《荷葉圓圓》的教學設計
作為一名優秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的《荷葉圓圓》的教學設計,歡迎大家分享。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇1
教學要求:
1、學會本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受充滿童趣的夏天。
教學重點、難點、關鍵:
1、 認識本課生字。
2、 朗讀課文。
課前準備:教學課件
教學設計:
激發興趣,引入新課。
1、(出示荷葉圖)師:這是什麼?(荷葉)這是一張怎樣的荷葉?
2、指導朗讀
3、師:美麗的荷葉我們經常能看見,但是這麼圓這麼綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》
4、指導讀課題。
二、初讀課文,讀準字音,瞭解課文大意。
1、藉助拼音自讀課文,思考:還有誰也喜歡這麼圓這麼綠的荷葉?
2、反饋:還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉?
3、指導說話:誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話?
三、認讀文中生字並指導寫字。
1、(出示帶拼音的生字)學生認讀。
2、(出示不帶拼音的生字)學生認讀。
3、交流識字方法。
4、(出示生詞)學生認讀。
5、指導書寫:機和朵。
a、師寫。
b、生找這兩個字的相同點和不同點。
c、生寫,師巡視指導。
四、深入感知課文內容。
師:這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢?請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍,然後讀給你的同桌聽。
1、 生讀自己喜歡的段落。
2、 反饋。
1、 小青蛙。
小青蛙的歌聲是怎樣的?
你們想像一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺,青蛙在唱歌的時候是什麼姿態啊?
當我們蹲著的時候,我們的'腿就要彎曲,所以這個“蹲”是什麼旁啊?
1、 小魚兒。
小魚兒把荷葉當成了自己的什麼?(師板書:涼傘。)
為什麼用“躲”?
說說跟“笑嘻嘻”結構相同的詞語。
做做“遊”的動作。
1、 小水珠。
小水珠把荷葉當成了什麼?
理解“亮晶晶”,並用它說話。
理解“躺”並做這個動作。
1、 小蜻蜓
2、 小蜻蜓把荷葉當成了它的什麼?
理解“坪”。
(出示蜻蜓立在荷葉上的圖)匯出“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)[板書:立]
1、 看板書,回顧課文內容。
五、拓展延伸。
1、師:荷塘裡還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們眼裡,荷葉又變成了什麼呢?它們又是怎麼說的怎麼做的呢?
2、同桌討論,師巡視。
3、反饋。
六、總結課文。
荷葉有那麼多的朋友,有那麼多的好處,我們能摘它嗎?(不能)對,我們要愛護荷葉,懂得欣賞它,做它的好朋友。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇2
教學目標
1.知識目標:識記本課12個生字,能正確認讀生字。
2.情感目標:引導學生走進大自然,走進社會,走進生活大課堂,體驗夏天的美好,感受夏天的情趣。
3.擴充套件目標:通過讓學生蒐集、講述有關夏天的兒歌、童謠、小故事,培養學生的閱讀興趣,並體會成功的快樂。
教學重難點
識字和朗讀
教學用具
多媒體課件
教學過程
一、展示課件,激趣匯入
1、利用多媒體展示課件。
2、導語:圓圓大綠盤,浮在水面上,水珠拿它當搖籃,小魚拿它當涼傘。猜一猜,這是什麼?(板書:荷葉)
3、想一想荷葉是什麼形狀,什麼樣子的?(荷葉圓圓的,綠綠的)
二、學習生字詞
1、看大螢幕,小組交流學習生字
躺 珠 搖 唱 停 機 透 翅 膀 展 朵 晶
以小組為單位展示預習效果,全對的小組加一顆星
2、小組交流學習詞語
展開 水珠 搖籃 亮晶晶 透明 翅膀 蹲著 停機坪
歌唱 躺在 捧起 一朵朵 放聲歌唱 很美很美
採用多種形式的讀:開火車讀,男女讀,小組讀
三、有感情朗讀課文
師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節課已經我們瞭解到荷葉有許多小夥伴,他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!
(放課件出現圖畫,師範讀)
師:你們聽到了什麼、看到了什麼?
生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。
生:我看到了小蜻蜓。
生:我看到了小水珠躺在荷葉上。
生:我看到了小魚兒在水裡游來游去。
師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。
生自由讀課文
師:那請你們再讀讀課文,小夥伴們把荷葉當成了什麼呢?
生:小水珠把荷葉當作了搖籃。
師:還有呢?
生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘
師:那麼它們是怎樣在荷葉上玩耍的?
師:荷葉的小夥伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?
生:喜歡。
師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。
師:現在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小夥伴聽吧。讓大夥幫你提提意見。
師:誰願意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?
以下內容隨機出現
1、水珠部分。
指名讀
(課件出示小水珠動畫)
師:讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃裡。(停頓)什麼感覺?
生:像要睡著了一樣。
生:很舒服!
師:那誰願意讀一讀小水珠這段?(指名讀)
師:瞧,多可愛的小水珠啊!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀
2、小蜻蜓部分。
指名讀
師:現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?
師:小蜻蜓你好!
生:荷葉姐姐你好!
