《播種希望的日子》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編為大家收集的《播種希望的日子》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《播種希望的日子》教學設計1
教學目標:
1、認識7個生字,會寫9個生字,會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2、運用查字典、聯絡上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文,感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文,理解課文內容,體會“我”的情感變化,體會爺爺的良苦用心。
5、學習 爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點:
1、指導學生用查字典的方法理解詞語,加深對課文內容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文,理解課文內容,體會“我”的情感變化,體會爺爺的良苦用心。
教學難點:
1、運用查字典聯絡上下文的方法理解課文內容,加強學生與文字的對話。
2、理解課文內容,體會“我”的情感變化,體會爺爺的良苦用心。
教學準備:查資料,瞭解西瓜種植的有關知識。
教學方法:
自主探究、合作交流
教學過程
一、以疑促思,培養問題意識
1、請同學們齊讀課題,“播種”應該怎麼讀?為什麼?
通過討論或查字典弄清:播種(zhǒng):撒佈種子;播種(zhòng):用播種(zhǒng)的方式種植。
2、解題質疑:看到這個題目,你都想到了那些問題?(學生思考:誰播種希望?為什麼要播種希望?播種什麼希望?播種希望的日子是什麼時候?等問題。)
3、請同學們自由度課文,弄懂以上幾個問題,解決的方式不限,然後交流。
二、瞭解課文,自主識字
1、請同學們默讀課文,在文中畫出要求會寫的生字,找出自己最感興趣的問題或不懂的問題,並在文中畫出。
2、彙報交流自學情況,重點學習要求會寫的生字,讀準7個要求會認的生字。
3、梳理同學們提出的問題,隨堂解決一些問題,幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文,理清文章脈絡
1、出聲讀課文,思考文章主要內容。
2、用自己的話,按一定順序說一說,課文講了一個什麼故事?
四、佈置作業
1、正確書寫要求會寫的生字。
2、寫會書後詞語。
五、板書設計
播種希望的日子
垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
《病房裡的.故事》教學設計
教學目標
知識與技能:。有感情地朗讀課文,理解“嬉鬧”“秋風怒號”“劇烈”等詞語;寫1個字。
過程與方法:在朗讀、想象、聯絡生活實際、練筆等過程中,理解課文內容,體會文中人物的內心世界和思想感情。
情感態度與價值觀:感受故事中人性的善良、朋友之間真摯的情誼以及希望對於生命的作用。
教學準備:多媒體課件,課外閱讀文章。
教學難點:深入理解課文內容,感受人性的善良,感受朋友之間真摯的情誼及希望對於生命的作用。
教學過程
一、談話交流,引入新課
1、同學們,一提到病房,你的腦海中會浮現怎樣的畫面?(生自由談)
2、病房是一個讓人們談之色變的地方,因為那裡承載了太多的痛苦與淒涼,今天我們要學習的《病房裡的故事》則多了幾分感動。這節課就讓我們繼續走進課文,去品味這個催人淚下,感人肺腑的故事吧。
3、齊讀課題
二、 檢查生字掌握情況
1、出示詞卡:( 保姆 窗戶 位置 熱鬧 虛心 恢復 聊天 咳嗽 湖水碧綠 秋風怒號 ) 多種形式讀。 (強調:號的讀音。給號選擇正確的讀音:號角 號叫 號碼 風號浪吼 秋風怒號 病號 )(前置性作業)
2、檢查讀文情況:
看來你們的生詞已經掌握的很好了,老師還想聽聽你們的課文讀得怎麼樣?
3、誰能說說課文主要講了一件什麼事?
三、品讀課文:學習一、二自然段。 引導:
1、這是一間什麼樣的病房?
抓“特殊”一詞,體會病房的不同。 2.從哪些詞看出來的呢? 抓詞:(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”,理解大衛病重做鋪墊。
他們每天只能躺在床上,猜想他們的心情會怎麼樣?
3、引讀:他們是這般無聊,這般寂寞,於是。吉姆每天-------- 學習第三、四自然段。
1、是的。病重的兩個人生死難料,他們有太多的憂慮,有太多的寂寞和無聊。幸好有窗!有窗多好,可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一個怎樣的窗外呢?
