口語交際教學設計(15篇)

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的口語交際教學設計，歡迎閱讀與收藏。

口語交際教學設計1

在這組教學的過程中，要結合課文教學，事先佈置同學觀看自然奇觀或蒐集有關自然奇觀的資料。通過這次交際活動，使同學有意識地去發覺、去體驗身邊的自然美，進一步感受大自然的魅力，豐富喜愛大自然的情感，並在相互溝通的過程中，不斷提高口語表達的力量。習作的要求是寫一處自然景觀，要寫出自然景觀的特點，按肯定挨次寫。

口語交際的教學可以參照下面的步驟進行：

一、啟發談話

老師啟發同學回顧平常的生活經受，喚起對某一景物的表象。例如，在放學路上，在公園裡，在家裡的庭院中，你有沒有發覺奇怪的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀看嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅遊時，看到過什麼奇怪的景象？通過師生之間自由自在的對話，為口語交際創設寬鬆的環境，隨之鼓舞同學把自己瞭解的自然景觀介紹給同學。

二、同學個人預備

依據老師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到—驚異，預備怎樣和同學溝通。

三、小組內溝通

組織小組成員輪番敘說，相互啟發，相互提問，相互評價，推舉說得好的同學到班上溝通。

四、指名試說，老師點評

依據各小組推舉，先讓同學上臺試說，然後老師依據發言狀況作出點評。如，景物的特點說清晰了沒有，說的內容是否給大家新穎的感覺，還有哪些內容需要補充得更詳細。

五、全班溝通

要求：

聽的同學能提出問題，或對說的內容作補充；說的.同學能解答同學提出的問題，形成生生互動的氛圍。

習作教學可以參考以下教學思路：

一、作前指導

可在本次口語交際的基礎上，啟發同學說一說，預備寫什麼景物，這個景物有什麼奇異的地方，準備分幾方面寫，先寫什麼，後寫什麼，考慮好習作的內容和挨次。

二、作中指導

老師在同學中間巡察，對有困難的同學進行個別指導，關心他們開拓思路；準時發覺共性的問題，並隨機點撥。

三、作後指導

完稿後，選幾名同學把習作讀給同學聽，大家共同評議，然後分頭修改自己的習作。同學完成習作後，可以辦一期以“奇妙的大自然”為主題的習作展覽。

口語交際教學設計2

教學目標：

１．通過口語練習，激發學生結交朋友的興趣，能在新環境中主動結交朋友．

２．知道與人交往要熱情大方，有禮貌．交朋友說話時，看著對方的眼睛．

３．學習用普通話說話，消除害羞感，增強交際信心．

教學重點：

１．學會怎樣認識，結交朋友．

２．交朋友說話時，看著對方的眼睛．

教學難點：

１．消除害羞心理，熱情大方，有禮貌地結交朋友．

教學具準備：課件

突破方法：

以親切的言語鼓勵，消除學生害羞感，對膽小給予關愛的.動作進行鼓勵（撫摩，捧小臉……）

教學過程

（一）接龍遊戲，激趣匯入

１．創設情境匯入：小朋友們，瞧！蝴蝶歡快地從空中飛來，邀請我們一起來做個好玩的遊戲＿＿名字接龍．比比誰認識的朋友最多，好嗎？

２．講遊戲規則：選一個學生，當宣佈遊戲開始時，她立即站起，並大聲說出好友的名字，其餘的齊說：棒棒！被點到名的學生馬上立起並說出其他好友的名字．（並說出一句誇好友的話）

３．師總結：大家玩得真開心，看來小朋友們都喜歡交朋友．

（二）創編故事，揭示課題

１．過渡：我們玩得很開心，可是隔壁有個可愛的小女孩很孤獨，下課了，她一個人坐在座位上，沒人和她玩．

她很想和小朋友一起玩，可是她一個小朋友都不認識，怎麼辦呢？大家想想怎麼去幫幫她，好嗎？（生輕聲討論，自由暢想）

２．揭示課題：我們做朋友

（三）探究圖意，互相交流

１．過渡語：小朋友真有愛心，還很聰明，想出了這麼多辦法．我們去看看其他班的小朋友是怎樣幫助她的．

２．出示課件，提問：圖上畫得是什麼地方？（學校操場有些什麼人？都在幹什麼？小女孩在哪？

３．引導學生領會圖意，組織學生討論怎樣去與別人交朋友？

４．猜猜他們會怎樣對小女孩說什麼？小女孩會怎麼去做？怎樣說？

５．創設情境，指導表演

ａ．（扮孤獨小女孩，扮小朋友）

ｂ．師生評議，強調交際時要用普通話，熱情友好大方．

（四）．創設情境，指導實踐

１．過渡：剛才小朋友們都在表演中學會了怎麼認識新朋友．那麼小朋友們是不是更想和周圍的小朋友成為好朋友呢？和朋友一起學習，一起遊戲，共同進步，我們的童年會更快樂，更多姿多彩！那麼，現在咱們一（5）班的現場交友大會就開始了！

