父親的菜園教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?下面是小編收集整理的父親的菜園教學設計,希望能夠幫助到大家。
父親的菜園教學設計1
教學目標:
1、知識與技能:認識12個生字,會寫11個生字,掌握一個多音字。有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內容,體會作者的思想感情。
2、過程與方法:讓學生經歷感悟的過程,在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛,感受到是勞動創造了美好的生活。
3、情感態度與價值觀:培養學生熱愛勞動的好習慣,使學生懂得勞動能創造美好的生活,一分耕耘,一分收穫的道理。
教學重點:理解課文內容,體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學難點:通過重點詞句,體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學時間:兩課時
第一課時
教學目標:初讀課文,認識生字,新詞,知道課文講了一件什麼事。能讀懂一些內容,並能提出不懂的問題。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
同學們,你們家有菜園嗎?是什麼樣的?一片翠綠的菜園,給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時,是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題,齊讀課題。
看了課題,你能提出什麼問題?
這些問題看看我們讀了文章後能不能找到答案。
二、初讀課文,整體感知。
1、生自由讀文,出示自讀要求:
1)把課文讀正確,讀準每個生字的讀音,難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什麼事?
2、學生交流。
1)說說課文寫了一件什麼事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點,精讀探究
1、父親為什麼要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文,說說父親的菜園最初是什麼樣的?後來變得怎樣了?
板書:貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題,合作探究。
是什麼力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚,工作時間長,說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的.勞動。指導朗讀。
“四處拾糞,精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土裡,育肥土地。
當然會,撒了種子就會有收穫的。
告訴我一個人生哲理,有付出就一定會有回報,一分耕耘,一分收穫。
遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後,由原來的貧瘠變得土質肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書:堅持不懈勤勞)
經歷了這樣一番曲折和艱辛,當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時,我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最後一段。
思考:如果最後一段不寫,寫到第7自然段就結束了,可以嗎?
讓學生在討論中體會到這段起到了前後呼應、昇華主題的作用,表達出我對父親的熱愛,更是對勞動的深情和讚美。
四、總結全文,情感昇華。
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?
看板書總結。
此時,你想對這位父親說些什麼呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的讚美,再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學目標:識記生字,書寫生字,明白文題為什麼叫父親的菜園,而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學過程:
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園,可不可以?為什麼?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字,是怎麼記住的?
三、指導寫字。
說說文中哪些字比較難寫,在寫的時候要注意什麼?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現人的精神。
2、對人物進行了細緻的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西,都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。——高爾基
有總是從無開始的;是靠兩隻手和一個聰明的腦袋變出來的。——鬆蘇內吉
做事,不止是人家要我做才做,而是人家沒要我做也爭著去做。這樣,才做得有趣味,也就會有收穫。——謝覺哉
七、讀寫結合,進行練筆。
寫一件能表現爸爸某種精神的事。
板書設計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
父親的菜園教學設計2
一、開門見山,板書課題
1.同學們,今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一片菜地——《父親的菜園》(齊讀課題)
二、一讀,走近菜園
1、教師:來,課文拿起來,(出示初讀要求):1.讀一讀自由讀課文,把字音讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2.劃一劃讀完後,想一想:作者筆下的菜園是怎樣的?把描寫菜園的短語劃下來,再讀一讀。
(學生自由讀課文,並圈畫描寫菜園的詞句)
2、詞句檢查:
(1)教師:會讀課文了嗎?老師覺得這篇課文中,這些詞語比較難讀,誰能讀準?
(出示第一組)堅毅紅腫榨乾伺候薄薄的一層
指名讀,相機正音:“腫、榨”翹舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。
師:翹舌音、平舌音、多音字混在一起,你都讀準了,了不起,一起來!
(出示第二組)鋤頭箢箕鐵杴
用連線圖理解“箢箕”、“鋤頭”、“鐵杴”
指名讀;師:這些都是勞動工具。這幾種勞動工具你熟悉嗎?一起來認識一下。(箢箕:用竹篾mie等編織的盛東西的用具;鐵杴就是鐵鍬。)
3、反饋:這到底是一個怎樣的菜園?說一說,你劃下了哪些短語。
指名彙報。(集體交流圈畫的描寫菜園的短語,交流時,先提示大家在哪一個自然段。)
教師:這是你們找到的描寫菜園的短語,老師也找了一些,一起來看看:
(1)教師出示:荒涼的山坡猙獰的岩石綠綠的豌豆
碧綠的翡翠可怖的岩石誘人的翠綠貧瘠的土地
(2)你能把這些詞語分成兩類嗎?
第一組(惡劣的環境):荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的岩石可怖的岩石
第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠
(3)為什麼這樣分類?
教師:你有一雙善於發現的眼睛。的確,左邊這些短語寫的是原來的菜園,原來的菜園是一塊(板書:荒涼的坡地),右邊這些短語寫的是經過父親的開墾,現在的菜園就像一塊(板書:碧綠的翡翠)
以後,我們讀文章,也可以用歸類的方法來積累詞語。
三、二讀,走向父親
教師:一塊貧瘠、荒涼、可怖的坡地,後來變成了(),我們不禁要感嘆:父親的菜園變化——(可真大啊!)你們認為這巨大的變化歸功於誰?歸功於父親的什麼?小組合作,將描寫父親的、令你印象深刻的句子劃下來,並在邊上用詞語概括出父親的特點,這叫劃句子,寫旁註。(快速瀏覽,就要看得快,腦子也要轉得快,甚至可以一目十行)
1、學生自由讀課文,教師巡迴。
2、以一個學生的具體操作為範例,停筆展示,教師講解自讀自悟的具體操作。
3、學生拿起筆,繼續做旁註。
4、反饋:預設:重點段細品。隨機交流
預設一歸功於父親的艱辛地付出
(奮不顧身搶救菜園):
同學們,讓我們先走進那暴風雨來臨的時刻,
(出示第四自然段)
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
讀著讀著,哪些詞觸動了你?
(學生品讀,抓住關鍵詞句交流打動自己的父親的動作。)
(1)學生交流到(一丟,一抓,一衝)。師:你抓住了父親的這一系列的動作,從這三個動詞中,你讀出了什麼?(父親心繫菜園;為了菜園奮不顧身)
(如果學生只說到一個動詞,教師:除了這個詞,還有哪兩個詞也能表現出來?)
(2)你覺得如果是拍電影的話,這裡是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)
(3)是呀,一丟,一抓,一衝,有多快?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)
師:為什麼要這麼快?(回讀第三段,出示,教師引讀),這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的,眼看著將要前功盡棄,功虧一簣,父親萬分著急,心如刀割,能不快嗎?你能讀出這著急和奮不顧身嗎?就讀寫父親的那一句。(指導朗讀)
(4)師:同學們,父親當時就是這麼毅然決然的衝進了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這兒戛然而止,你能透過文中的省略號,看到暴雨中父親的一舉一動嗎?
a、練筆:請拿起筆,發揮你的想象,把這幅感人的畫面寫下來,特別寫好父親的動作。
b、反饋:指名讀。
C、教師示下水文:老師也寫了這省略的畫面,
(那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然,父親“啊”的一聲,整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂,想抱住那些泥土。)
(5)師小結:這就是父親,為了這塊土地可以不顧一切、可以付出一切的父親。學到這兒,我們一定明白了,這塊土地之所以會有如此之大的變化,歸功於父親的——艱辛地付出(板書)
連線語:你還劃了什麼句子,感受到了父親的什麼?