師:你幫我們捉蟲子很真辛苦啊!
生:這些都是我應該做的`
師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。
生:好啊!
師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。
3、小青蛙部分。
(指名讀)
師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……
生:(搶著說)聲音應該很大。
師:請你自己再試一試。
師:你看,(出示課件)聽,他在唱什麼?
生:他在呱呱地唱。
師:除了呱呱唱,他還會唱什麼歌詞呢?
生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠啊!
師:小青蛙唱得多開心啊,那麼咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。
4、小魚兒部分。
(指名讀)
師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面幹什麼呀?
生:它們在做遊戲。
生:它們快樂地游泳。
生:它們在捉迷藏。
師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!
師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉彷彿就是夏天裡的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小夥伴盡情玩耍吧!
師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小夥伴吧。同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好。
師:誰想上來玩一玩?
師:(指名上來)你是誰?
生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。
師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰願意上來?
師:(指名)你又是誰?
生:我是一隻美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?(生展開雙臂)
師:真是隻美麗的小蜻蜓啊。
5、小夥伴們分別把荷葉當做了什麼?用“ ”在課文中畫出來。它們又做了什麼?用“ ”在課文中畫出來。
四、課文內容擴充套件
1、拓展“荷葉是我的……”說話。
想一想還有哪些小夥伴會來到荷塘?它們又會說些什麼呢?
小蝌蚪說:“荷葉是我的 。”小蝌蚪在荷葉下 。
小鳥說:“荷葉是我的 。”小鳥在荷葉上 。
說:“荷葉是我的 。” 在荷葉下 。
3、在美麗的夏天,還有許多小夥伴,有許多有意思的故事發生,快把你準備的故事講給大家聽吧!
五、背誦
師:小朋友們告訴你們一個好訊息,老師發現很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書開啟。
師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇3
教材分析:
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容,加強整合,有利於培養學生的語文素質。同樣,這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,內容十分豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的,還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,有利於啟迪學生的智慧,激發想象。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,琅琅上口,適合背誦。
設計思路:
依據課改精神,以學生為主體,提高人文素質,重視學生的情感態度、價值觀為指導,設計要體現以下幾點:
1、根據學生的需求興趣安排教學,儘可能給學生直觀的形象感受,把學生領進一個觸目可及的童話世界中。
2、創設情境,感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
3、在美讀課文中,培養學生語感。
教學目標:
1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。
2、能根據生活實際,運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學流程(第二課時)
一、複習生字匯入:
師:小朋友,拿出生字卡片,看誰做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做遊戲:看字卡,嘴巴張得大大的,不出聲,讓老師猜一猜,你們讀的對不對?
師:小朋友,你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎?(歌臺)這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺,展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,有信心嗎?
[把學生從課前的狀態迅速帶入情境中,將入境和複習生字結合起來。]
二、朗讀課文,理解課文內容。
師:小朋友,先來展示我們的朗讀水平吧!
出示:我會讀。什麼叫我會讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?分小組讀:先讀後討論。
1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴?
(板書:水珠蜻蜓青蛙小魚兒)
2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼?
(板書:搖籃停機坪歌臺涼傘)
師:小朋友,剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這。(貼在小蜻蜓的後邊)
我這還有蹲、躺、游來游去誰來貼一貼?
師:小朋友,我說上一句,你能說出下一句來嗎?不會說的看看書。
師:展示咱們的朗讀水平,這回用不用老師幫忙?(自由讀)
師:剛才大家讀的都很認真,讀:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,誰來試一試?
師:小蜻蜓:展開透明的翅膀,多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。
師:小青蛙呱呱地放聲歌唱,讀完後你們也可以唱兩句。
師:下面看小魚怎麼遊的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。
師:現在我們來個最難的,我想找同學把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚都讀出來。誰來試一試?
[語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接授式學習之外,學會自主、探究、合作學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認識不斷得到完善和昇華,最後對課文內容形成初步的自我理解。]
三、學寫生字。
師:展示我們的寫字水平。
出示我會寫。寫字時注意什麼?
觀察朵、機寫時注意什麼?書空,最後學生在書上書寫生字。
[讓學生去發現,去探究、結果會掌握得更好,進而培養學生的自學能力。]
四、瞭解學生掌握課文的.情況。
出示:你會連嗎?