2．小組合作，比賽表演

3．設立＂語言最美，表情最美，大大方方，善於傾聽等獎．

（五）．音樂互動，反覆練習

１．交朋友並不難，只要我們以心換心

２．在音樂《找朋友》中，學生下位去結識自己想交的朋友．師巡視，鼓勵膽小的．

（六）．課外延伸，拓展活動

１．總結：小朋友在這節課裡學習了認識朋友和結交新朋友的辦法，真好！課後多去交朋友吧．

２．作業：為自己新認識的朋友準備一件自制的小禮物．

板書：

交朋友

月 月

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朋

口語交際教學設計3

一、自我介紹

教學設想

《國標本(蘇)語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的物件面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發，開發並發展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。

這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什麼名字，這名字是誰給起的、為什麼起這個名字；從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，並且力求跟別人說得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的.物件面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬於情境語言範疇，時時處處應體現有別於“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的成功交流置於第一位，著重培養學生運用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導學生用規範的語言來表達，必要時甚至親自示範，以此鼓勵學生喜歡開口、敢於開口。其次，老師應善於創設情境，激發、調動學生的興趣和情感，誘發他們說的慾望。教學中通過加強群體活動，恰當採用找朋友互說，小組內試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規範語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人瞭解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

教學過程

一、範例激趣，明確要求

1．小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

(螢幕映示錢鍾書照片)我們讓他自己介紹一下，(螢幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鍾書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一週歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鍾書”，“鍾”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什麼?幾歲了?誰幫著起的名?為什麼取這個名字呢?能說說嗎?

交流並顯示說話要求： 自己叫什麼名字?

今年幾歲?

自己的名字誰給起的?

為什麼給起這個名字?

[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

2．老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

[老師的垂範，讓學生感到交際是輕鬆的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

3．想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善於傾聽獎，(獎勵標誌分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

[初次進行口語交際訓練，該規範的就應規範，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

二、合作交流，嘗試交際

1．為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡迴幫助說話有困難的學生)

2．能向好朋友介紹自己了，那你能向小組裡的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

3．各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規範自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

三、刨設情境，活化交際

按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

(1)向錢鍾書爺爺作自我介紹

(2)向實習老師介紹自己

(3)在父母同事面前介紹自己

(4)向新轉來的小朋友作自我介紹

[這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生願說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬鬆的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

四、評獎激勵，養成習慣

自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標誌貼胸前，五項全得的貼額頭。

[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以後的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

五、聯絡實際，拓展延伸

1．想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

2．動手做張小名片或建個小檔案

[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以後的交際中靈活用用，更好地聯絡學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

口語交際教學設計4

第一課時

〖教學目標〗

１、進行口語交際，廣泛接觸革命電影，瞭解革命前輩的英雄事蹟，從中受到教育。

２、培養口頭表達能力和小組協作能力。

〖教具準備〗

１、電影掛圖。

２、錄影短片。

３、小人書。

〖教學過程〗

一、談話激趣匯入

１、同學們愛看電影、電視嗎？

２、今天，我們一起來交流一下大家看過的革命影視作品。

３、播放錄影。

二、投影“口語交際”要求

１、自由讀要求。

２、談談本次交際的要求：

⑴ 選一部印象深的革命影視作品推薦。

⑵ 介紹時要講清作品名稱、主要人物、事件、深刻的情節，還可以談談自己的感想。

⑶ 要認真聽，抓要點，及時詢問，補充同學的發言。

⑷ 也可介紹聽過的或讀過的作品中的英雄人物。

三、分組，安排各自任務

四、分小組開始口語交際活動

１、小組成員輪流介紹。（看掛圖）

２、互相詢問、補充。

３、推舉代表到班上發言。

４、評一評小組內誰的表現最棒。

五、全班派代表發言

１、發言。（結合電影或掛圖）

２、詢問、補充。

３、評議。

六、共同談感受，以促進學生受教育作為小結

第二課時

〖教學目標〗

１、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。

２、指導寫故事梗概，注意主要內容突出，語言簡練。

〖教具準備〗

１、圖片。

２、帶好用來寫梗概的文章。

〖教學過程〗

一、揭示教學內容

二、投影習作要求

１、齊讀。

２、談要求：

⑴ 運用本組學到的.寫作方法寫作。

⑵ 任選一個材料進行寫作。

三、指導選習作專案

四、根據不同習作專案分組交流材料

五、指導寫作

１、寫場景：

⑴ 選的場景要比較熟悉。

⑵ 按方位或時間順序寫作。

⑶ 把場景寫具體、寫清楚：

① 人物衣著、神態、動作、語言。

② 觀眾的表現。

③ “我”的心情。

２、梗概：

⑴ 選自己比較熟悉的書、文章或影視作品。

⑵ 梗概的語言要簡練。

⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一筆帶過，或甚至不提。

⑷ 寫好後讀給同學聽，根據同學的意見進行修改，使之更加清楚、明白。

六、學生寫作，師巡視指導

口語交際教學設計5

【教學目標】

1、能用完整、連貫的語言講述暑假生活，把經歷講清楚。

2、選擇別人感興趣的內容，藉助圖片或實物，學習重點講述的方法。

3、通過交流互動，培養學生樂觀向上、熱愛生活的價值觀。

【教學重難點】

選擇別人感興趣的內容，藉助圖片或實物，學習重點講述的方法。

【教學流程】

一、談話匯入，再現精彩假期。

1、談話。

2、課件出示暑假生活畫面。

（畫面：旅行觀光、圖書館閱讀、看電影、爬山、唱歌、學習充電……）

二、互動交流，學習講述方法。

1、學生初次交流，聽取建議。

課件出示評價表：

講述內容是否吸引

講述語言是否清楚

是否藉助圖片或實物

改進的建議

過渡：暑假生活樂無窮、難忘懷，正所謂：“獨樂樂不如眾樂樂”，把你的這份快樂分享給正在聽課的同學們，也是一件美好的事情。怎樣才能把自己假期生活的快樂也讓大家感受到呢？這裡老師教給大家一些小方法。