預設二歸功於父親的精心伺候
(1)、師:接下來的日子,父親對這塊土地更加——(精心伺候)板書。
(2)、誰能用伺候來造一個句子?(媽媽生病了。爸爸在床邊伺候她。)一般咱們都是伺候人的,在作者的眼裡,此時的父親已經把土地當做一個人來寫了。
(3)、那麼父親是如何“伺候”這塊土地的呢?請你從文中找一找。
(1)、就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻做了一件出乎意料的事,是什麼?(把那一片豌豆全翻進土裡),這令兒子疑惑不解,我們也和文中的兒子一樣,對此,也是“疑惑不解”!孩子們請你去好好讀讀父親說的這段話,大家一起來解一解。父親為何要這樣做?出示:(父親說的話)
(2)指名說。(為了將來土地更加肥沃)
(3)找一找,父親說的話中,哪些詞語最能讓我們讀到父親對這片土地的精心伺候?
(4)、“為難”和“拼了命”,這也把它當做人來寫了。此時此刻,這片土地在父親眼裡,還僅僅是土地嗎?在父親眼裡,這片土地完完全全成了父親的——孩子。
(5)、指導朗讀:A.個別讀:是自己精心養育的孩子,讀出你的愛憐與呵護。
B.齊讀:父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解,而且熱愛,就像自己的孩子,又像一個共患難的老朋友,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土裡,育肥土地。讓我們一起來讀一讀父親說的這段話吧。
(6)、此時此刻,咱們又知道了,原本貧瘠的土地,如今變成這片誘人的翠綠,歸功於父親的——“精心伺候”
【預設其他句子】
(1)每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。(板書:辛勞)
(2)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(板書:堅持不懈)
(師引導:作為父親的兒子,看到父親雙肩紅腫,雙腳長血泡,心裡會怎麼樣?父親一筐又一筐的挑著土,挑了多少筐呀?父親就像愚公移山中的愚公,一個人默默地,堅持不懈的挑著土,所以我們說這片菜地如此翠綠,歸功於父親的“永不放棄“)
(3)父親摸著我的後腦勺,信心十足地說:“當然能!”
5、小結,歸納寫作方法:
同學們,學到這裡,我們明白了,這原本荒涼的坡地,如今變成了碧綠的.翡翠,這得歸功於父親的(指讀板書)剛才,我們是從這些句子中感受到的(出示),誰能將它們分成兩部分?
小結:是的,作者通過對父親語言和行動的描寫,為我們生動的刻畫一個堅毅,永不放棄,辛勤勞作的父親形象。同學們,以後咱們自己在寫作文時,也可以通過對人物語言和行動的描寫,來表現人物的精神品質,這可是一個值得我們學習的好方法。
四、三讀,走進菜園
1、揭題
教師:正是由於父親這樣辛勤,不輕言放棄,堅毅,精心伺候,才有瞭如今我家的菜園——(出示:整段)
(1),跟老師合作著讀。
(2)、讀著讀著,老師發現了一個地方前後不一樣,看,這兒明明寫著是“我家的菜園”,這個菜園也明明是我們家的,課文為什麼不以《我家的菜園》為題呢?(結合板書)(這也是作者對自己父親的一種尊重與懷念啊)
(3)、“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。)教師引:這就是——(指著課題說)父親的菜園。
2、重組課文內容,寫話習得語言。
此時此刻,如果你是作者,站在菜園裡,面對這誘人的翠綠,你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎?請根據你的理解,結合自己的感受,把你看到的,想到的補寫出來。
直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。我走在園裡,思緒萬千:__________________________________________________________________________________________________________________________
(學生寫話,教師巡視,集體交流。)
3、結課。
師:父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜,而是一種精神,一種品質。
同學們,你們的成長過程就像是省略號,是一個漫長的過程,這個過程有喜有悲,有風有雨,無論我們遇到什麼,我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。下課。
板書:
父親的菜園
堅毅
辛勤勞作
荒涼的坡地信心十足碧綠的翡翠
父親的菜園教學設計3
【設計理念】
本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發展學生語言和思維。
【教學目標】
1、學習生字、新詞。
2、學習從課文內容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文:
知道要想獲取成功必須勇於克服困難,堅持努力奮鬥的道理。
【重點難點】
能抓住描寫父親言行的句子,體會他的作用。
【課前準備】
教師準備:
教具準備:常規、掛圖。
【課時安排】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
一、親情匯入,激發情趣
1、同學們都見過菜地,院子裡的小塊平地可以開墾成菜地,田裡的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎?(學生髮表看法)
2、一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?
3、(板書課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測一下,為什麼叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。
設計意圖:用動情的語言,引導學生進入課文,十分親切自然,有水到渠成之妙。推測課題,設定懸念,能激發學生閱讀興趣。
4、出示提綱,指導自讀:
⑴ 初步閱讀,讀通課文。
① 自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確,讀流利。
② 在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,並在空白處寫出自己的想法。
⑵ 想一想課文主要寫了件什麼事。
設計意圖:自學提綱中的方法提示,猶如沙漠中的路標,夜航中的羅盤,為學生指明瞭思考的方向,告訴學生應該怎樣讀,減輕了學生閱讀時的負擔。
二、提出疑問,梳理問題
1、同桌之間說說課文主要寫了件什麼事。
2、讀第一、二節:
思考為什麼要開墾新菜園?
3、父親要開墾新菜園家人態度如何?用一個詞語來說明,父親的態度如何?也用一個詞語來說明。
4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什麼困難?是怎樣克服的?(學生默讀,在書本上批註)
5、思考為什麼叫《父親的菜園》,圈畫批註,看你能找到幾條原因。(同桌或小組內交流。)
6、全班討論,理清課文的思路:
⑴ 父親付出了艱辛的勞動,在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
⑵ 當暴雨沖走泥土後,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
⑶ 為了育肥土地,把自己的勞動成果──豌豆翻進土裡,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
設計意圖:發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題,提出問題,抓住問題來閱讀思考和感悟,極大地方便了學生的'資助學習和探究。
三、合作探究,初步感悟
1、指名讀課文,注意讀的正確流利有感情。
2、出示生詞,指導讀準確:嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨乾、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、聯絡上下文,指導理解詞語:
堅毅:堅定有毅力。文中指在山區找一塊菜地是相當困難的,家人都覺得不可能,面對家人的疑惑,父親卻非常有信心有決心。
猙獰:面目凶惡的樣子。文中指父親剛開出的菜地,被暴雨沖走泥土,露出了無法種植的岩石。
氣餒:失掉勇氣和信心。
貧瘠:土地薄,不肥沃。
疑惑不解:心裡不明白,不理解。
4、討論感悟,指導理解句子:
⑴ 我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅瞭解,而且熱愛,用“難為”和“拼了命”,說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼,所以父親才不顧眼前利益,決定把這一季豌豆翻進土裡,育肥土地。
⑵ 遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候後,由原來的貧瘠變得土質肥沃,菜蔬茁壯,與周圍荒涼的景色相比,就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。
設計意圖:幫助學生理解課文的重點詞語和句子,便於從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗的障礙。
四、交流感悟,解決問題
1、全班交流,體會人物精神:
師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀。
⑴ 第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。
⑵ 第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在岩石之上創造了一塊菜園。
⑶ 第八自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的瞭解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。
2、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼?(如,執著的精神,堅忍不撥的毅力,不服輸的性格,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
3、結合學生的句子談談哪些話語很感人?原因是什麼?注意抓住動詞。
4、經過父親的努力結果如何?