小水珠的停機坪。
荷葉是小蜻蜓的搖籃。
小魚兒的歌臺。
小青蛙的涼傘。
板書設計:
14荷葉圓圓
小水珠搖籃躺
小蜻蜓停機坪立
小青蛙歌臺蹲
小魚兒涼傘游來游去
課後反思:《語文課程標準》倡導新的學習方式,讓學生在接受學習之外,學會自主、合作、探究性學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時,我積極地創設情境,讓學生始終處在一個童話般的世界裡,在學習中感悟,是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,小組合作絕不是走走樣子。另外,當學生讀不好的時候,要再給他們機會,進行指導,讓他們自信地坐下。這一點值得我在今後的教學中注意。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇4
一、教學分析
(一)教學內容分析
《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元十四課。這是一首輕盈、活潑的小散文詩,課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童貞、童趣,有利於啟迪學生的智慧,激發想象創造,體驗夏天大自然的美好,本單元的課文是以快樂的夏天為主題編排的,《荷葉圓圓》位於四篇課文中的第二課,上承古詩《所見》《小池》,下跟《夏夜多美》《要下雨了》,是一篇從發展語言、發展思維入手的新課例。這篇課文在本冊教材中的地位和作用是:通過多種方法朗讀,落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務,引導學生讀出畫面,讀出個性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學生學習語言,感悟語言,提高學生語文素質。
(二)教學物件分析
我所執教班級的學生喜歡閱讀,對周圍事物有強烈的好奇心,活潑、好動是他們的天性。部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發表自己稚嫩的見解,個別學生則缺乏自信,較為膽怯,學習的主動意識不夠,對意願的表達較為模糊。
二、教學目標
(一)知識與技能:認識12個字,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力、想象和表演能力。
(二)過程與方法:讓學生通過多種形式的朗讀,感受荷葉的可愛、夏日的樂趣。學習識字、理解詞句、體會課文思想感情的基本方法。
(三)情感態度與價值觀:讓學生體驗夏日的生機,激發熱愛、保護大自然的`思想感情,培養團結合作的精神。
三、教學重點、難點
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中,感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,感受出夏天的美好,激發出對美的嚮往。
教學難點:體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情,發揮想象,深入理解課文內容。
四、教學過程
(一)教學流程
(二)教學過程設計
1.創設情境,匯入新課
(1)同學們,老師今天要出個謎語考考你們,“池中有個小姑娘,從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺,露珠把它當搖床。”(課件出示)誰能說說荷葉什麼樣?指導學習課文第一段。
(2)荷葉是夏天裡一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。這節課我們就走近荷葉,學習14課《荷葉圓圓》。齊讀課題,師指導“葉”的書寫。
[設計意圖:興趣是最好的老師,是獲取知識,培養創造思維的巨大推動力,謎語的匯入極大的調動了學生學習的積極性。]
2.初讀課文,整體感知
(1)美麗的荷葉吸引了很多的小夥伴,你們看!教師播放課文範讀的視訊。
(2)這麼優美的文章你們想不想讀一讀?
生自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
[設計意圖:範讀視訊的播放,目的是讓學生初步感知課文內容,同時讓文學上直觀地感受到荷葉的美麗以及小夥伴的可愛,從而不知不覺地把孩子們帶入到充滿童趣的夏天中去,為進一步學文打下良好的基礎。]
(3)認讀生字
①課文中有那些小夥伴?
②你喜歡哪個小夥伴就讀描寫她的詞語。
③學生自由讀詞。
(4)我們把小夥伴請到黑板上來吧,打個招呼。
①師把小夥伴的圖片貼到黑板上。
用“——”畫出小夥伴們說的話。
②遊戲:把詞語“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到相應的位置。
③你能把兩個詞語連起來說一句話嗎?
[設計意圖:根據課文內容貼圖這一環節的設計,旨在加深學生對課文中字、詞、句的感知,巧妙地實現了課文內容的梳理。]
3.品讀課文,感悟體會
(全班讀)師:(看板書,說:小水珠把荷葉當搖籃……)孩子們,你覺得在這麼多的小夥伴當中,誰最喜歡荷葉?帶著這個問題,自個兒用自己喜歡的方式讀一讀2-5自然段。
生:再次讀文。
師:好,現在你覺得誰最喜歡荷葉呢?
生:(站起來說)
(自個兒讀)師:跟他的想法一樣的同學請舉手。好,現在請大家自個兒讀讀你覺得最喜歡荷葉的小夥伴那段話。邊讀邊想想你的理由。
交流喜歡的理由,教師相機指導。
(1)小水珠
①小水珠為什麼喜歡荷葉?
②體會“躺”“眨著眼睛”“搖籃”。(課件出示搖籃的圖片)
③躺在搖籃裡是什麼感覺?你能把這種舒服的感覺讀出來嗎?
④指名讀,同桌讀。
(2)小蜻蜓
①小蜻蜓為什麼喜歡荷葉?
②體會“立”“停機坪”“展開”“透明”。(出示圖片)
③小蜻蜓為什麼會把荷葉當作停機坪呢?
④能不能學做蜻蜓的樣子,邊演邊讀。
⑤指名讀。
[設計意圖:以學生的閱讀為主,放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解,充分體現“自主、合作、探究”的學習方式,激發學生的成就感,調動學生的學習興趣,創設開放、民主和諧的課堂氣氛。]
(3)課間休息:欣賞歌曲《荷葉傘》
[設計意圖:教師利用課間休息時間,為學生播放一組荷葉的組圖,同時配以小童星孔瑩演唱的《荷葉傘》,拉近了荷葉與學生之間的距離,在這優美的意境中,學生的情感得到又一提升。]
(4)小青蛙
①小青蛙為什麼喜歡荷葉?
②你覺得小青蛙可愛嗎?為什麼?
③什麼是歌臺?誰能給小青蛙編幾句歌詞?