2、出示情境圖，指導講述方法。

（1）講述新鮮事

①出示圖一：幹農活

②出示圖二：坐摩天輪

③小結講述方法

小結：如果你也有印象深刻的新鮮事，就可以像他們一樣，著重把新鮮事的經歷講清楚。在講述的過程中，你還可以向大家出示照片或者其他實物。你既可以選擇講這個暑假髮生的事，也可以談一談在之前的假期裡發生的'新鮮事。

（2）講述新體驗

①出示圖片，拓寬思路。

師：比如，我們可以講一講假期裡學到的新本領，游泳、騎車、滑板等，重點講述自己學習的經歷和體驗，也能讓聽的人感興趣。除此以外，我們還可以重點講講自己欣賞的電影、音樂，閱讀的圖書，或者製作的小發明等等，把新的發現和體驗和大家進行交流。

（3）小結講述方法。

課件出示小結方法：

暑假生活樂事多，精彩假期我來說。

新鮮事、新體驗，重點經歷講清楚。

有影象、有實物，獨特感受有收穫。

3、再次練習講述。

暑假生活內容

進步程度（根據表現打√）

進步很大

有進步

還需要改進

三、代表彙報，激發生活情感。

1、代表彙報，點評促進。

（課件播放兩位學生的錄音、學生點評）

2、交流：精彩假期的定義。

3、總結及作業佈置。

師：正如大家所言，精彩假期既是放鬆身心、在遊玩中收穫快樂，也是學有所長、在體驗中收穫成長。希望同學們能把假期裡的美好延續到新學期裡，帶著愉悅的心情展開新的學習旅程。課後，同學們可以用今天學到的方法，繼續向別人介紹自己的暑假生活。

附

第一單元口語交際

我的暑假生活

講述評價表

1、初次講述。

講述內容是否吸引

講述語言是否清楚

是否藉助圖片或實物

改進的建議

2、再次講述。

暑假生活內容

進步程度（根據表現打√）

進步很大

有進步

還需要改進

口語交際教學設計6

教學目標：

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

教學準備：

1、有關童年的音樂磁帶。

2、收集有關童年的碟片及照片。

教學過程

教學過程二次備課

第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1、回顧本組內容，說一說《冬陽童年駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2、想一想為什麼這些場景給你留下了深刻的印象？

（有趣、天真、可愛……）

二、開啟記憶，回憶童年

1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：

⑴有沒有把事情說清楚。

⑵有沒有把事情說具體。

3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事，要求：

一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3、師生共同評議說得是否清楚、具體，並提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年曆程。

3、班內交流。

第二課時

習作指導

一、創設情景，匯入新課

1、上節課我們一起品味了《童年》這優美的歌曲。聽了這樣的歌曲，我們想到很多，好像也看到了很多。現在讓我們一起分享同學們和老師所收集的童年影集吧！這些都是我們童年時代捕捉的特別鏡頭，裡面珍藏著大家的美好回憶。

2、學生交流翻看影集。

3、過渡：

同學們，童年的歌聲還在我們的耳邊吟唱著，童年照片中的美好畫面還在我們的眼前浮現，大家一定有很多感想吧！一定回想起了許許多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！現在請同學們用簡單的幾句話把自己童年最有趣的事情告訴老師和大家，好嗎？

4、指名發言。

5、聽完同學的有趣事，大家一定會發現，在我們的童年時代裡，有許多有趣的、值得回憶的事情，今天老師要大家把自己認為最有意思、最有趣的童年往事說出來，讓大家彼此分享。

（同時亮出小黑板，上面寫著：童年趣事。）

二、自由交流，拓展思路

過渡：

現在，咱們四人一小組進行交流，說說你們在童年時代的有趣的事情。所說內容不限，可以寫童年時代發生在學校的趣事，也可以寫發生在家裡的趣事，等。只要是覺得有趣的事情就行。一位同學發言時，其他同學同學們可要聽仔細了，他的童年趣事，到底有趣在哪裡。

（老師隨時參與各小組中，分享大家的趣事，並認真觀察，適當、及時地給予必要的點評。）

三、大組交流，評價指導

1、讓四人小組推薦代表，說說他那有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體清楚。

2、組織評價：

教師可以用以下問題引導學生展開評價：“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發生的過程說具體清楚？”或者“你說的什麼地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什麼建議？”等。

四、草擬片斷，滲透寫法

讓學生把的童年故事寫下來，讓老師和更多的同學分享。先讓學生寫一個自己認為最有把握寫好的片斷。教師巡視，發現典型。

寫好之後，同學之間互相交換著看。教師選擇典型的例子，組織全體學生展開評價，可以欣賞寫得好的地方，也可以指出不足之處，提出修改建議。

五、小結談話

同學們，通過這節課的學習，大家的眼前呈現出許許多多有趣的童年往事，如夢如畫，豐富多采，充滿著天真無比的童趣……。由於時間關係，大家還沒有把全文寫完，下課後繼續寫完，完成一篇完整的文章，讓老師分享你們的童年趣事。