2、大聲朗讀3、4自然段:請同學默讀課文,用“——”劃出描寫吉姆描述的窗外的段落,用“~~”劃出描寫大衛看到的窗外。(課件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作業)
3、學生交流,老師板書 : 樹木發芽 湖水碧綠 蝴蝶飛舞 花兒盛開,嬉鬧的孩子 撒歡的小狗
4、指導讀: 看看黑板上的詞語,反覆地讀,一邊讀一邊想象這些詞語描繪的景象。
5、引讀。
那窗外必定是一派生機!“春天了,窗外的------- 夏天了,窗外的------ 6.如果你是大衛聽到這些會是什麼樣的心情?會想些什麼呢? 師小結: 是啊,何等誘人的窗外啊!“如果能戰勝病魔,走出病房,去聞聞花香,去聽聽鳥鳴,去摸摸可愛的小狗那該多好。
學習第五、六自然段。
1、過了春,過了夏,吉姆每天都不停地向大衛描述著窗外。他多麼想讓自己好起來!他多麼想讓大衛好起來!他們多想走出病房到窗外去看看!去看看那發芽的樹,去看看那碧綠的湖水、飛舞的蝴蝶、盛開的花兒、嬉鬧的孩子、撒歡的小狗!他們對美好的生命充滿希望!後來怎麼樣了?
2、默讀第五、六自然段。看看你能讀懂什麼? 3.彙報:
(1)第一句:他們倆的病情有什麼變化?引導學生彙報大衛“慢慢地恢復”,吉姆“一天天地虛弱”。板書 “恢復”“虛弱”。)
(2)就是在這樣的情況下,吉姆還每天不停地向大衛描述著外面的世界,從“每天”“不停地”你知道了什麼?
(3)讓我們來做一回吉姆,向那個可憐的生命垂危的大衛描述一下窗外的景色吧! (4)孩子們,吉姆描述的僅僅是這些景象嗎?充分發揮你們的想象,吉姆還可能向大衛描述怎樣的內容呢?
(5) 第2句: 仔細讀第2句話,談談你的感受。 學生彙報吉姆“死了”,板書“死了”。
4、是啊, 孩子們,吉姆的病太重了,這樣一個善良的人,對美好生活充滿嚮往的人,對人如此友好的人死了!老師很是難過!相信善良的你們也很難過!
5、誰能帶著這樣的心情來讀讀這兩句?(課件出示:秋天到了,在一個秋風怒號的夜裡,吉姆劇烈地咳嗽著,但他已經連伸手按救鈴的力氣也沒有了這一天的夜裡,吉姆死了。)(配樂朗讀。)
(四)學習課文最後兩個自然段。
1、那麼,當大衛被換到靠窗戶的那張床時,看到的窗外是什麼樣呢?你們在文中找到了嗎?指名讀一讀文章中的話。
2、是啊,窗外沒有發芽的樹木。文中用了一個“沒有”,你能用兩個“沒有”來說嗎?用上三個“沒有”該怎麼說呢?
原來只有一堵灰白色,光禿禿的水泥牆。那些美好的事物呢?是不是吉姆在騙大衛呢?他為什麼要這麼說呢?
3、引讀:是啊!看看那窗外誘人的景色,春天了-----夏天了----- 4.同學們,吉姆多麼想讓自己好起來!多麼想讓大衛好起來,他們多想走出病房到窗外去看看!
去看看那發芽的樹木,去看看那碧綠的湖水,飛舞的蝴蝶,盛開的花兒,嬉鬧的孩子,撒歡的小狗
5、可是當大衛看到窗外除了一堵灰白色,光禿禿的水泥牆時,他是什麼反應?
你們想一想,此時此刻大衛想到了什麼,眼前浮現出了什麼呢?如果他想說,會說些什麼呢?
可如今,吉姆卻不在了。體會了大衛此時的心情,誰想讀一讀文章的最後兩個自然段,老師給你配上音樂。
6、孩子們,吉姆這樣一個身患重病的人,在他生命的最後日子裡,心裡想到的不僅僅是自己,還在關心著他的病友大衛,給他以生的希望。多麼善良!多麼可敬!如果你就是大衛,一定會有好多好多心裡話要對吉姆說。(黑板出示“寫一寫”情境圖。)
7、讓學生寫一寫。 8.彙報。 總結:善良的吉姆用虛構的窗外,給大衛帶來了生的希望。是啊!人生可以沒有很多東西,卻唯獨不能沒有希望。有希望之處,生命就生生不息!