5、讀了課文你受到什麼教育?在同大自然搏鬥中,古有愚公移山,今天,這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。
6、下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落,練習有感情朗讀,並讀給大家聽。
7、探究寫法;作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
8、請你用自己的話誇誇這位父親:
(預設如:您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達目的不罷休,肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學習。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創造了荒涼中的奇蹟)
設計意圖:對現有的文字進行“活化”處理,能化靜為動,引導學生討論,讓文字走進學生的生活,調動學生的學習積極性,加深學生對文字的整體感悟。挖掘文字中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,引導學生交流探究所悟,對現有的文字進行“活化”處理,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,體會人物精神。
五、佈置作業
1、積累語言:
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
2、學習課文的寫法,寫一段讚美爸爸的話。
【板書設計】
28父親的菜園
山坡開地
起早貪黑
精心侍候
菜蔬茁壯
四季常青
就像一塊碧綠的翡翠
一種百折不撓的精神
【教學反思】
語言文字是工具,不練難以深刻理解,不練難以熟練運用。但是,有些教師迷醉於“花樣翻新”、“多多益善”,於是便大搞題海戰術,孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節語文課,教師要精心設計,因課設練,拓展探究。一句話,就是要把訓練練在點子上,練到孩子的心裡去。本篇為略讀課文,應把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作交流──解決問題”的過程組織學習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出,引導學生來暢談讀後的感受。對課文題目《父親的菜園》,要引導學生結合全文內容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境(荒蠻多石,暴雨衝土,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現出了這位普通農民勤勞樸實,執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇蹟,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學設計4
教學目標:
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語的意思。
2. 理解課文內容,能抓住描寫父親言行的句子,感受父親的勤勞和堅毅。能結合課文內容進行合理想象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點:
通過理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅毅,父親對土地的珍愛。
教學過程:
一、談話匯入,讀題質疑
1.啟發談話: 今天,老師要帶領大家到一個菜園去看看,誰的菜園呢,一起讀。
2.質疑:父親的菜園都有些什麼?為什麼叫父親的菜園呢?
設計意圖:這部分用開門見山的方法推測課題,設定懸念,激發學生閱讀興趣。 二、初讀課文,瞭解內容
1.帶著問題自由讀課文,要注意讀正確,讀通順。
2.檢查生字新詞
第一組:鋤頭 鐵杴 箢箕 籮筐
▲發現了嗎,這一排詞語寫的是什麼?我們看鋤字和鐵杴都是金字旁,它們是用金屬做成的勞動工具,那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是(用竹子編成的勞動工具,)
▲出示圖片:大家看,這就是箢箕和籮筐
第二組:豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語的共同點發現了嗎?
▲父親菜園裡的蔬菜可多了, 一起讀。
▲出示:春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠
▲師小結過渡:那麼多的蔬菜,難怪作者說“一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
第三組: 紅腫 榨乾 氣餒 伺候 堅毅 貧瘠 可怖
▲音都念準了,意思懂了嗎?老師要考考大家了,什麼叫氣餒? 伺候呢(在人身邊供人使喚,照料飲食起居,招待人)招待人,照顧人叫伺候,所以伺候兩個字都是單人旁,你都看見過誰伺候誰?課文中伺候的是什麼呢?
板書:伺候
▲出示句子:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢?遠遠望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是——(菜園),是隨隨便便的伺候嗎?精心伺候可見照顧的怎樣?經過父親的精心伺候,菜園發生了什麼變化?能用上這些詞語連起來說一說嗎?
板書:荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你,你既準確回答了剛才的問題,又用最精煉的語言將課文內容概括出來了,課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候,感悟品質
1. 父親是怎樣全身心地呵護、伺候菜園的? 默讀課文,父親的哪些言行深深地感動了你,請用橫線畫出,在旁邊寫上自己的感受。
2. 梳理思路,品讀感悟
剛才,大家都在認真地與課文對話,現在我們來交流分享,好嗎?哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對待菜園的?
板塊一、開荒除草(坡地開荒)
出示句子:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。(開荒除草)
▲說說你的理解,哪些詞讓你體會到了這一點?其它同學還有補充嗎?父親這樣的勞動堅持了多久?(整整七天)這是一個怎樣的父親?
板塊二:搶救菜園
出示句子:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
▲你看到的是雨中的伺候,說說你的理解?你關注了父親的動作,請同學們圈出句中的動詞(丟、抓、衝)你覺得如果是看電影的話,這是快鏡頭還是慢鏡頭?這一丟,一抓,一衝,有多快?
▲指導朗讀:透過這閃電般的速度,你看到的是什麼?
▲然而,作者卻讓鏡頭在這裡戛然而止,來了個省略號,省略號省去的是什麼呢?省略號背後藏著的.是怎樣的畫面呢?
▲也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來……同學們,藉助想象,我們已經看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地搶救,還是無濟於事,還是被衝得面目全非,課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”? (“猙獰”)我們看,猙獰這兩個字都是反犬旁,猜想一下,這個詞是形容什麼的?這個詞本是形容面目或者表情的為什麼說石頭是猙獰的呢?
▲聯絡前文這句話想一想,這一層薄薄的泥土是怎麼來的?(出示句子)
▲是的,那麼多天的勞動成果毀於一旦,等於之前的心血全部白費了,所以此時此刻,這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰,還要恐怖。體會到這一點,誰再來讀讀句子。(指讀,齊讀)
(評價:多麼痛心的父親呀;你已經真正體會到了父親的感受。)
板塊三:砌牆挑土
▲ 暴風雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關照著菜園,還可以從哪兒體會出?
(出示句子):父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。 ▲從哪裡挑?挑了多少?回憶一下,這塊地有多大?我請教過數學老師,三四分地就相當於平時上課的四間教室那麼大。你說要挑多少泥土。
▲朗讀指導:作為父親的兒子,你感動嗎?請你讀。這位同學,你為什麼把一筐一筐讀得特別重呢?如果把雙肩紅腫,腳板也磨起了泡讀得更深情些,就更好了。
▲ 父親啊,你挑了那麼多,你的雙肩紅腫,你為什麼還要挑呢?
▲ 父親啊,你挑了那麼久,你的腳板都磨出了血泡,你停下來歇歇吧!
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個人默默地,堅持不懈地挑著,讀到這裡,你看到一位怎麼的父親呢?(永不放棄)
板塊四:精心肥土
▲正是因為有了父親的勇氣、堅毅,在父親的精心伺候下,這片菜園長出了第一抹喜人的綠。看,豌豆長出來了。你心情怎樣?(菜園重建後,父親又是怎樣繼續伺候菜園的呢?我們繼續交流)
▲高興、興奮,都是可以理解的,然而,就在兒子做著美夢時,父親卻做出了一個出人意料的舉動,(出示句子)請同學們掃讀一下這段文字,哪個字第一個跳入你的腦海?(翻)
▲父親這一翻,翻掉了什麼?那父親為這塊土地又翻進了什麼呢?那這一“翻”還為以後翻出了什麼呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧綠的菜園。)有了碧綠的菜園會怎麼樣呢?聯絡上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望)
▲是呀,斷了奶的嬰兒重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可這位父親為了以後的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉,此時,你覺得這位站在豌豆前的父親是個什麼樣的人?(不光只顧眼前利益,有遠見的人。)
▲聰明的孩子,我們一起來讀讀這位有遠見的父親的話
(出示句子,生讀)“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父親還用了哪些肥土方法?這麼多的肥土方法,濃縮成一個詞,就是精心肥土。
設計意圖:把課文分解成四個板塊,通過理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅毅,父親對土地的珍愛。
四、 書寫言行,學會表達
1.同學們,一年四季,三百六十五天,父親在菜園付出的勞動何止書本中寫到的這一些,想象一下,當種子播下去,當菜苗長出來,當綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時,父親又會做些什麼,說些什麼?