第三課時

習作講評

一、展示典型，組織講評

1、教師事先從學生的初稿中發現典型。

2、導語：

同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

3、用投影儀展示優秀習作，讓作者朗讀。

4、生共同評議：

導語：

剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？

（師生評價。）

導語：

這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什麼？為什麼欣賞？還有什麼建議？

5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的.“病文”（也可以從外引進），組織評價。

二、小組交流，互評互改

四人小組互相交流。讓學生在小組內讀自己的習作，先指出自己習作的優點和不足，然後讓其他同學評一評優缺點，提出修改建議。

三、總結談話

通過這節課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

作業設計

習作

板書設計

教學反思

課堂即生活。教師在課堂上努力營造寬鬆，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，自身極具親和力。教師把學生看成是一個生命體，而不是認知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學生，用自己的言行讓學生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對話，同學間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學習的主人。 《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本次教學中，學生在看，聽，說，讀，改的學習過程中自主參與習作實踐；在興致盎然的習作實踐中，感受習作成功帶來的樂趣；在具體形象的習作實踐中，初步瞭解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，在這裡得到了印證。

口語交際教學設計7

學習目標

1．溝通自己蒐集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。

2．借鑑本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3．學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

課前預備

1．同學通過上網瞭解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2．老師預備有關的圖片。

課時支配

3課時

教學過程

第一課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發愛好

1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的》中，瞭解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1．小組內溝通

（1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網查詢、親身經受等所瞭解的民俗進行溝通。（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什麼特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）

2．各組推選代表，預備參與全班溝通。

三、召開民風民俗釋出會

1．各組推選代表參與民風民俗釋出會，確定發言挨次。

2．明確釋出會有關要求：

（1）發言人要講清晰某種民風民俗的特點。

（2）講完後回答同學們的`提問。

（3）對某種民風民俗感愛好並有所瞭解的同學，可以隨時進行補充。

3．評比最佳發言人：共同爭論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清楚，看法大方，解答耐煩細緻；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，到處有歷史文化的積澱。建議同學們課下掃瞄“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發習作愛好

同學們，我們在口語交際課上，瞭解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們讚美。這節課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前蒐集到的資料，明確自己要寫的內容。

2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。

4．說說你能借鑑的一些寫法。

三、指導同學習作

同學作文，老師巡迴指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，仔細修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什麼進步，並提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推舉或同學自薦溝通觀賞優秀習作。

2．老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。並提出修改建議。依據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協商起個醒目的題目。

口語交際教學設計8

教學目標：

1、能夠跟別人商量事情，不為說話發愁。

2、敢於在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學重點：

1、敢於在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學難點：

明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發談話，匯入新課

同學們，這節課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什麼意思？我們為什麼要跟別人商量？

學生自由暢談。

匯入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

二、讀一讀

1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

學生自由表述。

三、練一練

1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

範例：

我：小麗，我想跟你商量一件事情。

小麗：什麼事情啊？

我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

我：沒關係，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

提醒同學注意禮貌。

學生自由表述。

2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

注意使用商量的語氣。

語言要文明，不命令。

把自己的想法說清楚。

成功與否都要表達謝意。

四、選一選

1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。

準備開始表演。

五、演一演

1、出示背景：有事好商量。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現大方。

2、做文明聽眾，不要打斷別人的'表演。

3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4、各小組代表依次上臺發言。

六、評一評

1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

學生評價完成後，說一說評選理由。

2、頒獎。請評委宣佈金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結

商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際教學設計9

　教學目標：

1、說話有條理、規範、語句連貫、通順。

2、講述暑假生活的趣事，提高講、聽、問的能力。

3、體會暑假生活的樂趣，和大家分享快樂。

重點難點：

1、體會暑假生活的樂趣，說出暑假生活的“趣”，和大家分享快樂。

2、訓練有條理、語句連貫、通順地說話的能力和認真有禮貌傾聽的習慣。

一、談話匯入：孩子們，我非常羨慕你們，因為你們的暑假生活豐富多彩。很多同學的`家長都把你們的照片分享我們班級群裡，在劉老師的眼前展開了一幅幅五彩的畫卷。你們想不想看看？劉老師有個條件：看到一幅圖，就要用“誰在哪裡幹什麼”的句式說一句話，例如……（課件）