④哪隻小青蛙願意在這歌臺歌唱?
⑤男女比賽讀。
(5)小魚兒
①小魚兒為什麼喜歡荷葉?(出示涼傘圖片)
②小魚兒什麼心情?你從看出來的?
③誰來當這隻快樂的小魚?
④指名讀,表演讀。
[設計意圖:利用多媒體出示課文相關圖片,幫助學生更加直觀地理解與之生活實際較遠的事物,對課文的理解起到促進作用。]
(6)拓展想象
①還會有誰喜歡荷葉?(課件出示小動物圖片素材)他們會把荷葉當成什麼?
②說話練習:說:“荷葉是我的。
[設計意圖:這樣的訓練,有利於調動學生的生活積累,發展他們的想象力和創造力,同時把溝通語文與生活,語文與其他學科的聯絡,培養了他們的理解能力。]
(這麼多喜歡荷葉的小夥伴中,你最願意成為誰啊?為什麼?——學生說。能用讀書的方法表達出你的喜歡嗎?)
4.創設情境,課文再現
師:同學們,你們看誰來了?(課件出示動畫)《動畫夢工場》正準備拍一部《荷葉圓圓》的動畫片,正在招募小演員,你們想不想試一試?
(1)出示表演要求
記住臺詞演好動作注意表情
(2)學生自由準備
(3)班內彙報表演
[設計意圖:在該表演環節,首先為學生搭建一個非常熟悉的情境,《動畫夢工場》中的小鹿姐姐和跳跳龍,激發起學生表演的慾望,同時也引領學生再次走進文字,加深對課文的理解。]
5.知識拓展
(1)背誦古人讚美荷葉的古詩。
(2)師介紹荷葉的作用。
(3)作業:畫一幅荷葉圖。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇5
【設計理念】
在課堂教學中注意尊重學生的主體地位,讓學生自主選擇感興趣的內容,著力讀出自己的體會與感受,在充分利用教材的基礎上,引導學生讀一讀、演一演、想象說、積累語言,進行形式多樣的語言實踐活動。
【教學目標】
1、 認識“荷、珠”等12個生字,會寫“是、朵”等 6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、 引導學生髮揮想象,用“……是……”說話。
【教學重點】
有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學難點】
學會本課的生字。
【教學準備】
老師製作一片大荷葉、生字卡片、掛圖。
【教學設計】
一、激趣匯入
荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天裡一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳躍的綠色音符。小朋友喜歡荷葉,小動物們也喜歡荷葉,讓我們一起去感受他們的快樂心情吧!
二、初讀感知全篇,合作學習生字
1、教師範讀課文 :
學生圈出生字。
2、學生自讀課文 :
藉助拼音讀準字音,讀通課文。
3、課文中有誰喜歡荷葉?
4、組內互讀課文 :
檢查生字讀音。
5、玩摘蘋果的遊戲 :
鞏固生字。
三、感悟課文、感情朗讀
1、學生選擇自己喜歡的`段落自讀,思考應讀出什麼樣的語氣?
2、指名朗讀,適時板書,並進行指導和評價:
⑴ 讀出小水珠的可愛,讓孩子帶上笑容,“眨著”眼睛進行朗讀。
⑵ 展開雙手,當作翅膀,進行表演讀。
⑶ 讀出小青蛙的健壯。
⑷ 讀出小魚兒的可愛,“很美很美”聲音讓人感覺到美。
3、有感情的自由讀課文,結合板書進行背誦。
4、老師把自己做的大荷葉鋪在地上,走上荷葉,邊演邊講:“我是一顆小水珠,荷葉是我的搖籃,我躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。”
5、孩子們,你們也想上來表演嗎?
組內表演,指名錶演。
6、給表演、背誦棒的同學評出“荷葉獎”。
四、拓展練習
夏日的大自然不光有圓圓的荷葉,還有美麗的夜空,出示夜空的課件,用“……是……”說話
如:夜空是星星的搖籃,星星躺在夜空中,眨著亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的畫布,流星拖著長長的尾巴,劃出一道美麗的弧線。……
五、板書設計
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
《荷葉圓圓》的教學設計 篇6
【教材分析】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利於啟迪學生的智慧,激發想像;有利於教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
【設計理念】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心。求知慾,充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀,讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。
教學目標:
1、複習“荷、珠”等12個生字。
2、讀懂課文,體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的.快樂心情。
3、相機引出“美”字,並指導書寫。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美,教育學生愛護環境,熱愛大自然。
教學重難點:
理解荷葉為什麼是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
1. 畫荷葉圖,觀察這是一片怎麼樣的荷葉?(荷葉圓圓的,綠綠的)。
二、初讀感知。
1、交流回答有哪些小夥伴。
2、複習導學單上的詞語。
3、讀一讀你喜歡的小夥伴所在的段落。
三、精讀體悟。
(一)小水珠。
1. 理解搖籃。
2. 聽搖籃曲,閉上眼感受小水珠躺在搖籃裡的舒服。老師引讀配樂。
3. 讀出亮晶晶的美。
4. 理解動詞“眨”。
5. 讀一讀小水珠的話。
(二)小蜻蜓。
1. 理解停機坪。
2. 出示蜻蜓立的圖,引導學生表演“立”。
3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。
4. 讀一讀小蜻蜓的話。
(三)小青蛙。
1. 看青蛙圖,做動作,理解“蹲”。
2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什麼歌詞?