2.學生寫話:拿出手中的筆,把看到的、想到的畫面寫下來。
(你想到的是父親捉蟲的情景,寫出了父親捉蟲的動作;你看到父親在拔草,拔得那樣細緻;有沒有同學寫出父親的語言呢;我真佩服你們,應該說,你們都沒有經歷過這樣的勞動,但你們藉助想象,寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。)
3.小結: 一年四季,父親就是這樣全身心照顧著,呵護著菜園。怪不得說這是——(示意讀課題)父親的菜園
設計意圖:對現有的文字進行“活化”處理,能化靜為動,引導學生討論,讓文字走進學生的生活,調動學生的學習積極性,加深學生對文字的整體感悟。挖掘文字中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點,引導學生交流探究所悟,對現有的文字進行“活化”處理,使學生在喜聞樂見中學習課文的語言,體會人物精神。
五、深化理解,品味精神
1.在父親精心伺候下,菜園多誘人哪,美美地讀
出示句子:遠遠望去,菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,還有父親的什麼也如翡翠般嵌在山坡上呢?
3.是的,父親那勤勞、堅毅、執著的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,當然要稱之為——(生齊讀)父親的菜園。
《父親的菜園》是讓我很糾結的一堂課,糾結的原因之一:耗時過長,雖說是一篇略讀課文,但備課花費了很長的時間。糾結的原因之二:我的思想混沌,坡地開荒、雨中搶救、砌牆挑土、精心肥土四個板塊平均用力,每一個環節的過渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語,頗有些沾沾自喜的味道,自以為解決一個大問題,就是為什麼說是父親的菜園?三個層次去理解,第一層次,在學生概括主要內容之後,第二個層次,在梳理文章的脈絡之後,父親為菜園做了這麼多事,怪不得叫父親的菜園,第三個層次,感悟父親的品質之後,父親的勤勞、執著、堅毅的品質也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上,當然稱之為父親的菜園。結果一試教,時間完全不夠。糾結的原因之三:是練筆點不知如何定位,我原來定在雨中搶救省略號的文字補白上,發現生成的空間很窄,無非就是父親在雨中很狼狽,父親拼命的用鐵杴把泥土鏟回去。後來在老教師的指導下,做了一些調整,一是把原來按照行文結構下來的四個板塊改成重錘敲打精心伺候,串起整篇課文的教學,二是把寫話點也落實在對精心伺候的拓展補充上,施肥、澆水、捉蟲、拔草,讓學生跟隨文字型驗了勞動的艱辛與快樂,同時也再次豐厚了勤勞、執著、堅毅的父親形象。
父親的菜園教學設計5
教學目標
1、藉助字典,認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文,感受並學習父親的勤勞、自信和執著等品質 。
3、學習並積累描寫人物言行的語句。
教學重難點:
1、學生通過勾畫、批註、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會父親的品質;
2、提高學生的自學能力,理解“父親的菜園”的來之不易和其象徵意義。
教學過程
一、談話匯入新課
師:同學們,你家有菜園嗎?
生齊答:有。
師:平時都是誰在打理菜園呀?
生1:媽媽。
生2:爺爺。
生3:爸爸。
師:那菜園對你們來說,意味著什麼呢?
生1:吃不完的蔬菜。
生2:全家人的糧食。
師:是呀,菜園對於我們農家來說就像奶汁對於嬰兒那麼重要。今天我們學習一篇課文《父親的菜園》(板書),我們一起走進文中,看看文章講了一件什麼事。
【設計意圖:從日常生活入手,從學生感興趣的問題入手,點燃了學生的學習興趣,形成了強烈的閱讀期待。】
二、感知大意,瞭解菜園的樣子
師:請生默讀課文,思考父親的菜園是什麼樣子的?用筆畫出來。
【設計意圖:鼓勵學生帶著問題讀課文,感知課文大意】
生1:直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
生2:遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
師:是呀,父親的菜園就像翡翠一樣,請同學們再讀讀這兩句話,感受菜園的美麗風光。
生讀
師:那麼在父親開墾之前,這是一塊怎樣的土地?
生:貧瘠的山坡。
師:一位普通的農民為家人開墾出一塊菜地,遠遠望去,就像——(生答:碧綠的翡翠)(板書)嵌在——(生答:貧瘠的山坡上)(板書),他是誰?
生答:父親
師:好,那讓我們齊讀課題《父親的菜園》。
三、感受父親的辛苦、執著、勤勞
再次默讀課文,思考父親在開闢新菜園時做了哪些事?
學生自學
師:父親做了哪些事?請生彙報。
(一)生:每天,天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔柴草回來。
師:父親這樣的勞動堅持了多久?
生:一個星期。
師:整整七天,父親都是這樣。
師:同學們,讀著讀著,你彷彿看到了怎樣的情景?
生1:父親很辛苦。
生2:我們還在睡覺,父親卻在菜園裡幹活了。
生3:父親累得腰都直不起來了。
師:讀到這裡,你看到了一位怎樣的父親?
生1:偉大。
生2:堅持不懈。
生3:勤勞,不怕困難。
師:你能用朗讀讀出來嗎?
指讀 齊讀
師:父親就這樣不知疲倦地奔波於家與山坡之間。終於,一塊三四分的地翻好了,可是,還未來得及整理,發生了什麼事?
生:一場突如其來的暴雨來了,將父親的菜園摧毀了。
師:父親又做了哪些事?接著彙報。
(二)生1:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土已經被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。
師:你們能把這句話中的動詞找出來嗎?
生:丟 抓 衝
師:是呀,一丟,一抓,一衝,有多快?
生1:一瞬間。
生2:一剎那,一眨眼。
【設計意圖:引導學生通過抓關鍵詞讀懂內容。】
師:同學們,通過父親這麼快的速度,你知道了父親此時的心情是怎樣的?
生:著急
師:好,用你的朗讀讓大家感覺到父親的著急。
生讀(指導讀)
師:這麼著急的父親會到菜園裡幹些什麼呢?
【設計意圖:根據課文內容,鼓勵學生大膽想象說話,訓練語言表達能力。】
生1:父親可能會用塑料布遮蓋住土地,不讓泥土流走。
生2:父親全身溼透了,但他仍然在保護著自己的勞動成果。
師:你的想象力真棒,想象到了父親在雨中的樣子。
生3:父親竭盡全力地用鐵杴把泥土蓋住,在做最後的努力。
師:也許此時此刻的父親身上已經濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來……如果你是父親的兒子,你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地,你是什麼心情和感受?
