教材說課課件
教材說課課件1
教學要求:
1、知識與技能:
A:學習本課的生字詞
B:正確、流利、有感情地朗讀課文
C:讀懂課文,明白馬哈多看著他的兩個好夥伴,為什麼激動得流下了眼淚?
2、過程與方法
A:獨立閱讀,瞭解“好夥伴”的表現
B:抓住重點,體會動物的可愛
3、情感態度與價值觀
A:體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。
B:激發學生對動物的喜愛
重難點、關鍵:
抓住“好夥伴”的表現,體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。
教學過程:
一、談話匯入
師:上節課我們初讀了課文《好夥伴》,(板書:好夥伴),我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。(生回答課文的主要內容,教師隨生回答板書:馬哈多
獵狗夥伴烏鴉
師:發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事,給你最深的感受是什麼?
(學生談初讀課文後留下的感受)
師:讓我們帶著這樣的感受再來好好的'讀讀課文吧!請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。(生自由讀課文)
二、細讀文字,昇華感動
師:讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼?
(學生談自己讀文後的感受)
師:看來,我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動著,下面就請大家默讀課文,看看那些地方使你深受感動,勾畫出相關的語句,並想一想為什麼使自己感動。
(學生默讀課文,勾畫感動)
師:好了,如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說,把感動傳遞給他。
(學生在小組內交流感動)
師:好了,誰願意把你的感動與大家說一說,讓大家分享?
(全班交流感動)
(1)第二段:“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家,給它抹藥,幫它養傷。”
學生讀後談感動,從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師:是呀,交朋友就得用真誠打動對方,就得用心去交。板書:用心交。
(2)第三段:“馬哈多和獵狗外出護林,烏鴉就守在家裡。護林回來,烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們,日子過得很富有詩意。”學生讀後談感動。
教材說課課件2
教學內容:
桃紅復含宿雨,
柳綠更帶春煙。
花落家童未掃,
鶯啼山客猶眠。
教學準備:圖片、課件、古箏音樂磁帶
教學過程:
一、創設情境,激發興趣。
1、出示課件:圖中畫了誰?他在幹什麼?
2、大螢幕出示古詩的內容,教師簡介作者。
3、學生齊讀課題。
二、初讀感知古詩的意境。
1、學生藉助拼音自由讀古詩。
2、同桌互讀,糾正字音。
3、指名讀古詩,師生評價。
4、教師範讀。生再讀古詩。
三、圖文結合,再讀感悟。
1、指名讀古詩。
2、出示課件(文中的插圖)。分小組討論:這首詩描寫了什麼季節?你從哪些詞中看出來的。
3、全班交流:
(1)我從“桃紅”看出是描寫的春天的景色,因為春天才會有盛開的桃花。
(2)我還從“柳綠”看出來是春天的景色,在春天,柳樹都發芽了,才會是綠色的。
(3)我補充一點,我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天,我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞”……
4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。
5、教師點撥:在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來,學生欣賞。
6、多美的一幅畫,多美的一首詩,我們在來讀一讀。
(1)、男生讀。(2)、女生讀。(3)、齊讀。(4)小組比賽讀。
四、背誦積累。
1、指名學生配樂朗讀,學生閉上眼睛想象畫面。
2、教師引導學生根據畫面練習背誦。
(1)、教師引背。(2)、同桌對背。(3)指名背誦。(4)、學生齊背。
教學反思:
我國的古典詩詞博大精深,源遠流長,蘊含著數千年的文明和豐厚的文化積澱,孕育著一代又一代的中華兒女,激勵著人們嚮往和追求更加美好的生活。這首詩描寫了詩人的美好的山居生活,景色怡人。如果由老師來講解,學生的興趣可能不高,於是老師讓學生自己去讀、去找,看看古詩描寫的季節。學生因為是自己開動腦筋找的,說的,因此參與性很高。給學生配上音樂朗讀,有增加了學生的自信,學生學的主動積極。老師用朗讀散文的形式把詩歌所描繪的意境讀出來,讓學生進一步體會,感悟,從而更好的朗讀。
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