3. 你知道唱歌的地方叫什麼嗎?
(四)小魚兒。
1. 看圖說話,知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。
2. 引導讀出笑嘻嘻的表情。
3. 指導讀好長句子。
4. 做動作理解“捧”。
5. 讀一讀小魚兒的話。
四、分角色表演、朗讀課文。
五、拓展。
結合導學單,說一說還有哪些小夥伴也和荷葉成了朋友。先小組交流,再說給大家聽。
小蝴蝶說:“荷葉是我的 。”
說:“荷葉是我的 。
六、指導書寫“美”字。
七、總結。
同學們,大自然中有這麼美麗的荷塘景色,我們應該好好保護它,不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。
八、作業。
1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。
2、然後把這美麗的荷葉畫一畫。
板書設計: 14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 眨
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 捧
教學反思:
教學前,我先讓學生欣賞一幅荷葉圖,說說老師畫的是什麼?(荷葉)荷葉什麼樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球,激發了學生強烈的興趣,創設了樂學的氛圍,讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態,從而自然地匯入了新課。這節課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸控著”生機勃勃的荷葉,開心地學了這一課。但也有些遺憾,如:
1.課堂生成卻不理想,如指名學生分角色朗讀課文時,孩子在語言表達上也不夠理想,也分不開,有些拘謹。
2.對於學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠,激勵性的語言還可以多一些。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇7
教學目的:
引導學生正確認讀“荷、珠”等12個生字,正確書寫“是、朵”等6個生字,提高學生的識字能力,端正學生的寫字態度。
訓練學生有感情地朗讀課文,背誦課文。幫助學生積累語言。
認學生在精彩的影像展示中感受大自然的美好,進而樹立愛護和保護大自然的意識。
教學重點:
識字、寫字、朗讀、背誦點
教學難點:
使學生感受到大自然的和諧與美好
教學關鍵:
感情朗讀,反覆感悟
第一課時
一、激趣匯入
師在大螢幕上展示一片荷葉,讓學生說說荷葉的樣子。
板題:荷葉圓圓。齊讀課題。認識“荷”。
二、初讀課文,識記生字,整體感知
1、教師範讀課文,要求學生認真聽,聽老師的字音讀得準不準確。教師在讀時故意讀錯個別字的讀音,給學生糾錯的機會。
2、學生自讀課文,要求讀準字音。
3、指生讀課文,問:你說,老師找幾個人讀課文好呢?(讓學生進一步認識自然段)
4、識記生字
大螢幕出示生字,同桌互相讀一讀,看誰認識的字多
指生認讀
小組內交流記字的'方法:
做動作識記生字“搖、蹲、停”;猜字謎:一天一天又一天,天天太陽都出山。(晶)人來小亭邊(停)月亮在旁邊,一飛衝上天(膀)張開小嘴,喜笑顏開(嘻)
學生當小老師領讀生字,並組詞
給學生一分鐘記憶黑板生字,然後蓋住生字,學生揹著說學了哪些字
三、再讀課文,朗讀感悟
1、學生自讀課文,邊讀邊思考,文中寫了哪些小夥伴,它們把荷葉當成什麼?反問學生,老師剛才提出哪些要求?
2、學生彙報,教師板書:水珠蜻蜓青蛙小魚
3、操作大螢幕在對應的位置寫上:搖籃停機坪歌臺涼傘
4、師反問學生:‘為什麼把水珠和搖籃對應起來,引導學生用書上的句子回答
5、師拿出卡片:躺立蹲遊,問生這些卡片應分別放在什麼地方
6、你喜歡文中的哪一個小夥伴,你就讀那一自然段,學生練讀,鼓勵學生帶上動作,讀出你對它的喜愛之情
7、學生彙報讀
8、指導動作
9、分角色朗讀
每個小組推薦一名同學,比一比誰讀得好
集體分角色,想讀哪一段就讀哪一段
學生推薦同學到前面表演讀
四欣賞背誦:
大螢幕播放荷葉的圖片,學生欣賞背誦
五、作業
練習背誦
第二課時
一、複習匯入
拿出生字卡片,同桌互相檢查
猜字遊戲:師拿出生字卡片,學生認讀,但不出聲,只擺口型,老師猜字,猜對了一起鼓勵一下老師,齊說:“老師老師,你真棒!”
