《識字3公園》教學主要環節設計
公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔
轉椅 火車 山洞 滑梯 盪船 木馬
一、教材與學生分析
(一)教材特點分析
1、詞語12個分四組,前兩組描寫景物,後兩組介紹玩具名稱;
2、每組詞語排列講究壓韻(A),節奏鮮明,適合整體朗讀(類似兒歌);
3、課文插圖與詞語搭配,便於對應理解;
4、課文後面配生字描紅方格5個,便於當堂練習。
(二)學生特點分析
1、大部分學生能夠認讀詞語,大部分學生能夠讀簡單句子;
2、大部分學生能夠理解詞語意思;
3、詞語拼讀是難點;
4、書寫生字是重點。
二、課前準備
1、詞語卡片12張(正面是漢字詞語,背面是音節,卡片做適當裝飾);
2、準備木馬兩隻(或者山洞一個:課桌+彩色水簾);
3、公園門票10張;
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程式
(一)自學詞語
1、指字自讀詞語;
2、給詞語標上序號(橫向:1——12)。
(二)彙報自學情況
1、學生舉手彙報(用統一的句式如:我認識詞語“公園”,星期天,媽媽帶我去公園玩。)
2、老師隨機張貼詞語卡片(按課文格式排列)。
(三)指導認識詞語
1、教師帶讀詞語(講究節奏和韻味),多種形式朗讀詞語;
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況;
3、動筆,在插圖上標序號,讓景物(玩具)序號與詞語序號相對應。
4、整體朗讀(師生或者生生)
師:我們去一個美麗的地方——
生:公園 綠樹 紅花 小橋 流水 寶塔
師:那裡的.玩具好多好多——
生:轉椅 火車 山洞 滑梯 盪船 木馬
師:我們玩得真開心!
(四)指導詞語拼讀
1、學生自學拼讀音節(詞語——音節——詞語);
2、利用卡片(背面)整體檢查拼讀效果(詞語——音節——詞語);
3、玩遊戲(“買公園門票”:能看老師的音節卡片正確拼讀三個以上者,獲得門票一張,到教室走廊騎木馬或鑽山洞一次,有一位學生充當工作人員驗票。有特殊表現的孩子也可獲得門票一張。門票迴圈使用。)
(五)當堂書寫練習
在課本上描紅(寫字姿態標準,握筆動作正確,本子擺放端正)
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