生1:很難過,為父親感到傷心。
生2:很感動,因為父親是為了我們有菜吃。
師:難過,心疼,這是作為兒女的本能。同學們讓我們一起讀讀這段文字,把我們的傷心、難過、以及對父親的感謝之情都抒發出來吧!(師生齊讀文章的第四段)
師:是的,父親那樣奮不顧身地搶救,還是無濟於事,菜園還是被衝得面目全非,課文當中用了一個什麼詞寫“岩石”?“猙獰”是什麼意思?
生1:很凶的樣子。
師:這個詞本是形容面目或者表情的,難道石頭也有表情嗎?
生:形容石頭在這時顯得很恐怖,因為父親的心血沒了,呈現在眼前的是大塊大塊的石頭。師:大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還衝走了什麼?(出示填空題)
生:沖走了父親的心血。
生:沖走了父親的功勞。
生:沖走了父親的勞動成果。
生:沖走了全家人的希望。
師:衝不走的是什麼?
生1:父親的勇氣。
生2:決心。
生3:我覺得衝不走的是父親的信念。
師:他的信念是什麼?
生:那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師:這就是父親的信念,父親沒有氣餒。
【設計意圖:通過這幾個填空題,加深學生對課文的理解。】
師:為了我家能有菜園,父親還幹了什麼?繼續彙報。
(三)生:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
師:想像一下父親可能挑多少筐土?
生1:1000筐。
生2:比1000筐還要多。
生3:不可計數。
師:是呀,多的我們都數不過來,這其中的苦只有父親知道。自由讀讀這幾句話,感受父親的不易。
生讀。
指讀。
男女生賽讀。
【設計意圖:在反覆的朗讀中體會父親的執著與艱辛。】
師:是呀,父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個人默默地,堅持不懈地挑著,讀到這裡,你又看到一位怎麼的父親呢?
生1:永不放棄。
生2:有勇氣,有決心,堅毅。
師:再去文中找找,看看父親還做了些什麼事?請生彙報。
(四)生:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的'美夢時,父親卻把那一片的豌豆全翻在泥土裡。
師:父親為什麼這麼做?
生:我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
師:請大家認真的讀一讀第9自然段,說說你體會到了父親的什麼?
生讀,彙報。
生1:我體會到父親對這塊土地很有感情。
生2:我體會到父親很愛這塊土地,把土地當孩子一樣熱愛。
師:父親不僅瞭解土地,而且熱愛土地。所以他把這一季豌豆就用來肥土。
師:我們來讀讀父親說的這句話,感受父親對土地的熱愛之情。
生讀( 指讀 評價 再讀)。
師:在父親的精心伺候下,原本一塊死黃土,變得黑亮,遠遠看去,菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上,注意到了嗎,這裡有個“嵌”字,這能說明什麼?
生1:說明這篇荒涼的山坡上只有父親一塊碧綠的菜園。
生2:說明父親的菜園格外鮮豔、引人注目。
師:這裡“碧綠的翡翠與荒涼的山坡”形成了鮮明的對比,讓我們大聲的把這句話讀出來!
師:那你知道,是什麼讓這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢?
生:是父親的信念。
生:是父親的勤勞、堅毅、執著。(板書:勤勞、堅毅)
師:正是父親百折不撓的品質、正是父親對土地的熱愛、正是父親的勤勞才創造了這一片誘人的綠色,同學們讓我們再一次讀讀這句話,讓我們把對父親的讚美讀出來!
生有感情地讀。
四、讀寫結合
師:當我們望著這片翡翠似的菜園時,你會想到些什麼?我想此時你一定有很多話要對父親講,請寫下來。
生1;父親,你為了我們家有蔬菜吃,辛苦了,謝謝您!
生2:父親,不管是颳風還是下雨,您都是第一個天還沒亮就出門,直到天黑才回家的人,為了我們有菜吃,您的背更彎了、手掌更粗糙了,看到這些我的心很難過,在這裡我要對您說:“您辛苦了,謝謝您”。
師:同學們說的真好,你們真是懂事的好孩子。
五、感悟昇華
師:同學們,文章最後說“直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園”,那我們文章的題目為什麼是“父親的菜園”而不是“我家的菜園”呢?
【設計意圖:引導學生挖掘課文中深層次的內容。】
生:因為菜園是父親勤苦勞作、堅持不懈才有的結果。
生:因為文章要讚美父親執著的信念。
師:是呀,正是父親的執著、勤勞、堅持不懈,才有了這片誘人的翠綠。讓我們再次齊讀課題,把我們對父親的讚美、敬佩之情送給父親。
生齊讀課題。
父親的菜園教學設計6
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裡行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學目標
1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著和勤勞。
3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。
教學重點和難點
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
一、課前播放歌曲《多情的'土地》。
(在優美的歌曲中學生愉悅身心,有所感悟。)
二、對比引入,入情入境。
1.展示圖片春:菠菜,萵筍夏:黃瓜,茄子
秋:辣椒,南瓜冬:蘿蔔,白菜
教師配音讀最後一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學生在直觀圖片的展示下,一幅幅栩栩如生,從而定下基本輪廓】
三、過渡,切入“文眼”。
師:在歌曲中,土地對農民多麼重要,而失去土地就像什麼?用文中一句話回答。
四、菜園探析,一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師:學生瀏覽課文,對父親的菜園是否有新的瞭解,找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞並概覽大意。
導:菜園有猙獰的岩石、貧瘠的土地,經過父親的努力,變成翡翠般誘人,如果把這兩者放在一起會什麼效果呢?
2、以說帶讀
在從對比中,學生自由談出內心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師:同學們的心理正是文中“我”心理,朗讀一下第6、7自然段,注意語氣。
3、創造疑問:
父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號,同學想不想知道,讓學生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學中,有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示,學生的內心一定有所震動,有所感觸,也就會感情朗讀出父子間對話]
五、走進菜園,走進父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法,學法遷移
師:在這園中,只有猙獰岩石、貧瘠土地,缺少些什麼?瀏覽課文,圈出詞提煉(挑土蓋岩石、豌豆來肥土)
3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵杴、筐(讀這些詞)
(因為有圖片,學生能形象知道父親用簡單工具憑藉毅力創造奇蹟)
4、聚焦重點
師:工具是死的,人是活的;工具是活的,而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創造奇蹟的?劃出句子並學會旁批註。
第一次學生讀出想象力,第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為:傍月荷鋤歸,雨中捧土涕,手撫腫肩笑。)
在這板塊教學中,圖片,教師有感情點撥,學生的感悟整體結合達到對父親認識的深化。
六、情感深化,認識課題。
1、以說帶練
當學生對父親有了一個情感升起華,延伸練習:
因為有了父親的勤勞,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執著,所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師:為什麼用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執著,你也會像父親一樣把荒漠變綠舟,從無知到有知,創造美好的未來。
七、以歌昇華,激勵學生。
課後播放歌曲風雨彩虹,鏗鏘玫瑰
板書設計:
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執著
父親的菜園教學設計7
教學目標
1.自學課文,認識本課6個生字,概括課文的主要內容,理解課文內容。
2.有感情地朗讀課文。讓學生通過對課文的感悟,體味鄉村風情和父親堅毅淳樸之美。
3.落實本單元“讀寫例話”訓練重點,在抓住課文主要內容的基礎上,引導學生抓住描寫父親言行的詞句,從中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛,學會從內容體會思想。
教材分析:
句段賞析
1.“然而,山坡上那薄薄的一層泥土被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來”。
析:然而,表示轉折;“薄薄的一層”,極言少;“一乾二淨”就是乾乾淨淨的意思;“大塊大塊”,多而大的意思;“猙獰”,指石頭面目凶惡。這句話是說,父親辛辛苦苦開墾出的三四分黃土地被無情的暴雨破壞了,非常可惜。
2.遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
析:這句話是說父親的菜園不僅開墾了出來,而且長勢很好。作者運用了比喻,把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動形象,能引發人的想像,同時與荒涼的山坡形成了鮮明的對比。可見,這其中包含著父親的多少艱辛啊。
3.在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。
析:這句話中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力;“貧瘠”指土地不肥,不適合生長植物。“黑亮”指土地的顏色由黃變黑,說明肥力增加了,因為土質由貧變肥,所以引來蚯蚓安家。總的來說,是說明在父親辛勤的努力下,由於採用了有助於肥力的措施,使土地變肥沃了。
寫作特點
1.文章條理清楚,有真情實感。如“我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶。”
2.文章抓住人物的語言、動作進行描寫。如“父親說:‘我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧”。語言樸實,突出了人物的特點。
3.作者在文中運用了比喻擬人的修辭手法,語言形象生動。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如:“山坡上那薄薄的`一層泥土被大雨衝了個一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石來。”使人讀後能留下深刻的印象。
中心思想
本文通過寫父親辛勤開墾菜園,精心照料菜園,收穫了很多新鮮蔬菜的事。讚揚了父親不辭辛勞,默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之後才會收穫。
教學過程:
一、匯入
(出示課文插圖)同學們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文,整體感知
1.父親是在什麼情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的? 2.勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句裡,你感受到了什麼?