二、指導說話寫話。

1、揭題，明確要求：今天這節課，我們就來說說“我們的暑假生活”（板書揭題）學生自主讀要求。

課件出示“能說會道”，再出示說話要求，傾聽要求。

2、明確要求，再讀要求，誰明白要求了，來說說。重點是說說自己經歷的，發生在暑假的，有趣的或有意義的事，最好重點說清楚一件事。（課件出示要求）

3、瞭解“趣事”。課件出示課文情景圖中的雲圖、人物，（第三關我能說得清）

4、生進行片段說話，用“什麼時候我和誰在什麼地方幹什麼”這樣的句式來說話，再說說事情的過程，有趣在哪裡。

5、生生互動，我們都是小記者，請你接受採訪。（課件提問和回答的同學應面向聽眾，聲音響亮，吐詞清楚。聽的同學要有禮貌，不插話，不鬨笑。）

6、把發言整理成一篇文章。

7、小組為單位交流暑假中的趣事，推選出一個同學在全班說。（第四關守住擂臺）

8、選取一件事把自己的暑假生活寫下來。（課件要求寫清：什麼時候我和誰在什麼地方幹什麼，事情的過程，有趣在哪裡，有什麼感受）

9、展示學生作品

三、師總結：這節課，我們分享了我們暑假生活中的趣事，大家學會了怎樣通順地說話和有禮貌傾聽。

拓展作業：課後我們把說的寫成作文。

口語交際教學設計10

教學目標：

1、培養學生聽故事的時候，藉助圖畫記住故事內容。

2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

教學重點：

培養學生聽故事的時候，藉助圖畫記住故事內容。複述故事。

教學難點：

掌握並運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的.習慣。

課前準備：

1.相關圖片、視訊、錄音、頭飾等。(教師)

2.瞭解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)

教學過程：

一、音樂匯入，激發興趣

(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在幹什麼？ （辦喜事！）

哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？

(出示太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？

聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

二、傾聽故事，瞭解內容

請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最後誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(播放故事錄音)

生聽完故事回答：老鼠想把女兒嫁給太陽、烏雲、風、圍牆、老鼠和貓。誰最後成了新郎。出示新郎人選，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什麼嗎？

二、學講故事，把握內容

1.教師示範講故事，學生髮現要領。

請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)

2.學生試講第一節，師生評議。

3.學生結合圖畫自主講故事，學生評價。 (學生自主練習，教師巡視並指導學生的語言。)

三、表演故事，昇華理解

我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

1.小組內演一演。

2.選出學生在全班表演。

四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善於傾聽，樂於交際的有心人。

五、作業佈置：

把故事講給家長聽。和家長合作演一演。

板書設計：

口語交際：聽故事，講故事

老鼠嫁女

口語交際教學設計11

學習目標：

1、擁有交流的興趣與願望，能積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、在交際互動中，能說清自己的觀點；認真傾聽並瞭解別人的講話內容；要求態度大方、有禮貌。

3、體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

教學過程：

一、笑話匯入，激發口語交際興趣

一個人買了10頭驢，牽著往回走，走一段路後感覺累了就騎上驢往前走，他一邊走邊數驢，咦？怎麼只有9頭了？於是他從驢背上下來，接著數，嗯，驢又是10頭了。他摸了摸腦袋說：“算了，還是走路吧，一騎驢就會少一頭。”

交際1:

1、這個笑話好笑嗎？你覺得哪裡好笑？

2、這個笑話講了一件什麼事？說一句話，說一個詞。（板書：騎驢）

二、閱讀故事，瞭解幾種說法

1、書中還有一個關於騎驢的故事，想讀嗎？學生自由讀故事。

2、朗讀課文，思考問題：課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？用你喜歡的符號勾畫出這幾種人物說的話。想想你支援誰的觀點？

3、教師根據學生髮言，歸納、板書四種說法。

(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。（不能都騎驢）

(2)老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。（讓爺爺騎）

(3)孩子認為應該讓孫子騎。（讓孫子騎）

(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。（有驢不騎，太笨了）

（設計意圖：笑話匯入，激發了學生的口語交際興趣。聽完故事後，學生很想再瞭解另一個騎驢的故事。這時候，讓學生閱讀短文，可謂是水到渠成。而讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸清晰明瞭，為以下交流做好鋪墊。）

三、搭建交際平臺，讓學生充分交流

過渡：老爺爺摸摸腦袋，看著孫子，哎呀！這可怎麼辦呢？爺爺這下真的沒辦法了。同學們，你們動動腦筋，幫老爺爺想想辦法，應該聽誰的呢？

1、說一說，老爺爺應該聽誰的呢？

（讓學生說一說自己的'辦法，相機幫助學生概括。可能是尊老派、愛幼派……）

2、說說自己贊同哪個觀點？

（學生根據自己的判斷選擇觀點。）

3、分組交流。

(1)、根據觀點，進行分組。

A.同意爺爺騎驢的為一組。

B.同意孫子騎驢的為一組。

C.同意不能都騎的為一組。

D.同意不騎太笨的為一組。

(2)、小組交流，相互補充、質疑、釋疑。

口語交際教學設計12

【教學目標】

1.知識與能力：培養學生傾聽、表達和應對的能力。

2.過程與方法：合作探究、歸納總結。

3.情感態度與價值觀：培養學生文明和諧地進行人際交流的素養，提高會考應戰的自信心。

【教學重點】摸索口語交際的原則與方法

【教學難點】提高口語表達的技能

【教具】多媒體

【教學模式】目標教學

【教學方法】點撥法、問答法、歸納法

【教學安排】一課時

教學過程

一、導語

古人說：“一言之辯重於九鼎之寶，三寸之舌強於百萬之師”，這句話足以說明自古以來人們就意識到口才的重要。“李秀才捱打”的故事大家可聽過？（多媒體顯示）這個故事李秀才正因不會說話而招致禍患。因而把話說好重不重要？生：相當重要。“舌是利害本，口是禍福門”、“笑語迎人三春暖，惡語傷人三九寒”。

