課堂課改教育學習體會
大膽嘗試,本人本期積極聽課、評課。認真寫好教案、學案,要求學生預習,課前提出知識要點,學習難點,以及有待解決的問題,把全班分為幾個學習小組,對各組預習筆記,討論筆記嚴格檢查,課堂教學採取教師引導,學生大膽上臺演說,讓學生當老師,同學間互相討論,積極發言,補充不夠全面的發言及回答,讓學生吃透知識。教室共有四塊黑板,一般前面塊給教師及上臺講解知識的學生用,其他幾塊分配給各學習小組用,各組以激勵性的稱謂給自己小組命名,如“精誠合作”勇往直前”等等,學生都很積極。
進行“換位教學法”嘗試教學。一學期摸索下來,學期我校推行課堂教學改革。本人體會頗深。
本人在數學科的教學上,已基本形成一定模式,課前寫出學案,每小組發一份課前預習,讓學生根據學案進行預習,探究知識。課前讓各小組彙報預習情況,每組派一人講述本節課的知識要點,重難點以及碰到的問題,探究知識過程中發現了什麼,有什麼疑問,詢問學生通過預習學到了什麼知識。然後教師對學生的預習彙報予以肯定及適當解釋,用十分鐘左右時間引導學生髮現歸納新知識,然後練習鞏固,讓學生講解解題過程,從分析到運用新的知識點,解題演算,一步步要求學生像教師一樣能破解知識,這樣學生能吃透知識,達到舉一反三、靈活應變、學習積極主動的目的。最後教師引導學生共同歸納本節課所學的知識。
通過大膽嘗試,學生學習興趣濃厚,討論問題積極,發言的同學越來越多,表達知識的口述能力得到了很大的提高,晚自習討論題目很激烈,各自表達自己對問題的.見解,有的問題爭執不下,才請教老師。但有部分學生性格孤僻,膽小,語言表達能力差,他們仍然很不適應這種教法,還需多鼓勵他們,幫助他們樹立學習的信心,讓他們大膽發言,彼此互相幫助,互相當教師。
“換位教學”法不是簡單的變換思維,要結合本校學生及教材實際,從思維上徹底更新,讓學生展現自己才華的時間更多,努力實現“三維目標”。
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