三、小組合作研討,深入理解課文
1.引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農家來說,就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況:“在我們這裡要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。”
2.引導學生抓住文中描寫父親言行的句子,結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動,感受父親身上表現出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最後一個自然段,深入領會課文內容所表達的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時心裡最大的感受是什麼?
一個人,無論做什麼事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠保持自信,什麼事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、佈置作業。
七、板書設計
28* 父親的菜園
荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠
父親的菜園教學設計8
教材解讀:
這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著、勤勞的品質。課文按事情的發展順序,寫了我家因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊新的菜園,重點描寫了父親開荒、翻土和施肥,生動細緻地描寫了父親的言行,字裡行間流露出對父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語言質樸,父親的話語充滿了人生哲理,對學生有很大的教育意義。
設計理念:
語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中,我們要給予學生充分的閱讀時間,在讀懂文章的基礎上,體會作者要表達的思想感情,感悟文章的主題。在閱讀中,應注重培養學生抓住重點段落理解課文主要內容,化解難點。根據本課的特點,教學中我設計了以下環節:初讀課文,整體感知;再讀課文,解決問題;精讀課文,悟出道理。讓學生在充分的閱讀中,感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛,進而懂得勞動創造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語,感悟人生哲理。
教學目標:
1.認識12個生字,會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內容,體會作者要表達的思想感情。
3. 懂得勞動創造了美,培養學生熱愛勞動的好品質。
教學重點:
使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由於父親的勞動,教育學生要熱愛勞動。
教學難點:
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分:二課時
教學過程:
一、談話匯入
1.出示菜園的圖片,師:仔細看圖,你想說些什麼?
2.師:父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢?這節課我們繼續學習《父親的菜園》。(板書課題)
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文,邊讀邊想:父親是怎樣對待這塊新開的菜園的`?試著用文中的一個詞語概括。
生:精心侍侯。能說說什麼是“侍侯”嗎?從這個詞語中看出父親對菜園怎樣?
2.默讀課文,邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯?用波浪線畫出來。
3.學生小組討論,交流自己的學習成果。
生1:精心翻地。(師板書)(幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔柴草回家來。)你體會到了什麼?
師:是啊,父親為了這塊地起早貪黑,是多麼辛勞,你還從哪裡看出父親的精心侍侯?
生2:用豌豆肥土。(師板書)你理解課文中的父親為什麼要這樣做嗎?(幻燈片出示父親說的話)父親的話讓你想到了什麼?你能試著讀出意味深長的感覺嗎?誰願意讀?(指生反覆讀文,體會。)
師:父親還為這塊地做了哪些事?
生3:四處拾糞為菜園肥土。(師板書)
師:父親的勞動沒有白費,菜園發生了怎樣的變化,我們來讀一讀。
(幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”)你從這段話中體會到什麼?
師:望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時最大的感受是什麼?
出示:正因為( ),才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師:你體會到什麼?
生:是父親辛勤的勞動才使一切發生了變化。
4.父親的勞動改變了菜園的面貌,現在的菜園什麼樣?齊讀課文的最後一段。
師:最後一段可不可以不寫?為什麼?
生:不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷,是勞動創造了美好的生活。
三、情感昇華
1.作者從父親身上學到了什麼?
2.學完了課文,你有什麼收穫?
父親的菜園教學設計9
一、說教材
《父親的菜園》是人教版第八冊第七組的一篇略讀課文,記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現了父親勤勞、堅毅的品質,體現出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫,表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。學習這篇課文的目的是加強學生對記事寫人這一類文章的感悟,進一步學習從內容中體會思想,從父親堅忍不拔的品質中受到教育,培養熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。
【教學目標】
1、知識目標:引導學生讀準字音、讀通句子,學會文中的生字新詞。
2、能力目標:有感情地朗讀課文,能讀懂文章的主要內容,體會作者要表達的思想感情。
3、情感目標:懂得土地能從貧瘠變得肥沃,是由於父親的勞動,是勞動創造了美好的生活,從小養成熱愛勞動的習慣。
重點難點:能抓住描寫父親言行的句子,體會他的作用。
【課前準備】
教師準備:常規教具、圖片
【課時安排】一課時
板塊
一、著眼課題、親情匯入,激發情趣、初解文字
1、讀題、析題
板書:父親(出示一些父親形象的`圖片)
學生自由發言:談談對父親這一詞,你會想到什麼?父親的形象是怎樣的?
板書:菜園(出示一些菜園的圖片)
在你的印象中菜園是怎樣的?
將父親與菜園連起來,你又會想到什麼呢?你可以提出什麼問題?(學生自由提問題,師將學生的問題加以歸納,列舉在黑板上。可能有:①父親的菜園在哪?②父親的菜園種了哪些菜?③為什麼是父親的菜園,而不是我家的菜園?④父親這塊菜園是怎麼來的?父親與這塊菜園發生過哪些事?⑤父親遇到了哪些困難?他又是怎樣做的?⑥從父親的菜園表現了什麼?作者想說什麼???)
2、梳理問題,探究交流
大家提出了不少很有價值的問題,那我們一起看看,有哪些問題我們能立刻解決的。
自由輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反覆多讀幾遍。練習讀正確,讀流利。讀完後看看自己已經解決了哪些問題?看完後與同桌進行交流。
全班交流
[設計意圖]從題目攻破。本設計把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。讓學生學會提出問題,按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發展學生語言和思維。發現問題比解決問題更重要。此環節引導學生髮現問題,提出問題,抓住問題來閱讀思考和感悟,極大地方便了學生的資助學習和探究。
板塊
二、抓重點句、討論感悟,展開想象、體驗情感
在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,並在空白處寫出自己的想法。(重點引導學生對父親的兩次對話理解上)
第一次對話是在什麼情況下說的?父親對我說什麼?父親的話中其實還藏著一個什麼道理?有付出一定會有回報,一份耕耘,一份收穫
學法遷移:用同樣的方法學習第二次對話:當我疑惑不解時,父親又告訴我什麼?從父親的告誡中,說明父親是個怎樣的農民?他又是怎樣看待問題的?從中你能感悟到怎樣的一個人生道理呢?