二、口語表達基本技能，包含聽話和說話兩種能力。

首先是聽話，能否迅速領會對方說話的意圖和目的，這是能否做出快速回應的前提。要能聽出對方的話外之意、弦外之音。（多媒體舉例）此例說明聽話的重要一點是聽懂、聽明白和理解。聽話時要弄清是表揚還是批評，是讚美還是諷刺。聽話要做到：“領會意圖目的，抓住中心要點”

其次是說話，生活中有人不會表達的現象時有發生（舉生活事例），先比較兩個生活中的標語“小草微微笑，請你走正道”“不準停車，違者放氣”，前者以微笑的小草來喚起人們對綠色的自覺保護，而後者卻以威脅警告來制止某種行為，明顯前者妥當後者不文明。在日常生活中，說話要做到：“文明禮貌得體，準確簡潔連貫”，尤其是得體這一點，要考慮說話的時間、物件、場合和環境。（多媒體顯示兩個例子，一個《問年齡》，一個《標語的位置》）。

說話在特定情境中，要求更高。舉例：上車提醒買票的不同表達會有不同的效果，蘇格拉底被等不及的妻子一盆水潑在頭上時的巧妙化解（多媒體顯示具體內容），這些都在告訴我們，在特定情境中，說話要做到：“含蓄、委婉、幽默”。

歸納：學生齊讀總結的聽話和說話的要求。

三、口語交際常見題型和答題技巧

主要有三種，（一）情境交流型（二）評論辯論型（三）介紹獨白型

（一）情境交流型——用文字設定情境，考察與人交流的能力

常見的有五種情境：

1、說服勸勉舉例說明這一情境的答題準則：“情理兼備，力避生硬”

2、請求報告舉例說明這一情境的`答題準則：“禮貌用語，明確表意”

3、鼓勵祝願舉例說明這一情境的答題準則：“心意誠摯，簡明得體”

4、批評提醒舉例說明這一情境的答題準則：“含蓄委婉，巧用智慧”

5、應對尷尬舉例說明這一情境的答題準則：“沉著應對，機智善變”

（二）評論辯論型——圍繞熱點或話題談各自的觀點和看法

舉例：（多媒體顯示）這段網路聊天對話，出現了用符號表意的語言現象，對此你是贊同還是反對。（學生討論，贊成與反對各自發表意見）

這種題型答題準則：“穩妥立論，以理服人”

（三）介紹獨白型——考察獨自語言表達的技能

這一題型的考察包括介紹地方風俗、設計導遊詞、讀表寫話、看圖說話等。

舉07年茂名市的一幅漫畫為例，這種題型答題準則是：“明確重點，清晰準確”

四、說一說

學生交流課上所得，談談收穫。

五、操練場

1、（多媒體）關於合理使用兩個字的謙辭、敬辭的例子

2、（多媒體）名人巧妙作答的生動例項

3、（多媒體）展示奧運火炬的圖片，分析其代表的含義。

六，佈置作業

分發影印的近年來各省出現的會考口語交際題，學生課後思考。

【課後反思】

這節口語交際複習課以合作探究的方式完成了教學環節，課堂上師生共同研究，互相探討，氣氛和諧融洽，方法歸納及時。較好地鍛鍊了學生傾聽、表達和應對的能力，提升了他們與人交流的信心，有助於積極備戰會考。各類口語交際常見題型的做題技巧的總結是個方法的指導，操練場也是會考前的提前熱身。此課設計配合以多媒體，教學效果良好。只是在操練環節因為時間有限訓練還不夠，它的複習還需要多安排課時，多見題必終將有助於這一題型答題技能的提高。

口語交際教學設計13

教學目標：

指導學生初步學習講解的方法，使學生通過講解員的初步體驗，感受成功的快樂。

教學重難點：

1.學會列提綱，按照-定的順序講述。

2.在活動中提高學生的口語表達能力。

教學過程

一、匯入新課，激發興趣。

1.每個人都有夢想，你們的夢想是什麼呢?（鼓勵學生積極發言，引入主題。）

小時候我覺得成為--名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們講解家鄉的`美食美景，我想在博物館裡為人們講解歷史悠久的文物，我想走在校園的小路上為人們講解我最愛的學校。

2.這節課將給大家一個成為一名講解員的機會。

二、準備工作，確定主題。

大到為人們講解地球、宇宙，小到為同學講解自己的家庭、班級，這都屬於講解。

1.我們應先確定好講解的主題，選擇一個自已熟悉的或者感興趣的事物。

分組討論（四人一個小組），把自已想講的物件說出來，組內討論哪個更適合作為講解物件，最後確定主題。

2.確定好主題後，開始蒐集相關資料。

小組合作，四人分工，找同-主題不同方面的文字或圖片資料。

3.把收集到的資料分類，整理歸納。

語言簡沽，取其精華，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把蒐集到的所有資料都用到講解詞中。

4.按照一定順序列提綱。

先各自列提綱，再組內討論交流最終確定一份。

5.根據提綱寫出講解詞。

寫完組內討論、修改，最後定稿。

（開頭語）各位遊客大家好!歡迎來到美麗的Xx省Xx市。

（概括介紹）介紹位置、範圍、地位、歷史、現狀、發展前景等。

（重點講解）景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。

（結束語）今天的旅程就到這裡啦期待你們的再次光臨，再見!

