【熱門】設計方案集錦6篇

為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，以建設有品位加特色的“書香校園“為落腳點，樹立大閱讀觀，拓寬學生學習知識的渠道，引領學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養學生的學習興趣和自主學習能力，為學生的終身學習和健康發展奠定堅實基礎。結合我校實際，特制定我校課外閱讀活動計劃。

一、活動目標：

1、通過活動的開展，培養學生的興趣，在班級形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣。

3、通過讀書活動，使學生學會讀書，學會學習。

二、活動構想：

1、制定切實可行的讀書計劃；

2、營造良好的讀書氛圍。

三、建立組織

組長：李秀萍 副組長：王小蒲

組員：各科語文教師

四、具體措施：

1、時間落實。我校各年級每週開設2節課外閱讀指導課，並列入課表，專時專用；每天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。

2、保證閱讀數量。要求一、二年級採取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀1本書；三、四年級學生每期至少讀2本書；五、六年級學生每期讀4本書。

3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，並將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。

4、各班建立圖書角。充分利用學校現有資源及學生自願訂閱的圖書，保證學生有書可讀，有好書可讀。

5、活動落實。“自信來自鼓勵，習慣決定人生。”我們定期開展一些班級學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓儘可能多的學生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，好的讀書筆記的展評等。予以公佈表揚表現好的學生，滿足學生的榮譽感，激發其閱讀的積極性。學生通過大量的閱讀，會逐步學會自學，審美、想象、思維、表達等各方面能力也會得到不同程度的提高。

6、指導落實。教師的指導，主要是引起興趣，提示方法。閱讀的方法指導也是多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀後回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以看錄影，欣賞音像資料提供的內容，指導寫觀後感等等。對課外閱讀指導，教師同樣是精心備課。

7、檢查落實。對課外閱讀是經常檢查、督促、交流、評價。對學生課外閱談的篇目、字數是經常統計，對閱讀筆記是經常檢查，以督促學生形成習慣。

8、建立家長聯絡卡制度。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。當然，這種方法要以適度為準，同時要以學生同意為前提，根據學生的讀書需求來進行，否則，效果則相反。

9、開展教師、學生、家長讀書日活動。每期開展一次讀書日活動，通過活動，家長了解學生讀書情況，掌握學生讀書的愛好，學生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”，提高了讀書的興趣。

加強課外閱讀，可以豐富學生的語文積累，提高口頭語言表達能力和書面語言表達能力，豐富學生的人文底蘊，激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。結合《語文課程標準》，我們通過家校聯手，深入落實“課外閱讀活動計劃” ；創生課堂，努力探究行之有效的課外閱讀教學模式；活化課程，培養語文實踐能力；讀寫結合，放飛閱讀想象的翅膀，為學生的終身學習和健康發展奠定堅實基礎。

設計方案 篇2

設計意圖：

我園身處農村，利用農村資源教學是我園現在所研究的課題。而沙子、石子和樹葉也是農村裡到處可看到的自然物，孩子們常常會在散步時去撿起它們放在手裡把玩，因此設計了這節科學探索活動，讓孩子們認真觀察它們的特性，辨它們聲音的不同。

活動目標:

1、能運用多種感官感知沙子、石子、樹葉的不同特徵，會用耳朵辨別三種材料發出的不同聲音。

2、關注身邊的自然物，有探索的興趣。

活動準備：

1、師生共同收集沙子、小石子、小樹葉。

2、八寶粥罐子若干，裡面分別放沙子、石子和樹葉。大洗澡盆三隻，裡面分別裝著沙子、石子和小樹葉。廢舊罐子若干。

3、三個簍子，上面分別貼沙子、石子和樹葉的沙子、石子、樹葉圖片。

活動過程；

一、 觀察自然材料，引發活動興趣。

1、教師帶幼兒觀察盆中盛放的自然材料：沙子、石子、樹葉。

2、請幼兒將收集的沙子、石子、樹葉分別放進相應的盆裡。

二、 玩沙子、石子、樹葉，感知它們的不同特徵。

1、用手玩。

師：

（1）、你們想玩嗎？可以怎麼玩？用手抓、捏、摸，看看有什麼感覺？

要求：玩的時候要蹲下來，注意不要把沙子、小石子、小樹葉撒到外面。抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。