四、拓展閱讀
師:善良的吉姆用虛構的窗外,給大衛帶來了生的希望。老師這裡還有一個故事。
課件出示美國作家歐亨利的小說《最後一片葉子》梗概。(指一名學生讀給大家聽。)
師:人生可以沒有很多東西,卻唯獨不能沒有希望。希望是人類生活的一項重要動因。有希望之處,生命就生生不息!請組長把《最後一片葉子》的原文發給每一個同學,課後細細品讀 。
五、總結全課
同學們,善良的吉姆用虛構的窗外,給大衛帶來了生的希望,他用自己心中的愛,使大衛勇敢堅強的活了下來。讓我們也做一個像吉姆一樣的人,把我們心中的愛帶給身邊的每一個人。
《播種希望的日子》教學設計2
教材簡析:
這是一篇反映人性中善良與美好的一篇文章。作者回憶了小時候和爺爺一起種西瓜的經歷,表達了“我”對爺爺的深深感激。
本文以第一人稱的視角寫了自己的感受:對爺爺家的流連忘返,種西瓜時的快樂,等待時的焦急,“種出”西瓜後的無比興奮,乃至多年後突然醒悟時的感動。這些構成了本課的核心內容。
教學目標:
1、認識7個生字,會寫9個生字,會用“興致勃勃”“流連忘返”等詞語練習說話。
2、運用查字典、聯絡上下文的方法理解課文中重點詞句的含義。
3、有感情地朗讀課文,感受童年生活的美好。
4、有感情地分角色朗讀課文,理解課文內容,體會“我”的情感變化,體會爺爺的'良苦用心。
5、學習了爺爺播種希望的行為與勇氣。
教學重點:
1、指導學生用查字典的方法理解詞語,加深對課文內容的理解。
2、有感情地分角色朗讀課文,理解課文內容,體會“我”的情感變化,體會爺爺的良苦用心。
教學難點:
1、運用查字典聯絡上下文的方法理解課文內容,加強學生與文字的對話。
2、理解課文內容,體會“我”的情感變化,體會爺爺的良苦用心。
教學準備:
問父母或查資料,瞭解西瓜種植的有關知識。
教學方法:
自主探究、合作交流
課時安排:
2課時
第一課時
教學過程、
一、以疑促思,培養問題意識
1、請同學們齊讀課題,“播種”應該怎麼讀?為什麼?
通過討論或查字典弄清:播種(zhǒng):撒佈種子;播種(zhòng):用播種(zhǒng)的方式種植。
2、解題質疑:看到這個題目,你都想到了那些問題?(學生思考:誰播種希望?為什麼要播種希望?播種什麼希望?播種希望的日子是什麼時候?等問題。)
3、請同學們自由度課文,弄懂以上幾個問題,解決的方式不限,然後交流。
二、瞭解課文,自主識字
1、請同學們默讀課文,在文中畫出要求會寫的生字,找出自己最感興趣的問題或不懂的問題,並在文中畫出。
2、彙報交流自學情況,重點學習要求會寫的生字,讀準7個要求會認的生字。
3、梳理同學們提出的問題,隨堂解決一些問題,幾個有價值的問題作為下節課深入探討的問題。
三、再讀課文,理清文章脈絡
1、出聲讀課文,思考文章主要內容。
2、用自己的話,按一定順序說一說,課文講了一個什麼故事?
四、佈置作業
1、正確書寫要求會寫的生字。
2、寫會書後詞語。
五、板書設計
1播種希望的日子
垛 場 嫁 鋤 翻 漿 旬 宜 哄
第二課時
教學過程
一、質疑深思,讀懂課文
1、略讀課文,說說你對哪個問題有了新的理解,要突出學生的個性感受。
2、回報閱讀情況:
(1)讀懂了“等待”是怎麼回事?(西瓜生長要有一個過程,需要等待;爺爺的做法要讓作者信以為真,也得有一個過程;其實,等待是一種希望,是願望實現的過程。)
(2)為什麼說這個西瓜是爺爺從家裡搬到瓜地裡的?(因為在爺爺的家鄉種不出西瓜;八月中旬也不是種瓜的時節;在樹蔭下不宜種瓜;西瓜生長再快第二天也長不出來,而且那麼大。)
(3)課文最後一句話的理解?(種出西瓜看似一種遊戲或騙小孩的把戲,卻在作者的童年種下了希望和夢想,是他的童年充滿情趣;而且爺爺的做法使他明白了一個道理:只要專心做事,就一定能成功。)
二、讀文猜想,豐富情節
當“我”看到地裡的大西瓜時,會怎麼想?“我”長大以後,會明白什麼?(讓學生根據故事情節,聯絡上下文,合理補充故事情節。)
三、深入體會,加強對話
1、你想對小作者說點什麼?
生活多麼有情趣;爺爺幫助他實現了童年的願望;他的童年是幸福的。
2、你還想對小作者的爺爺說些什麼?
給孩子以希望,在他的成長過程中是多麼重要。
3、分角色、有感情地朗讀課文。
先自己重點練讀作者和爺爺的對話;然後聯絡上下文內容體會人物當時的心情再分角色朗讀課文。
四、讀寫結合,加強訓練
1、課文中哪部分寫法值得借鑑,好好感悟?
結合課文內容體會自然的開頭結尾、生動的描寫、簡捷的對話、富有生活情趣的故事情節等。
2、結合自己的作文,說一說你都受到了什麼啟示?