三、展示交流。

各組派一名代表.上臺講解。（或各個成員負責不同部分的講解）其他小組分別記錄下本次講解的一個優點和一個缺點並打分。前三名可參加決賽，爭奪“小小講解員”的稱號。

要求：

1.每組時間控制在三分鐘左右。

2.講解時，條理要清楚，語氣、語速要適當，善用動作、表情等。

3.可以在黑板上寫下關鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像等。教師全程記錄為下一階段點評做準備。

四、提出建議.適當修改。

1.各小組上交評分表，老師統計分數。

2.公佈前三的小組排名，排名靠後的只公佈分數。

3.按出場順序評價，各小組派一名代表（講一個優點和一個缺點）。

4.學生代表發言完畢，老師再進行補充分析。

能否脫稿?動作、表情是否自然?有沒有與聽眾互動?是否出現語病?語言是否通順?邏輯是否合理?有沒有按照一定的順序?

鼓勵排名靠後的同學，希望他們正視不足的地方，繼續努力。排名前三的同學應再接再厲，更加嚴格地要求自己根據同學提出的問題，對講解的內容做調整。

五、我是“小小講解員”。

決賽上，同學們與初賽時相比，顯得有些緊張，發言代表們認真地揹著臺詞，組員們加油鼓勁，評委們打起十二分精神想要找出破綻。（可以用影像記錄選手上臺的全過程留住一份屬於他們的回憶。）

點評：要講出與眾不同的點吸引聽眾，同時，對於自己所講內容，要保證準確無誤，不能只求新鮮有趣。

比賽結束，評分統計，選出“小小講解員”，並進行頒獎（冠軍、亞軍、季軍）。

板書設計：

我是小小講解員

確定選題→蒐集、整理資料→列提綱→定稿→開始講解（動作、表情到位，語句通順，邏輯清晰）

教學反思：

1.指導學生充分思考，發揮團隊合作精神和競爭精神。讓學生注意語言的表達，注意邏輯性和條理性。

2.各小組派代表講解有些費時，可以按實際情況再做調整。

口語交際教學設計14

教材分析

本次《口語交際》的話題是“父母之愛”，與學生生活聯絡非常緊密，要引導學生在交際中明確表達自己的觀點，並選擇恰當的材料支援自己的觀點；傾聽時要尊重別人，積極迴應，同時加強與父母的溝通，理解什麼是真正的父愛母愛。

教材內容可以主要可以分為三部分：

第一部分呈現了三位父母愛孩子的不同方式。這些事例在生活中比較有代表性，以此引發思考：你如何看待以上事例中爸爸媽媽的做法？但教材中的事例是文字，教學中可以利用“家庭小劇場”來更生動地呈現。

第二部分聯絡實際，讓學生交流“在生活中遇到類似的經歷時，你是怎麼想的，又是怎麼做的？”這是前一個話題的延伸，與學生的生活聯絡得更緊密。通過具體的事，可以體會對父母的不理解到理解，也可以和父母說說心裡話，引導學生正確認識父母的愛。

第三部分是以“小貼士”的形式提示交際過程中的要點：“選擇恰當的材料支援自己的觀點”“尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極迴應”。將交際要點的做法具體化，引導學生真誠溝通。

學情分析

五年級的學生，在之前的口語交際學習中，已經掌握了一定的交際技巧，能表明自己的基本觀點，認真傾聽，但在如何選擇恰當的材料，如何積極迴應別人的觀點這兩點上還需要老師引導，教授具體的方法。因此，在交際過程中，老師要為學生提供一些工具和技巧。

教學目標

1、能選擇恰當的材料支援自己的觀點。

2、能尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極迴應。

3、從生活細節體會父母之愛，懂得感恩，學會以正確的方式迴應父母不同形式的愛。

教學過程

一、設定情境，匯入“父母之愛”

1、播放《感恩父母》視訊。

2、分享觀後感受。

3、生自由談感受。

師引導學生聯絡自己的生活。

4、小結：是啊，天下所有的父母都愛自己的孩子，從你們呱呱墜地的那一刻起，他們就傾注了自己無私的愛。今天，我們就來一起聊聊“父母之愛”。

板書：父母之愛

二、感受父母不同的愛的方式

過渡：先讓我們一起來看看李強的爸爸和王小雅的媽媽是如何表達愛的吧！

1、播放小劇場。思考：兩位父母愛的方式有什麼不同？

2、交流看法：

3、生自由回答。

4、小結：想讓自己的觀點明確，用上“我認為/覺得……”“我贊同/不贊同某某的觀點……”等這樣的思維小工具就是一種好方法。

板書：觀點明確

三、觀看小課堂，學習交際方法

1、播放小課堂。思考：小課堂中的同學們在討論的時候有哪些地方值得我們學習？

2、生自由回答。

3、小結：這幾位同學在交流時，都明確地表達了自己的觀點，還選擇了恰當的材料支援自己的觀點，有的是生活實際，有的是俗語名言，有的是名人事例，這樣，就更有理有據，更能說服別人了。