（2）、幼兒玩，教師在這個過程中注意引導幼兒.：抓一抓、捏一捏、摸一摸、玩一玩。

（3）、小結：好玩嗎？用小手玩沙子、石子和樹葉有什麼不同的感覺？

2、用個種廢舊罐子玩。

（1）、師：除了用小手玩，還可以什麼玩？

（2）、師：今天老師還帶來了許多什麼呀？（廢舊罐子）用小罐子可以怎麼玩呢？

（3）、幼兒玩，教師在這個過程中注意引導幼兒：裝一裝、搖一搖、晃一晃、倒一倒。

（4）、小結：你是怎麼玩的？你用罐子裝了什麼？

三、通過聽覺辨別沙子、石子、樹葉的不同特徵。

1、沙子、石子和樹葉想和寶寶們玩一個捉謎藏的遊戲，它們可調皮了，都躲到八寶粥的罐子裡去了，想請寶寶們把它們找出來。

(1)、(出示裝有小樹葉的罐子)師:猜猜裡面裝著什麼?怎麼才能知道這個小罐子裡裝的是什麼?不開啟看，有什麼辦法?(搖一搖)搖一搖就能怎麼樣?(聽到聲音)原來聽聲音也能找出沙子、石子和樹葉，那我們仔細地聽一聽，這個罐子裡藏著誰？