聯絡自己的作文實際,有針對性地談收穫和感受。
五、佈置作業
把課文內容以故事的形式講給父母聽或有感情地朗讀課文,讀出自己的感受。
六、板書設計
1—2播種希望的日子
播種希望
學會等待
《播種希望的日子》教學設計3
教學目標:
1.學習9個一類生字, 8個二類生字, 能夠正確的拼讀和書寫。會用“興致勃勃”“流連忘返”造句。
2.理解課文內容,概括課文大意,正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會爺爺對小作者的愛,小作者對爺爺深深地感激,感受人性中善良與美好的一面。
教學重點、難點:理解課文內容,感受爺爺呵護童真的真誠和播種希望的行為與勇氣。
教學準備:教學課件
教學時數:三課時
基礎知識:
一、生字
鋤:chu 釒7 鬆土和除草用的農具鋤頭、鋤草、鋤奸、鋤強扶弱
翻:fan 羽12 上下或內外交換位置翻身、翻譯、翻車、飯費、翻滾、翻跟頭、翻江倒海、翻來覆去、翻雲覆雨、翻閱
稼:jia 禾10 穀物莊稼、耕稼、稼穡(se)
垛:duo 土6 整齊地堆成的堆麥垛、磚垛、草垛、一垛磚(注意書寫)
場:chang 土3 適合某種需要的比較大的地方廣場、操場、農場、市場、迴腸、逢場作戲、三場球賽、場地、腸鳴、場所
漿:jiang 水6 較濃的液體豆漿、泥漿、紙漿、漿洗jiang漿糊(注意寫法)
哄:hong 口6 哄騙哄騙(用假話或手段騙人)、哄逗、哄孩子hong鬨堂大笑hong起鬨、一鬨而散
宜:yi 宀5 合適事不宜遲、權宜(暫時適宜;變通的)之計、宜人(適合人的心意)、因地制宜
旬:xun 勹4 十日為一旬,一個月分上中下旬上旬、旬日(十天)、旬刊
二、解詞
流連忘返:留戀不止,捨不得離去。
興致勃勃:興趣非常高。
等待:不採取行動,直到所期望的人、事物或情況出現。
第一課時
教學內容:初讀課文,學習生字。
教學過程:
匯入:
1.我們種過花,種過草,種過蔬菜、水果,可有誰播種過希望呢?種下了希望,收穫的又是什麼呢?這節課,我們就來學習一篇感人的'文章——《播種希望的日子》。
2.齊讀課題。
二、初讀課文。
1.教師範讀。
2.學生自由讀、指讀。
三、學習生字。
第二課時
教學內容:讀課文, 感悟文章內容。
教學過程:
一、指讀課文,思考:課文講了一件什麼事?
二、深入學文。
(一)學習第1自然段
指讀思考:從第一段你知道了什麼?
(二)學習第2——3自然段
1.指讀思考:“我”為什麼產生了要種莊稼的願望?
2.農場是什麼樣的?邊聽邊想象畫面。
3.農場多美啊!所以我興致勃勃地說——“爺爺,我長大了也要來農場,種莊稼!”指導朗讀。
4.聽了“我”的話,爺爺笑了——眼睛快活地眨了眨:“那麼讓我們趕快播種吧!”指導朗讀,讀出爺爺的慈愛與高興。
5.分角色朗讀2——3段。
(三)學習4——7段
1.自由讀4——7段,思考:“我”和爺爺是怎樣播種的?
2.種下瓜籽的當天下午, 我是怎樣做的?
3.“我”的心情是什麼樣的?(焦急)指導朗讀第5段。
4.“我”多希望西瓜能長出來啊!可它能長這麼快嗎?指讀第7段。我看到了什麼?
5.當“我”看到大西瓜時,心裡會想些什麼?指導學生讀出“我”高興的心情。
(四)學習第8自然段
1.西瓜真長這麼快嗎?齊讀第8自然段。
2.爺爺為什麼要這麼做呢?(他為什麼不告訴“我”此時此地不宜種瓜呢?)(爺爺很疼愛“我”,他在呵護“我”的童心,讓“我”感受到生活的美好。)
三、讀了課文,你想對爺爺和小作者說些什麼?
第三課時
教學內容:活動與練習
教學過程:
讀一讀,寫一寫。
1.聽寫生字。
2.抄寫課後詞語。
根據課文內容填空。
寬闊的____高高的____哞哞的___脆脆的____
用字典、詞典解決問題。
1.解詞:旬、興致勃勃、流連忘返
2.造句。
興致勃勃:王爺爺講的故事很精彩,大家聽得興致勃勃。
流連忘返:公園裡優美的景色讓人留戀往返。
四、板書設計:
播種希望的日子
播種西瓜籽 播下希望的種子
焦急等待
收穫大西瓜 呵護“我”的童心
五、作業:
1.書寫生字、課後詞語。
2.預習《苦糖》。
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