二、有感情朗讀、背誦課文
師說:“上節課,有隻大青蛙把荷葉看作是自己的歌臺,今天,我們小朋友要把大荷葉當作是我們的展示臺,那我們要展示什麼呢?一要展示我們的朗讀水平,二要展示我們的寫字水平。
1、師板書“我會讀“,說說怎樣才算我會讀呢?一是把課文讀懂,二是把課文讀出感情。
2、讀懂課文
還記得上節課,我們認識了哪些小夥伴嗎?師貼出卡片:水珠蜻蜓青蛙小魚
老師又拿出卡片:搖籃停機坪歌臺涼傘躺立蹲遊,讓學生到黑板上找到合適的地方貼上
根據板書,教師示範說句子:小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
你還能根據板書中的關鍵詞,說出這樣的句子嗎?(引說課文,掃清背誦障礙)
3、感情朗讀
小組內練習帶動作感情朗讀
挑戰讀分角色帶頭飾感情朗讀齊讀
4、背誦
自己練習背給同桌聽
齊背課文:鼓勵學生能背下的不看書,背不下可看看板書,一點不會背的可看書
三、書寫生字
師說:寫字先要學會觀察,現在老師範寫生字,看看你觀察到了什麼?
1、師範寫“朵”,老師邊寫邊讓學生說筆畫
2、師再範寫“機”,讓學生說說你發現了什麼?
3、強調“朵和機”的不同之筆
4、學生描紅、仿寫
5、師範寫“我”,學生觀察體會後,自己描紅仿寫
四、拓展:
你能說出關於荷花或者是荷葉相關的詞語和詩句嗎?
背誦《小池》一詩和名句“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇8
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利於啟迪學生的智慧,激發想象;有利於教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天、大自然的美好。
教學目標
1.認識“荷、珠”等12個生字,藉助拼音正確、流利地朗讀課文,嘗試藉助重點詞語背誦。
2、在閱讀中積累語言。
3 在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發對大自然,對美的嚮往。
教學重難點:識記生字,在朗讀中感受夏天、大自然的`美好。
教具準備:課件 自制大荷葉
教學過程
一、啟情匯入
1、播放課件(配樂出現荷塘美景圖,生欣賞)
2、(面定格在特寫的荷葉上)教師引導:同學們,你們都看到了什麼?荷葉是什麼樣子的?
3、這麼美的荷葉還吸引了許多小動物呢,今天就讓我們一起來學習14課,看老師寫課題,看誰看得認真。板書課題,認識“荷”字,齊讀課題。
二、讀文識字
1、請大家開啟書,自由讀文,藉助音節讀準字音,讀順句子。
2、圓圓的,綠綠的荷葉還吸引了詞語寶寶,瞧,它們也跳到了荷葉上,自己先練習讀一讀。
3、接下來我們男女生賽讀,準備好了嗎?開始!
4、看到小朋友們讀得這麼熟練,詞語寶寶高興地摘掉了帽子,你還能認識它們嗎?快速練讀,不會的問問你的同桌。
a、指讀。
b、開火車讀。
c、我們一起高興地讀一讀。
4、生字寶寶你還認識它們嗎?
a、指讀。
b、輕聲齊讀。
5、讀得真準,你是怎樣記住這些字的?在小組內說一說。
6、生彙報。
7、今天同學們大多用拼一拼的方法記住漢字的,其實識字的方法還有好多呢,以後同學們也要經常用一用。
8、查讀。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇9
一、教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的嚮往;學會發現生活中的美。
4、初步瞭解人與自然和諧相處的關係,從而樹立保護大自然的意識。
二、教學重點:
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點:
1、在朗讀中,初步感受夏天的美好。激發對大自然、對美的嚮往;學會發現生活中的美。
2、初步瞭解人與自然和諧相處的關係,從而樹立保護大自然的意識。
四、教學準備:
多媒體課件。
五、課時安排:2課時。
六、教學過程:
(一)情景匯入,揭示課題
1、(課件:配樂出現動態荷花池畫面。)師:小朋友們,瞧,這是個美麗的荷花池。(學生繼續欣賞荷花池的美景。)
2、(畫面定格,荷葉特寫。)師指荷葉:這滿湖的是什麼?
學生回答。教師板書“荷葉”。
3、這是怎樣的荷葉?(生:圓圓的、綠綠的……)教師板書“圓圓”。今天,我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。(生齊讀課題。)
(二)初讀課文,認識生字
1、師:這麼美的一池荷葉引來了許多的小夥伴,聽聽都有誰?
2、老師範讀
3、你聽出來都有誰了嗎?
學生回答,老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒
請小朋友們藉助拼音,自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確,把課文讀通順。
(學生自由讀,教師巡視,個別指導。)
4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的,不僅吸引了小夥伴,還吸引了生字寶寶呢!瞧,它們也出來想跟荷葉一塊遊戲,你們認識它們嗎?
同桌一起讀一讀
誰願意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你願意讀哪個詞就讀哪個詞。(課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。)
5、同學們的小老師當得真棒!生字寶寶摘掉了帽子,躲到荷葉上了,你還認識它嗎?(課件出示無拼音的生字詞。)讓我們開火車讀一讀吧!(師指齊讀。)
6、觀察這些生字寶寶,你有什麼發現?(音、形)
7、你有什麼好辦法記住這些寶寶,跟小組同學說一說
小組交流
8、誰來說說自己的好辦法?
9、你能幫助寶寶找到朋友嗎?