(2)、教師現場投放幼兒所猜的材料,讓幼兒對比聽。

如果幼兒說是小石子，師：到底是不是小石子呢？我來拿一個空罐子把裡面裝上小石子，聽聽看，小石子的聲音是什麼樣的？（咣啷咣啷）

再來聽一聽這個罐子，它們的聲音一樣嗎？那麼這個罐子裡是小石子嗎？會是什麼呢？（如果幼兒說是小樹葉，教師再拿一個空罐子裝上小樹葉，幼兒對比聽，做出判斷。）

　2、送沙子、石子和樹葉沙子、石子、樹葉“回家”。

（1）、師：沙子、石子和樹葉它們都有自己的家，看一看，這是誰的家？

（2）、師：這個藏著小石子、沙子的罐子誰來送呢？（請幼兒送）

四、幼兒探索遊戲。

1、桌子上還有許多罐子，裡面也藏著沙子、石子和小樹葉，等著你們把它們找出來送回家呢！找的時候注意了，要仔細聽，聽一聽裡面是誰，然後再把它們送回家。

2、幼兒探索，老師在過程中給予個別指導。

五、檢查驗證。

1、師：沙子、石子、樹葉都被送回家了那你們送對了嗎？我們開啟看看好嗎？

2、教師帶領幼兒開啟驗證。

設計方案 篇3

目標

1、瞭解城裡和鄉下不同的生活環境，積極討論城裡和鄉下不同的事物，大膽說出說出自己對城裡和鄉下不同的看法，知道各有其有點和不足。

2、理解故事中主要角色的性格特徵，知道每個人都愛自己的家。學習詞彙；安逸、新鮮、繁華。

活動過程：

1、出示城市和鄉下的圖片，引導幼兒討論。

提問：圖片上都有什麼？我們在什麼地方可以見到這些事物？

你還知道城裡和鄉下有那些不一樣的事物？

如果你是一隻小老鼠你會願意在城裡生活還是在鄉下生活，為什麼？

2、故事講述《城裡老鼠和鄉下老鼠》。

今天我給小朋友帶來了個故事，裡面也有2只老鼠你們看看他們喜歡在哪裡生活，為什麼？

（老師在講述故事時出示字卡，安逸、新鮮、繁華。）

提問：鄉下老鼠過著怎樣的生活（安逸），鄉下老鼠是怎麼樣給城裡老鼠介紹自己的家的（新鮮的空氣）？

城裡老鼠喜歡鄉下嗎？

鄉下老鼠看到城裡是怎樣的情境（繁華），他的感受是什麼？

城裡老鼠的家有是怎樣的，鄉下老鼠看到城裡老鼠的家心情是什麼樣的？（驚呆了）

鄉下老鼠喜歡城裡老鼠的家嗎，他會不會留下來？

老師小結：鄉下老鼠覺得鄉下的空氣很好，吃喝不愁喜歡鄉下平靜安逸的生活。城裡雖然很繁華但也很危險，他不喜歡城裡的生活。

城裡老鼠覺得就算隨時會被人傷害也喜歡在城裡生活，因為勝利很繁華，可以住在漂亮的房間，裡面有漂亮的傢俱，吃各種好吃的東西。鄉下的生活平靜安逸，但他覺得很乏味。

城裡老鼠和鄉下老鼠最後都選擇了自己的家，因為他們覺得自己的家就是最好的。

小朋友們你們喜歡自己的家嗎？為什麼？

3、孩子一句話總結。

（1）請每個孩子說說你們喜歡城裡還是鄉下，為什麼？

(2)我們最喜歡的地方是哪裡？

設計方案 篇4

為了減少發生火災後的損失，確保在校師生的生命安全，進一步提高對防火工作重要性的認識，我校制訂防火緊急疏散預案：

一、組織機構

校長為消防安全領導小組組長，負責全校的消防安全、安全疏散等各項工作的指揮與協調；副校長為副組長，協助校長指揮；各科長為組員，完成領導小組佈置的任務。

二、工作內容及要求

(一)、報警

1、一旦著火，發現人要將火災資訊迅速傳到校長辦公室、值班室。

2、接到報警後應立即按既定方案瞭解著火地點、起火部位、燃燒物品、目前狀況，立即確認是否成災。

3、確認火災後立即報(119)，如有人員在起火部位應同時報(120)，並立即組織疏散。通知本單位水、電、保安等人員緊急到現場，組織教職工進行撲救。

4、總指揮(校長)的主要職責：

(1)根據火災情況，組織疏散人員，和緊急撲救，立即上報有關部門。

(2)掌握火勢發展情況，及時調整力量，明確佈置救人、疏散物資和滅火、供水等任務，並檢查執行情況。

(3)公安消防隊到場後，及時向公安消防部門的火場總指揮報告情況，帶領教職工統一服從指揮。

(二)救災指揮部工作

1、通報：將火災情況通知有關部門和人員，告訴其應採取的對策。

(1)根據救災指揮部的命令，向需要疏散的人員發出通知。

(2)根據火情決定需要疏散的區域。

(3)通知方式：消防應急廣播、電話、派人現場通知。

(4)說明疏散路線、穩定人員情緒。

(5)當時上課的老師就是現場指揮員，負責學生的疏散工作。

2、疏散與救護：疏散和救護是防止或減少人員傷亡的關鍵措施。

(1)劃定安全區，根據建築物及周圍情況，事先劃定人員疏散集結的安全區：①南教學樓疏散到教學樓南北兩側的安全地帶；②北教學樓疏散到教學樓南側的安全地帶；③學生宿舍疏散到操常

(2)明確分工，把責任落實到人，引導疏散人員，查清人數，穩定被疏散人員的情緒，現場對傷員護理並及時送往醫院。

(3)注意事項：不允許組織學生參加撲救行動，全體教職工都有義務參加救火行動。

3、組織滅火

(1)在火災現場的相對安全點，由單位負責人、事發部門工作人員等組成滅火指揮組。

(2)現場滅火指揮職責。

①組織偵察火情，掌握火勢發展情況。

②及時向救災指揮部彙報火情。

③根據火情，指揮切斷電源、可燃氣源。

④指揮參戰實施滅火、疏散、搶救傷員。

⑤派出人員攜帶滅火工具、防火工具，防止火勢沿水平或縱向蔓延。

⑥檢查滅火人員和佈置是否符合要求。

⑦公安消防隊到場後，協同組織滅火搶救。

4、防煙排煙：用溼毛巾捂住口鼻匍匐於地面的方法防煙。

5、安全警戒

(1)外圍警戒：清除路障，指導一切無關車輛離開現場，勸導無關人員撤離現場，維護好外圍秩序，迎接消防隊，為消防隊到場滅火創造有利條件。

(2)火場外部警戒：不許無關人員進入火場，指導疏散人員離開建築，看管好火場內疏散出的物資，防止有人趁火打劫、製造混亂，保證消防電梯為消防人員專用，指引消防隊進入到現嘗消防控制室，為消防隊的滅火戰鬥行動維持好秩序。

(3)火災撲滅後，在火災區域內設立警戒區，禁止無關人員進入，配合公安消防部門調查火災原因。

6、通訊聯絡

(1)建立通訊網路，使各級有關人員能迅速正確地接受火災資訊。

(2)保持單位內部各部位、著火層與消防控制室，消防控制室與單位供水、供電部門的無線聯絡。

(3)單位內的電話要保持暢通，消防專用電話、直通現場的電話要設專人接聽，及時傳話。

7、裝置保障

(1)保證消防用水，消防用電不間斷。

(2)保證滅火器材的供給與完好。

(3)保證傷員救護等工作的運輸車輛。

設計方案 篇5

　　一、複習鞏固

走迷宮：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。

　二、精讀課文，理解內容

1．學習課文第一小節：

（1）引讀第一小節。

（2）讀了這句話你知道了什麼?