學生自由發言,教師只要及時的加以鼓勵和引導即可。[設計意圖]讓句子說話。閱讀中方法的提示,討論中適時的引導,猶如沙漠中的路標,夜航中的羅盤,為學生指明瞭思考的方向,告訴學生應該怎樣讀,減輕了學生閱讀時的難度。幫助學生理解課文的重點詞語和句子,便於從整體上把握理解課文,掃清了感悟體驗的障礙。
板塊三:品讀課文,探究原因,拓展延伸,昇華情感
1、一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?
2、現在我們來討論一下為什麼叫《父親的菜園》?到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文,看你能找到幾條原因,先在小組中進行討論交流,再進行全班彙報。
3、討論感悟重點詞句,感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛,帶著感受朗讀課文。
4、思考、交流:父親的菜園收穫的是什麼?收穫的僅僅是四季的蔬菜嗎?“我”收穫了什麼?你呢?(收穫的是一種人生精神:堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動)你此時心裡最大的感受是什麼?(一個人,無論做什麼事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠保持自信,什麼事情都能做成。)
5、體會最後一段的作用。
6、選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。
5、學習文中刻畫人物的寫法,寫一段讚美爸爸的話。
[設計意圖]寫話補充形象。採取小組合作的方式突破難點。此環節引導學生抓住問題來閱讀思考和感悟,引導學生自主學習和探究,把學生相對分散的思維集中起來,準確地把握文章內容,體會情感。
父親的菜園教學設計10
教學要求
1、理解說文內容。
2、瞭解父親是在什麼情況下開墾菜園。
3、從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
重難點、關鍵
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分
一課時
教學過程
一、匯入。
1、解題:“父親的菜園”就是父親種萊的園子。
2、看到題目,大家會想到什麼?
(這菜園在什麼地方?這菜園種得怎麼樣?這菜園裡種了什麼?為什麼要叫父親的菜園,而不叫我家的菜園?)
二、學文。
1、自學二類生字,通讀課文。
2、根據提示,自學課文。
3、暢談自己讀懂的內容。
(1)學生髮言。
我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開闢的。
因為修路,我家失去了菜園,父親又花了許多精力開闢了新的菜園。
父親看到我們沒有菜吃才去開闢了這個菜園。
父親開這個菜園花了很多時間,很辛苦。
父親新的菜園曾被暴雨沖壞,讓父親沒有氣餒,又堅持開了下去。
父親很精心地伺候出這個菜園。
這個菜園被父親伺候出一片誘人的翠綠。
(2)學生討論、解決後師歸納。
①因為普遍的農家能吃的菜只有新鮮的蔬菜,沒有蔬菜就只剩下了飯,如何下嚥?就等於嬰兒斷了奶。這個比喻句說明新鮮蔬菜對於農家很重要。
②因為山坡上沒有整塊的地,又都是石頭,沒有人開過這個山坡,而父親要去開,所以全家人感到很驚訝,以為父親在做一件不可能的事。
③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。
④我憋著尿是為了給土地增點肥,說明父親抓住一切可以增肥的.機會,說明父親愛這塊菜園。
5、畫出描寫父親的句子。
(1)父親堅毅地說:“我們去開荒!”
(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家裡。
(3)父親正在吃飯,把碗一丟,抓起鋤頭衝進了暴雨中。
(4)父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道高高的牆,再從山腳下把土一筐筐挑上去,……
(5)父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
(6)看看新開闢的園子,父親笑了。
(7)父親在他的新菜園裡,種上了豌豆。
(8)父親摸摸我的後腦勺,信心十足的說:“當然能!”
(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土裡。……父親說:“我們不能光顧眼前。……這一季豌豆就用來肥土吧。”
6、讀描寫父親的句子,想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?
7、讀“遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠,嵌在荒涼的山坡上。”說說這個比喻說明了我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達,是哪一個詞。(愛、精心伺候)
三、小結。
《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事,表現了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的精神。
四、課堂練習
朗讀文中的比喻句,體會比喻句的作用。
28、父親的菜園
天沒亮……傍晚才回
堅毅:是暴雨中
從山腳挑土上山
翻進泥土
熱愛:四處拾糞
菜地撒尿
父親的菜園教學設計11
一、教學目標:
1、認識8個生字,正確朗讀“堅毅、可怖、貧瘠、誘人、疑惑不解、信心十足”等詞語。
2、讀好描寫父親言行的句子,感受並學習父親的執著和勤勞。
二、教學過程:
(一)談話匯入,揭示課題。
1、同學們,去過自家的菜地嗎?你家的菜地建在哪兒?如果把菜園建在山坡,你覺得有問題嗎?
2、有一位父親,把自家的菜園建在山坡上,這是我們今天要學的課文,咱們一起來讀讀課題。這位父親,怎樣在山坡上開闢成菜園的呢?
(二)自讀課文,感知大意。
1、自由地讀課文
2、出示,朗讀詞語
3、選用上面的二、三個詞語,來說一、二句與課文內容有關的話。
(三)引讀課文,體味變化。
1、引述:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的黃土、荒涼的山坡,開闢成了“翡翠似的菜園”。
2、引讀(出示):
在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
3、質疑:
父親在“荒涼的山坡”開闢成“翡翠似的菜園”過程中,最令你感動的語句有哪些?請認真默讀課文的第2至第9自然段,並劃出相關的語句。
(四)細讀課文,感悟品質。
1、自由地默讀課文第2至第9自然段,邊讀邊劃相關的語句。
2、師生交流:
(1)描寫父親“動作”方面的句子:
①每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。
②那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴雨中……
③父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
(2)描寫父親“語言”方面的句子:
①望著我們困惑的神情,父親堅毅地說:“我們去開一塊新的菜地!”
②父親摸摸我的後腦勺,信心十足地說:“當然能!”
③父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨乾它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
3、再讀(出示):
在父親的精心伺候下,原本貧瘠的'死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
父親這樣的“精心伺候”,是為了什麼呢?請讀一讀課文的第1、2自然段。
(五)深讀課文,昇華主題。
1、引述:在父親的精心伺候下,直到現在,那塊坡地,仍是我家的菜園。
2、引讀最後一節(出示):直到現在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿蔔、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
3、質疑:課文可以用“我家的菜園”或“我們的菜園”來作題目嗎?為什麼?
4、用自己的話,來誇一誇這位父親。
(六)作業
1、讀一讀:
寫父親的文章,還有很多,例如,朱自清的《背影》;許地山的《落花生》等,請同學們課外時間找這些書來,好好地讀一讀。
板書:
荒涼的山坡
父親的菜園勤勞執著
我們碧綠的翡翠
父親的菜園教學設計12
一 學習目標
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文,感受並學習父親的勤勞與執著。
3 積累並學習描寫人物言行的語句。
二 學習重難點
體會文章表達的思想感情,學習作者的寫作方法。
三 學習準備
1 生字、生詞卡片。
四 學習過程:
(一) 匯入新課,激發閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的不僅僅是四季的.蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?請同學們閱讀課文。
(二)讀閱讀提示後自讀課文
1 自由輕聲讀課文,練習讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什麼事?
