼。
這是教師的教學內容,不是教材,不是書,而是學生學習中的疑難問題,要教學生不會的.,討論研究不懂的地方,盯著學生,並注意及時生成新的教學目標,做到對症下藥,有的放矢。2。規律和道理必須講清。強調自學,不等於不講規律,不講道理,要讓學生理解就必須講規律,講道理,國中學生自學中出現的問題關鍵就是道理,講清道理和規律,使個別上升為普遍,在揭示規律中讓學生舉一反三,這是最能體現教師的水平,儘管教師語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規律,道破原理。3。要指導學生學會運用知識。教師在講清道理,揭示規律後,還要指導學生運用所學的知識解決問題,這也是教學的最終目的所在,在理論和實踐之間架起一座橋樑。使學生掌握靈活的知識,在這一階段,也不能讓學生做觀眾,聽眾,要做主演,唱主角,要學生積極參與,成為學習的主人,不能一言堂,還是讓學生討論,質疑,研究。
(五)反饋總結。是課堂教學結構的要重組成部分,即要當堂完成作業,理解和掌握的知識通過測試反饋總結,通過運用去鞏固和提高,這樣才能內化為學生的素質,才能形成學生的能力,它是確保課堂教學資訊及時得到反饋得重要環節。
測試題要覆蓋每節教材的重點和難點,又要少而精,一般少則四,五題,多則十題,儘量限制在十題以內教師指導學生自己評改或相互評改的方法,自己發現錯誤,相互指正,相互學習。教師應及時有效調控,對共性問題及時補缺,個性問題,個別輔導,對這一階段的測試題應儘量用多媒體,使之直觀、,學生積極性高。
歷史“ 四環一步”教學模式實際上各個環節是相輔相成的,“目標預習”,“釋疑探究”為“反饋總結”創造條件,“反饋總結”為:“目標預習”,“設疑探究”提供保障,而“情境創設”是整節課引子,為整節課創造一良好的求知環境。不管哪一環節,我們都要注意使之充滿趣味性,充分利用現代化多媒體教學手段,使學生愉愉快快地度過一堂充滿知識性和趣味性,讓人回味無窮的歷史課。
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