（3）古時候是什麼時候?從圖上什麼地方可以看出是古時候?（出課文插圖，學生看圖回答）

2．學習課文第二小結：

（1）自讀、標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他是誰?

（3）出示句子，比較這兩個句子有什麼不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園裡玩。

（4）讀第二句，把誰在什麼地方幹什麼事讀清楚。（學生自由讀。）

（5）花園裡有什麼?（自由讀。）

（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸裡的水多不多?

你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）

3．學習課文第三小節：

（1）這時發生了一件什麼事?學生自由讀第三段

（2）小朋友是怎樣掉進大水缸的?什麼叫一不小心?

（3）小朋友掉進水缸裡了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。

（學生練讀、評讀）

4．學習課文第四小節：

（1）小朋友們都怎樣了?慌了是什麼意思?學生自由讀，用──畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。

（2）交流彙報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當時你在場，你會怎麼叫，怎麼喊?（學生試著叫、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學生練讀，評讀）

5．學習課文第五小節：

（1）司馬光是怎樣表現的?（自由讀）

（2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

哪句話好?為什麼?（學生讀句子，比較異同）

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6．學習課文第六小節

（1）指名讀，想想結果怎樣?

（2）用輕鬆愉快的語氣讀一讀。

　三、讀中積累

1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）

2．背誦課文。

（1）指名看圖敘述故事。

（2）同桌合作背誦。

（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

（4）指名背誦全文。

四、總結全文

1．談收穫：你喜歡司馬光嗎?為什麼?從這個故事中你學到了什麼?

2．如果當時你也在場，你會想出什麼辦法救人?

設計方案 篇6

　簡要提示:

本課教學內容是國家課程標準蘇教版國小《數學》四年級下冊第70—72頁“倍數和因數的認識”。本課雖是傳統教學內容,但新教材重建了知識體系,依據學生熟悉的乘法算式中積與乘數的關係引導學生認識倍數和因數,從而大大降低了學習難度。本課教材分兩段編排:第一段,認識倍數和因數;第二段,找一個數的倍數或因數的方法。前者是形成概念,後者是應用概念。要求學生通過本課學習,能在1—100的自然數中找出10以內某個數的倍數,找出100以內某個數的所有因數;同時在本課教學中引導學生探索數學知識的過程中,使學生進一步體會數學知識之間的內在聯絡,提高其數學思考的水平。

　　教學流程:

流程1:匯入新課

流程2:認識倍數和因數

流程3:探索求一個數的倍數的方法

流程4:完成“試一試”,總結一個數倍數的特點

流程5:探索求一個數的因數的方法

流程6:完成“試一試”,總結一個數因數的特點

流程7:完成想想做做第2題

流程8:完成想想做做第3題

流程9:數學遊戲

流程10:課堂總結

流程11:教學“你知道嗎?”

第一段:匯入新課

流程1:匯入新課

師:(拿數學課本,手指“數學”)同學們,這是我們的數學書。“數學”包括了許多有關數的學問。你們身邊有數嗎?我想如果請同學們舉例的話,說都說不完,因為我們身邊的數實在太多了。數中有很多學問,今天我們就來研究自然數中數與數之間的一種關係。

第二段:認識倍數和因數

流程2:認識倍數和因數

師:請同學們拿出課前準備的12張同樣大的正方形紙片,前後四人一組擺一擺。

師:要求用12個同樣大小的正方形拼成一個長方形。每排擺幾個?擺幾排呢?用乘法算式把自己的擺法表示出來,再和小組裡的同學交流。(學生活動)。

師:同學們,用12個同樣大的正方形可以拼出這樣一些長方形,我們一起來看一看。可以拼成一行,或者是拼成一列,用乘法算式12×1=12表示;也可以拼成2行,每行6個;或者拼成2列,每列6個,用乘法算式6×2=12表示;還可以拼成3行,每行4個;或者拼成3列,每列4個,用乘法算式4×3=12表示。

