《灰雀》第二課時教學設計

在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《灰雀》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《灰雀》第二課時教學設計1

【教學設想】

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

【教學過程】

一、複習課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名戴頭飾分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什麼想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

二、精讀課文

1、灰雀真是“惹人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學生出現不同的答案，不急於下結論，提出進一步的要求。）

（課件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據，用“ ”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“ ”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

2、全班交流，指導朗讀：

（1）體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。

重點體會以下語句：

（課件出示）

①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。

引導學生抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

（課件出示）

②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

引導學生用心體會列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什麼？從而感受列寧的急切心情。

（課件出示）

③列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

引導、鼓勵學生想象列寧說這些話時的心情，體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

（2）體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：（課件出示）

──“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？” ──“沒……我沒看見。” ──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨佔灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心裡是怎樣想的？他為什麼這樣說？

3、分角色朗讀對話。

4、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關於灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那隻灰雀的.情景。這中間發生了什麼？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：（課件出示） 男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那隻 的灰雀，不再 地唱 歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話， 地說：“我真不該把它捉回來。明天我 把它送回樹林裡去。”

6、體會列寧愛男孩：

（1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。

（2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道，男孩是誠實的。

針對這兩個自然段，你有什麼問題？（學生質疑）

預設：列寧為什麼看看男孩又看看灰雀，然後微笑？

列寧為什麼沒再問那個男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什麼列寧還認為他是誠實的？

（3）學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

（4）指導朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多麼讓人高興！ 拿起書來，高高興興地讀讀課文最後三個自然段。

三、總結

1、多麼美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： 愛 ，因為 。

2、有感情地朗讀全文。

四、拓展學生思維空間。

1、文章寫了第1天、第2天，那麼第3天、第4天……以後圍繞列寧、男孩、灰雀，還會發生什麼有意思的事呢?請學生小組討論。

2、請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

六、作業

推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》第二課時教學設計2

【設計意圖】

本著“簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展”的語文教學理念，採用“傳統”與“創新”相結合的教學手段，我設計了《灰雀》一課的教學。

這是讓孩子的心靈受到啟迪、昇華的一篇美文。縱覽課文內容，以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。首先“認讀詞語”環節，目的在於讓學生進一步掌握詞語的同時，整體把握文章內容。其次，聚焦對話，引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，感受列寧的善良寬容使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤。最後讓學生把自己想對列寧或小男孩說的話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發孩子們的情感渴望，在一次次美的昇華中體驗學習語文的快樂。

【預設目標】

１、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

２、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

３、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

４、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、詞語卡片。

【預設教程】

一、複習字詞，聚焦重點

師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“＿＿＿＿＿的灰雀”）

（讓學生自由填寫，並能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧故事情節，談出不同感受，為下一步的.學習作鋪墊。）

師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麵包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

１、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

２、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾隻多麼可愛的灰雀啊！

３、認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。板書：列寧、男孩。

４、認讀“仰望、麵包渣”：你又從哪裡感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

５、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

６、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎麼回事呢？讓我們回到灰雀失蹤後的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

列寧問：“會飛回來嗎？”

１、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪裡，或者和他一起再讀一讀。

２、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

３、是啊，列寧的著急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什麼？（板書：愛。）

４、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字裡行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

５、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

課件出示：

男孩說：“沒……我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

１、請學生用剛才的方法學習小男孩的話。

２、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時為什麼要停頓一下呢？他心裡會想到什麼？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

⑶“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

３、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

１、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

２、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

理解第１１至１３自然段。

１、自由讀最後三段話。

２、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什麼呢？又會對小男孩說些什麼呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對xxx說：xx

３、理解：列寧為什麼不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

４、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時他心裡在想些什麼？

出示句式：

小男孩在心裡默默地對xx說：“xx。”

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

５、激

總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

五、快樂作業

１、指導書寫：

“或、者”等六個生字。

２、任選一題，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧說：“xxxx。”

⑵學了課文，我想對小男孩說：“xxxx。”

⑶學了課文，我想對所有人說：“xxxx。”

【板書設計】

列寧（寬容）男孩（誠實）

愛

灰雀

惹人喜愛

不見了飛回來

《灰雀》第二課時教學設計3

一、簡單複習上節課內容

二、課文講解

１、出示幻燈片或掛圖，演示三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三隻灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

提問：列寧喜愛這三隻灰雀嗎？你從哪裡看出來的？

２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這麼惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

３、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”

⑶“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心裡是怎麼想的？

（剛開始說自己沒看見灰雀，最後卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

⑴列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他並沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什麼？如果你是列寧，你會怎麼說。

（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

⑵列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

列寧真的.只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什麼樣的感情？

（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

最後，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩為什麼低著頭？

（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

列寧為什微笑？

（他為男孩認識到自己的錯誤並加以改正感到欣慰而微笑。）

列寧為什麼問灰雀說話而不問男孩？

（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）

列寧為什麼不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

三、拓展學生思維

１、文章寫了第１天和第２天，那麼第３天、第４天……以後圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什麼有意思的事呢？請學生分組討論。

２、請學生評價文中人物。

四、板書

不見了

回來了

灰雀

列

寧

小男孩

教育藝術

誠

實