(三)再讀課文,整體感知
1、小朋友們生字詞學得真不錯,老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數一數,課文共有幾個自然段?(五個自然段。)大家再完整地自由讀一遍課文,讀後將自己喜歡的段落多讀一讀,注意要讀正確,讀通順。待會兒我們比賽讀。(學生自由練讀課文。)
2、誰願意把自己喜歡的段落讀給大家聽?(指名分節讀。)
3、學生評議。(教師及時給予肯定和表揚。)
4、齊讀課文。
(四)細讀課文,感悟體會
1、師:聽了小朋友優美的朗讀,老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小夥伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧!(學生自由說:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
2、瞧,他們都來了!(播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上唱歌;小魚兒在荷葉下游來游去。)師:他們在這一池荷葉會說些什麼?做些什麼呢?
①生自由讀2-5自然段,看看你知道了什麼?
(學生讀後自由彙報。學生可能會說:我知道了荷葉是小水珠的搖籃;荷葉是小蜻蜓的停機坪……)
②你還有哪些不明白的問題?(讓學生充分質疑。)
③小組先討論解疑,再彙報交流:(教師參與小組討論。)
(例:a、教師用體態語幫助理解荷葉為什麼是小水珠的搖籃。b、用生活實踐,說一句話理解“透明”。如:生活中除了蜻蜓的.翅膀是透明的,還有玻璃是透明的,水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。
④在解疑中穿插朗讀。(如:小水珠多喜愛荷葉啊!誰願意扮演小水珠,用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢?)
⑤指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀等。
(五)拓展內容,實踐感知
1、這麼美的荷花池,一定會吸引更多的小夥伴。想一想,還有哪些小夥伴會來參加,他們會對荷葉說些什麼呢?(先小組討論說,再個別自由說。)
2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧,你們要對荷葉說些什麼呢?)
3、面對這麼美的景色,我們該怎麼做呢?(我們要保護它。)
(六)總結課文,回味欣賞
(播放課件。)讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧!(動態的滿池荷葉隨風擺動的優美場景配樂播放。)
《荷葉圓圓》的教學設計 篇10
低年級語文教材中有許多優美的、充滿童趣的課文,字裡行間透露著深深的情,濃濃的愛,這種情感是通過親和自然的語言文字緩緩傳遞給我們的,這類課文是需要好好地讀,美美地讀,才能讀出融在文中的情感。可是一年級的孩子,剛認識一些字,就要他們讀出感受,的確是有一定難度的,這就需要我們教師精心地設計、指導,從學生已有的經驗出發,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。
教學《荷葉圓圓》一課時,在充分讓學生自讀課文後,我丟擲了問題:這麼美的荷葉,吸引了哪些小夥伴?學生紛紛搶著回答。
生1:美麗的`荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。
生2:還吸引了小朋友。
我接著追問:如果你就是其中的一個,你最想成為誰?為什麼?請找出句子讀一讀,與小組同學說一說。
於是,教室裡熱鬧起來了,小朋友們大聲地讀著,急切地找著,然後在組長的帶領下繪聲繪色地說著……
生3:(讀第二節)我想變成小水珠,因為小水珠可以躺在荷葉上,多舒服啊!
生4:對,荷葉是小水珠的搖籃,很舒服的。
生1:(不解的神情)“搖籃”是什麼?
(有些小朋友頓時笑了起來。)
生4:你小時候沒睡過嗎?搖籃就是給出生沒多久的小孩子睡的,媽媽幫你搖啊搖,你就會睡著了。
(學習生字“搖籃”。)
生1:可是荷葉和搖籃不一樣啊?
生2:荷葉圓圓的,風兒一吹,它就會搖來搖去,小水珠就跟著滾來滾去,就像睡在搖籃裡一樣。
師:真是個善於想象的孩子!你一定能讀好這句句子,來,讀一讀。
(生5讀句子。)
師:我聽出你這滴小水珠很快樂!還有哪些快樂的小水珠也想來讀一讀?
(3位學生舉手讀了句子。)
生3:我想變成小水珠,還因為它亮晶晶的,很可愛。
師:你很會讀課文,用上了“亮晶晶”這個詞。(學習“晶”)把這個詞送回句子讀一讀,把你的感受讀出來!
(又有四個學生要求讀句子,讀得很投入。)
師:你們真是可愛的小水珠!
師:還有什麼也是亮晶晶的?
生6:冬天結的冰亮晶晶的。
生7:玻璃球亮晶晶的。
生4:小朋友的眼睛也是亮晶晶的。
師:你們很會觀察!請想成為小水珠的小朋友帶著對荷葉的喜愛讀一讀這一節。
生8:老師,我想變成小青蛙。(讀有關小青蛙的語句。)小青蛙蹲在荷葉上唱歌,我覺得很有趣,很可愛。
生2:老師,為什麼是“歌臺”?我覺得應該是“舞臺”。小青蛙唱唱歌,還要跳來跳去,就像在表演節目,荷葉就是它的舞臺呀。
師:你很會動腦筋,敢於向書本挑戰,有勇氣!我們再來讀一讀句子,看看用“歌臺”好還是用“舞臺”好?