師:同學們,由乘法算式4×3=12,我們可以說12是4的倍數,12也是3的倍數,4和3都是12的因數。今天這節課我們就一起認識:倍數和因數。

師:那根據另外兩個乘法算式,同學們會說哪個數是哪個數的倍數,哪個數是哪個數的因數嗎?請同桌相互說一說 (學生活動)。

師:12×1=12,12是1的倍數,12也是12的.倍數,12和1都是12的因數;6×2=12,12是6的倍數,12也是2的倍數,6和2都是12的因數。

師:同學們是這樣說的嗎?這裡還有幾個算式,同桌的兩個人繼續練習說一說(學生活動)。

師:11×4=44,44是11的倍數,44也是4的倍數,11和4都是44的因數;12×5=60,60是12的倍數,60也是5的倍數,12和5都是60的因數;9×8=72,72是9的倍數,72也是8的倍數,9和8都是72的因數。45是3的倍數,45也是15的倍數,3和15都是45的因數。你都說對了嗎?

師:剛才我們都是根據算式說出誰是誰的倍數,誰是誰的因數的。老師這兒還有一首描寫冬天景色的詩,一起來看一看。詩有11個數,同學們還能說出誰是誰的倍數,誰是誰的因數嗎?(學生活動)

師:(出示)如果有同學這樣說: 8是倍數,4是因數,你們認為可以嗎?為什麼?(學生議論)

師:同學們,倍數、因數指的是兩個自然數之間的一種關係,所以我們一定要說清楚誰是誰的倍數,誰是誰的因數,這樣的說法是錯誤的。可以改成這樣“8是4的倍數,4是8的因數。”關於倍數和因數,老師還要補充說一點,為了方便,我們在研究時,所說的數一般指不是0的自然數。

第三段:探索求倍數和因數的方法

流程3:探索求一個數的倍數的方法

師:同學們已經知道了什麼是倍數,那一個數的倍數是多少,有多少個呢?這是我們接下來研究的問題。你能找出多少個3的倍數?

師:同學們先想一想,什麼樣的數是3的倍數?怎樣才能準確地寫出3的倍數?把你的想法和小組裡的同學交流一下。(學生活動)

師:同學們一定能想到,3的倍數就是3和除0以外的一個自然數相乘的積。例如3×1=(3),3×2=(6),3×3=(9),括號裡的數都是3的倍數。這樣我們按從小到大的順序,用乘法就可以有條理地說出3的倍數了,它們是:3、6、9、12、15、18。能把3的倍數全部說完嗎? 說不完,那應該怎樣表示問題的答案呢? 因為3 的倍數的個數是無限的,所以寫的時候要藉助省略號來完整地表示出結果。

流程4:完成“試一試”,總結一個數的倍數的特點

師:下面就請同學們用這種方法分別寫出2的倍數和5的倍數。注意要有順序地思考,並且規範地表示出結果。(學生活動)

師:老師和同學們核對一下答案,如果出錯了,一定要分析原因,再訂正。(核對答案)

師:現在我們已經找到了求一個數的倍數的方法,並用這樣的方法分別求出3、2、5的倍數,請同學們觀察上面的例子,你們能發現一個數的倍數有什麼特點嗎?大膽地說出你們的想法。(學生活動)

師小結:仔細觀察,同學們會發現:一個數最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數;一個數倍數的個數是無限的。

流程5:探索求一個數的因數的方法

師:同學們已經學會了找一個數的倍數,那怎樣找一個數的因數呢?同學們願意獨立思考,嘗試解決嗎?面對新問題,看看誰能挑戰成功。

師:你能找出36所有的因數嗎?解決這個問題首先要考慮什麼樣的數是36的因數。如果有兩個數相乘的積是36,那麼這兩個數都是36的因數。例如,1×36=36,那麼1和36都是36的因數。

師:怎樣才能有條理地找出36的因數呢?能把36的因數全部寫出來嗎?請同學們試著在作業本上寫一寫。(學生活動)

師:從1開始,想哪兩個數相乘得36,我們就可以成對地寫出36的因數,一直找到兩個乘數最接近為止。

師:剛才是利用乘法算式找因數,除法是乘法的逆運算,我們是不是也可以用除法算式找一個數的因數呢?