3 在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,並在空白處批註。
五 小組內交流自讀提綱中的2、3題
六 全班交流,體會人物的精神品質
1 交流最受感動的語句,練習有感情地朗讀。
(1)第三自然段,通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥時父親的一段話,表明了父親對土地的瞭解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼?(如;執著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
七 積累語言
選擇你最受感動的語句抄下來。
父親的菜園教學設計13
匯入新課,激發閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農民,為家人開出了一塊菜園,但子女收穫的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什麼精神呢?請同學們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文,練習讀正確,讀流利。
2.說說課文寫了一件什麼事。
3.在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動,把這樣的語段畫出來,並在空白處進行批註。
小組內交流自讀提綱中的2、3題
全班交流,體會人物精神
1.師生共同交流最受感動的語段,教師指導學生朗讀。
a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動,才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在岩石之上創造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時父親的.一段話,表明了父親對土地的瞭解和熱愛,目光長遠,不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什麼?(如,執著的精神,堅忍不撥的毅力,不服輸的性格,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
積累語言
選擇你最受感動的語段摘抄下來。
父親的菜園教學設計14
教材分析:
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開闢出了一處菜園。讚揚了父親執著,勤勞的品質。課文按事情發展順序,生動細緻地描寫了“父親”的言行,字裡行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學目標:
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。通過看圖認識“箢箕、鐵杴、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執著和勤勞。
3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養學生的自讀能力。
教學重點和難點:
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
教學過程:
一、談話匯入,揭示課題
同學們,朱自清筆下的父親浸透了對兒女深沉的愛,許地山筆下的父親諄諄教誨兒女做人的道理,王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢?今天我們就來學習他的文章《父親的菜園》。
根據自讀要求,認真讀讀課文。
二、自讀課文,瞭解大意
1、讀準生字新詞,讀通課文。
2、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞,劃一劃,讀正確。
3、想一想課文寫了一件什麼事?
4、找出父親開墾菜園經過的部分。
三、體會變化,自主質疑
1、師:我們來讀讀這四個生詞。
2、課文講了父親開墾菜園的事:
寫父親開墾菜園的是2~10節。
3、這部分中有兩句話,我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你瞭解到一些什麼課件出示兩句話:
⑴望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
點貧瘠,出現:
可怖的岩石、大塊大塊猙獰的岩石。出現圖片1我們認識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎?
根據學生的問題板書:
貧瘠──“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什麼神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠)
四、小組合作,體會情感
快速瀏覽課文2~10節,根據“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。
指名三位同學讀三個層次。
小組學習任務:
我們小組學習的是課文的()這一部分:
劃出這部分中父親遇到困難的句子。
劃出這部分中父親對待困難的句子。
討論:談談自己的.理解。
我們小組推選()代表發言。
讓我們再次走進課文,小組學習其中的一個部分,去了解這位不尋常的父親。
開地:
1、全家人都投去詫異的目光──要知道,在我們這裡要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。
2、望著我們疑惑的神情,父親堅毅地說:“我們去開一塊新的菜地!”
3、每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。
板書:
開地:從早到晚
讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1、可是,山坡菜地裡那薄薄的一層泥土,已經被大雨衝個了一乾二淨,露出大塊大塊猙獰的岩石。
2、那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵杴就衝進了暴風雨中……
3、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮牆,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的岩石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
板書:
填石:肩紅腫,腳起泡重點讀第三句,多麼堅毅的父親。
肥土:
1、望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
2、父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣炸幹它,以後就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進了土地。拼了命這裡緊緊指的是這片荒地嗎?朗讀指導。
3、在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結課文,情感昇華
現在你知道父親身上這股神奇的力量是什麼?
看板書總結:
因為父親的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的堅毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因為父親的執著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
最後讓我們再一次走進這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動成果,這更是我和我們全家人的精神家園。齊讀最後一節,下課。
板書設計:
勤勞:
貧瘠──堅毅──“碧綠”的翡翠
執著:
開地──從早到晚
填石──肩紅腫,腳起泡
肥土──精心伺候
教學反思:
運用小組學習的方式,促進學生自主讀書:
小組合作學習是新課程積極倡導的一種學習方式,教師精心組織小組學習,能讓每一個孩子都積極參加到學習活動中來。在這篇課文的教學時,教師對小組學習進行了精心的安排。小組學習有學習任務,學習步驟,小組學習的成果能一一得到檢測。經過認真的小組自主學習活動,促進學生對於文字的內容加深了了解,更重要的是學生充分參與,體會學習的過程,幫助學生掌握自主學習語文的一定方法。
以讀促思,邊思邊讀,促進學生的感悟:
課堂上我們呼喚琅琅書聲,然而有效的教學要求讀思結合,讀出問題來,在讀中解決問題。本堂課教學時,教師讓學生初讀課文,讀中質疑:“父親身上到底有什麼神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文,讀中解疑,學生通過自讀,交流體會父親開闢菜園的過程,感悟父親勤勞和執著的精神。選讀經典,感悟精神。學生有感情地朗讀課文最後一節,配以優美的畫面,對於文字內涵的體悟水到渠成。
父親的菜園教學設計15
教學目標:
知識與技能:
1、認識本課8個生字。
2、積累語言。
過程與方法:默讀課文,從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質。
情感、態度與價值觀:感受、學習父親的勤勞、堅強。
教學重難點:瞭解課文內容,感受父親的勤勞、堅強。
教學課時:1課時
教學過程:
一、匯入
1、看課件認識農具。
2、由農具引入課題,讀題。
二、學習首尾段
1、讀了課題你想到哪些問題?
2、解答學生提出的問題,讀第一自然段,感受問題的嚴重。
3、讀最後一段,感受父親的菜地長勢之好。
三、深讀2—5自然段
過渡:看來父親的菜園跟我們家的菜園沒有什麼不同啊,是這樣嗎?他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的(菜地),這是父親開闢出來的菜地,就你們的經驗說說,想在山坡上開闢菜地會(很難)。
1、默讀課文,畫出體現開闢菜地之難的語句,並批註難在哪裡。
2、生交流彙報。
3、自由讀畫出的'語句,深刻體會開闢之艱難,並討論這是怎樣的一個父親。
4、生朗讀,交流,板書體會,師適時指導朗讀。
四、精度9—10自然段
過渡:父親不畏艱險開闢出來的菜地是貧瘠的,看著這個板書你有什麼問題想問呢?
1、生自主提出問題。
2、指名一生朗讀9、10自然段,生思考:父親用什麼方法讓這貧瘠的土地上長出這誘人的翠綠。
3、生交流,一切都是為了(肥土)。
4、師提問:可這第一種肥土方法我有些疑惑不解,誰來替我說說這不解是什麼。
5、指名讀父親解釋的話,並思考對“我”說和對豌豆說分別會是怎樣說。
6、這一“翻”,翻掉了,但同時翻出了。
五、情感昇華,點題總結。
過渡:在父親的精心伺候下,貧瘠的菜地變得黑亮,父親的菜地呢
1、齊讀“遠遠望去,父親的菜園就像一塊比率的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”
2、看到這碧綠的菜園你就想到了(父親的艱辛……),為有這樣的父親我是多麼的(驕傲)帶著這份理解再讀課題。
板書:
父親的菜園(誘人的翠綠)
肥土
貧瘠的菜地
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