依據教材,突出重點,發展思維
一、在概念教學中教給學生思維方法
數學概念是數學知識的基石,也是人類的一種高階的思維形式。兒童掌握概念的過程伴隨著豐富的思維活 動,因而通過概念教學可以教給國小生一些基本的邏輯思維方法。
例如,教學《質數與合數》的概念,我首先引導學生複習約數的概念,找出1、2、3、4、5、6、18的約數 ,並根據學生的回答整理歸納成下表: 自然數 約數
1 1
2 1、2
3 1、3
4 1、2、4
5 1、5
6 1、2、3、6
18 1、2、3、6、9、18
請同學們觀察這一組自然數的約數的個數,提問:“按照約數的個數把表內的自然數分成幾類?”讓學生 自由討論,發表不同的意見,數學論文《依據教材,突出重點,發展思維》。於是,有的學生說分成兩類:有1個或2個約數;有三個或三個以上的約數。有1個 、3個、5個……奇數個約數;2個、4個、6個……偶數個約數。還有的學生說分成三類:只有1個約數;有兩個 約數;有3個或3 個以上的約數。……當學生爭論不休時,教師請學生翻開課本,看看書上是怎樣分的?再請學 生說出,同時老師板書: 只有一個約數 1 既不是質數也不是合數 只有1和本身兩個約數 3、5 質數 除了1和本身外還有其它約數 4、6、18 合數
這樣,通過學生主動觀察、比較、分析等一系列思維活動,抽象概括出質數與合數的本質特徵。掌握了質 數與合數的`概念。學生從中不僅掌握了質數與合數的概念,而且學習了基本的邏輯思維方法。
二、在計算教學中培養學生的良好的思維品質
計算教學貫穿於國小教學的始終,培養學生“正確、熟練、合理、靈活”的計算能力,是國小教學的一項 重要任務。在長達六年的計算能力訓練過程中,可相應培養學生思維的敏捷性、靈活性、獨創性等良好思維品 質。
3 2
以六年級教材《分數除以分數》的教學為例:板書例題─÷─後,
7 3提問:我們已經學會分數乘法及分數除以整 數的計算方法,誰能運用已有的知識找出分數除以分數的計算方法呢?再讓學生按四人小組進行討論,嘗試探 求計算方法。而不是簡單地“端出”法則。這樣,學生進入了積極的學習狀態,有的獨立思考:有的嘗試計算 ;有的相互交流。同學們從已學知識及自己的實際能力出發,按照各自不同的思考途徑,提出了不同的推理方 法:
3 2 3 2 3 2 3 3 9
①─÷─=─×1÷─=─×(1÷─)=─×─=──
7 3 7 3 7 3 7 2 14
3 2 3 2 2 2 3 3 9
②─÷─=(─×─)÷(─×─)=─×─=──
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