師:在除法算式36÷1=36中,我們可以找到36的兩個因數1、36。同學們能接著有順序地往下寫嗎?小組裡討論後,完成課本71頁上這道例題的填空。(學生活動)

師:看看老師的填法和你一樣嗎?

師:求一個數的因數,可以想乘法算式,也可以想除法算式,但都要有序思考,做到不重複、不遺漏。

流程6:完成“試一試”,總結一個數的因數的特點

師:下面請同學們用你喜歡或熟悉的方法分別寫出15的因數和16的因數。(學生活動)

師:你的答案和螢幕上的一樣嗎?

師:我們又找到了求一個數的因數的方法,並分別求出了36、15、16的因數。(出示)觀察這幾個例子,關於因數你又有什麼發現? (學生活動)

師小結:一個數最小的因數是1,最大的因數是它本身;一個數因數的個數是有限的。

第四段:深化認識,鞏固方法

流程7:完成想想做做第2題

師:下面我們運用倍數和因數的知識解決兩個實際問題。首先請看課本72頁上的想想做做第2題。

師:填表後再討論回答這樣幾個問題:表中每欄的“應付元數”各是怎樣算出來的?都有什麼共同特點?你還能說出哪些4的倍數?能把4的倍數全部說完嗎?(學生活動)

師:表中“應付元數”都是4的倍數,4的倍數還有12、16、20等等,有無數個。

流程8:完成想想做做第3題

師:請看想想做做第3題。先填表,再討論回答下面的問題: 表中每欄的“每排人數”各是怎樣算出來的?“排數”和“每排人數”都是24的什麼數?在填表的過程中你還受到了什麼啟發?(學生活動)

師: 24÷3=8,÷4=6,÷6=4,÷8=3,÷12=2,÷24=1,表中“排數”和“每排人數”都是24的因數。在填表的過程中我們會發現一對一對地找一個數的因數比較方便。

第五段:數學遊戲

流程9:數學遊戲

師:請同學們拿出寫有自己學號的卡片,我們一起來做個遊戲。看一看,想一想,你卡片上的數是否符合下面的條件,符合的請舉起卡片,揮一揮。(出示)我是5,我找我的倍數;(學生活動)我是18,我找我的因數;(學生活動)我是9,我找我的倍數;(學生活動)我是56,我找我的因數。(學生活動)

第六段:全課總結 拓展延伸

流程 10:課堂總結

師:同學們,這節課我們認識了倍數和因數,探索了找一個數的倍數和因數的方法,根據乘法算式,用這一個數分別乘1、乘2、乘3……可以有順序地找到它的倍數。一個數倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數。找一個數的因數可以想乘法算式,把一個數寫成兩個數相乘的積,乘數就是這個數的因數;也可以想除法算式,用一個數依次去除以1、2、3……,能得到整數商的,除數和商就是它的因數。寫因數時根據算式有順序的一對一對地寫比較方便,不容易遺漏或重複。一個數的因數的個數是有限的,最小的因數是1,最大的因數是它本身。

流程11:教學“你知道嗎?”

師:最後老師給同學們介紹一個和因數有關的數學小知識——完美數。

師:什麼是完美數呢?通過這節課的學習同學們已經知道了任何一個自然數的因數中都有1和它本身,人們把小於它本身的因數叫做這個自然數的真因數。例如6的所有真因數是1、2、3, 1+2+3=6。像這樣,一個數所有真因數的和正好等於這個數,數學家就把這個數叫做完美數。

師:在1—400的自然數中,還有一個完美數,它比20大,比30小,同學們有興趣分小組找一找嗎?(學生活動)

師:找到了嗎?這個數是28,28的真因數有1、2、4、7、14,1+2+4+7+14=28。最早發現完美數的是古希臘著名數學家畢達哥拉斯,之後人們就開始了對完美數的研究,又找出了496、8128、33550336、8589869056……這樣一些數。 仔細觀察同學們會發現,完美數還有一些有趣的性質,例如:(1)至今發現的完美數,末位數字都是6或者8,而且當末位數字是8時,它的前一位數字一定是2。另外完美數都可以寫成連續的自然數的和: 例如 6=1+2+3;28=1+2+3+4+5+6+7 ……

師:數學家們至今才發現了29個完美數。關於完美數的研究還沒有到此為止,新的探索等待著同學們一起去參與。