板書：材料恰當（生活實際、俗語名言、名人事例……）

4、追問：在小課堂中，你還學到了什麼？沒發言的時候，我們應該怎麼做呢？

5、生自由回答。

6、小結：聽的時候，我們要做到：尊重別人，積極迴應（認真傾聽，不打斷……；微笑讚許、眼神鼓勵、拇指點贊……）

板書：尊重別人，積極迴應

7、出示：

8、選擇恰當的材料，表達觀點。學了交際的小技巧，請你再談談你對課本中事例的'看法。

9、指名學生，分享交流。

四、聯絡生活，分享感受

過渡：生活中，你有遇到過被罵、被揍、被寵愛、被委屈的時候嗎？你是怎麼想的？怎麼做的呢？請將自己與父母相處的方式選擇一件事或一個鏡頭簡單寫下來，並小組合作交流，注意選用恰當的材料支援自己的觀點。

1、小組合作交流。

2、填寫評價表，每組評出一個“交際小達人”。

五、理解父母之愛

過渡：看了李強、王小雅的父母的做法，交流了我們自己爸爸媽媽的做法，我們知道了父母的愛不盡相同。回憶你印象最深的父母愛你的細節，說說你的看法，表達你對父母的感激之情。

1、生回憶思考。

2、指名學生，分享交流。

六、小結

這節課，我們主要交流了——父母之愛。

交流的時候要注意——觀點明確，材料恰當，尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極的迴應。

通過交流，相信大家對於父母的愛一定有了更為深刻、全面的瞭解。希望每一位同學都能理解父母，感恩父母，做一個孝順、懂事的好孩子。

板書設計

課後反思

本課口語交際主題貼近學生生活，教材選取的三個典型事例呈現了父母不盡相同的愛。我在課前以這些文字為基礎，設計好家庭情景劇劇本，並邀請學生和學生家長配合拍攝，讓事例能在課堂上更加生動地展現，更能引發學生的共鳴。同時，在教授口語交際的方法時，我也提前錄好小課堂，讓學生學習如何選擇合適的材料證明自己的觀點；聽的時候要認真，也以同樣的方式去進行正反方辯論。讓學生在範例的引導下學會交際的方法。此外，我還提供了一些材料，如名人故事、新聞、名人名言等，再結合具體事例，讓學生學以致用，表達觀點：選擇恰當的材料，進行不同觀點的辯論。在教學中，各個環節可以再緊湊一些，儘可能地多讓學生展示、交流。

此外，課堂之外還要讓學生認識、理解不同形式的父母之愛，真正理解父母的良苦用心，能體諒父母，選擇自己的喜歡的方式感恩父母。

口語交際教學設計15

【學習目標】

１、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當；聽他人說話時，認真耐心，能抓住要點，敢於發表自己的意見。

２、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

３、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關係。

【課前準備】

１、多媒體課件。

２、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話匯入，再現情境

１、談話匯入：

我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。

板書：

父母的愛

２、再現情境：

多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

二、創設情境，展開討論

１、提出問題：

你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

２、小組交流，形成觀點。

３、全班交際，模擬交際情境：

讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

三、聯絡實際，感悟父母之愛

１、聯絡實際：

你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。

２、小組合作，互說互評。

３、全班交流，互為補充、質疑：

教師注意交際時的習慣的培養。

四、拓展延伸，溝通情感

１、模擬場景：

如果我是你的爸爸，你給怎麼把這三個故事講給我聽，並請我談談看法。（師生模擬交際）如果我是媽媽呢？

２、拓展延伸：

今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，並請他們談談看法。

五、表揚激勵，課堂總結

第二課時

習作指導

一、創設情境，誘發動機

１、談話匯入：

上節課，我們交流了父母的.愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

２、創設情境：

出示話題：

⑴ 曾經有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛

⑵ 對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣

⑶ 你想和父母說的其他心裡話。

３、誘發動機：

針對這些話題，你準備選擇什麼話題來與自己的父母溝通呢？

二、自主選擇，小組合作

１、自主選擇：

各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什麼內容。

２、彙報話題：

請一小組開火車，說說自己選擇什麼話題，瞭解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

３、小組合作：

請前後四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進的地方，並推選代表準備全班交流。

三、全班交流，師生互動

１、代表交流：

每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容儘量說具體。

２、師生評議，要點：

⑴ 是否自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵ 是否表達出自己真情實感。

⑶ 是否有具體事例，或事例是否具體；等等。

四、明確要求，學生寫作

１、明確要求：

讀讀“習作”提示的最後一段話，說說給我們作了哪些提醒？

（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完後讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

２、各自習作。

３、修改草稿，各自或者互相修改習作草稿。

４、謄寫習作。

第三課時

習作講評

一、小結習作，提出任務

１、小結習作情況：

運用激勵機制，總結這次習作情況，並表揚習作優秀、進步的同學。

２、提出任務：

這次習作評講的重點是：

⑴ 是不是自己最想對爸爸媽媽說的話。

⑵ 是不是表達了真情實感。

二、欣賞佳作，師生互動

１、欣賞佳作片斷，共同評議。

（選擇３～４位學生習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

２、賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互評互議

１、自讀習作，互相指出優點和不足。

２、各自修改，繼續完善習作：

修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。

四、拓展練習，強化運用

１、談話引入：

習作是最主要運用在我們自己的生活、學習、工作中，達到互相交流溝通的目的。

２、佈置任務：

今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見。如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作後，然後自己再來看。

五、展示習作，激發興趣

１、將自己的習作修改好後，可以張貼在班級學習園地上。

２、可以將自己的習作抄好後，向報刊雜誌投稿。