(生各自讀句子。)
生7:還是用“歌臺”好,青蛙呱呱叫,就像在唱歌,荷葉是它唱歌的舞臺,就是“歌臺”。
師:說得真好,呱呱的叫聲是小青蛙的一大特點。
生2(對著生7):那我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?
生7:當然會。
(馬上表演,其他學生也躍躍欲試。)
師:來,我們一起來做小青蛙,蹲在荷葉上呱呱叫。
(全班學生興趣盎然地模仿小青蛙的樣子表演了起來)
師:邊讀句子邊表演,比比誰是最快樂的小青蛙!
……
一節課下來,學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間,課堂中充滿想象,充滿童真。他們敢於問,敢於想,敢於說,完完全全地走進課文中,用他們的語言去與大自然說話,與小動物們交流。
本環節的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,通過創設了“你想變成誰?”這個情境,讓學生談感受、讀句子。學生聯絡自己的生活體驗,產生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀,學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調語氣,指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性,激發學生的靈性服務,學生學得輕鬆,上得精彩,而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的!
新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放,強調活性資源的開發和利用。在本片段中我由一個大問題:美麗的荷葉吸引了哪些小夥伴?你最想變成誰?為什麼?引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛,進而產生了許多的小問題:“搖籃“是什麼”?為什麼說荷葉是小水珠的搖籃?用“歌臺”還是“舞臺”?我來考考你,你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎?……整堂課以學生的朗讀和問答為主,在讀中品味詞句,在讀中用語言表現情感。而在這讀和悟的過程中,學生產生的那些小問題,也正好成為了我教學的資源,從而實現教學的多向互動合作。同時,我的點撥、指導,起到穿針引線的作用,拉近了學生與文字之間的距離,使學生融入了文字,讀出了感受,讀出了美。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇11
教材分析:
《荷葉圓圓》是人教版國小語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩,詩中運用比喻和擬人的手法,描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利於啟迪學生的智慧,豐富內心,樂於體驗,激發想象。
教學目標:
1.認識“荷、搖”等12個生字,會寫“亮、美”等7個字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據生活實際,初步瞭解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.讓學生感受夏天的美好,激發對大自然美好的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
教學重點、難點:
1.認識“荷、搖”等12個生字,會寫“亮、美”等7個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,激發學生對美麗大自然的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
教學準備:多媒體課件
課時安排:兩課時(第二課時略)
第一課時
課時目標:
1.認識“荷、搖”等12個字,會寫“機、朵”2個生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據生活實際,初步瞭解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
教學過程:
一、匯入
1.同學們,上課之前老師想給大家看一幅圖,你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關?
2.是的,咱們班的小朋友可真聰明!炎熱的夏天,太陽公公照射著大地,樹上知了叫個不停,小朋友們也穿上裙子、短褲,吃著冰淇淋和西瓜準備去看美景了!想不想知道他們去了哪裡?
3.請看!(出示荷塘圖)誰來說說你看到了什麼?
4.美麗的荷花,綠綠的荷葉、可愛的'青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖裡。
5.舉起你的小手跟著老師一起來寫課題,指生讀課題,加動作讀。
板書:13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.藉助拼音,自己讀讀課文,注意聽清老師的讀書要求:
一讀(要求讀準字音,讀通句子)。
二標(標出課文中的自然段)。
2.課文有幾個自然段?你說(5個)你們同意嗎?
3.出示詞語
各種形式認讀(相機理解:搖籃、透明)
4.師範讀課文,學生邊聽邊圈一圈:課文給我們介紹了哪幾個小夥伴?(出示填空)
5.自讀課文,你喜歡哪個小夥伴就把哪個小夥伴多讀幾遍。指導朗讀
(1)請你來讀,你來說說他讀的怎麼樣?(聲音、字音、有感情)什麼是有感情?把自己當做是小水珠,小青蛙……
(2)你就是這顆小水珠,躺在搖籃裡,風姐姐一吹,我們就隨著風搖呀搖,什麼感覺?帶著你的感覺讀
(3)美麗的小蜻蜓,加上你的動作讀一讀好嗎?你展開的是什麼呀?還是透明的翅膀呢?所以請你再來讀讀這句話
(4)那咱們班的小魚兒在哪呢?你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什麼呀?那你來開心的讀一讀?老師好像聽出你把很美很美讀得很慢?為什麼呀?水花太美了!請你再讀
(5)聽了同學們的朗讀,老師真想為你們豎起大拇指,所以讀書時,把自己就當做書中的主角,那你們一定能把書讀的更棒!
6.小結:那這裡說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指?沒錯,就是——荷葉
三、學習生字
1.出示:朵、機
2.請同學們仔細觀察,你發現了什麼?(相同和不同)
相同:都是由“木”和“幾”兩個部分組成
不同:結構不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法
(你觀察的真仔細,中國字就是這麼神奇,兩個相同的部件擺放的位置不同,字就不同了。)
3.師範寫,生書空
(中國字就像中國人一樣懂得謙讓,“機”字的“木”在左邊,為了給右邊的朋友“幾”讓出位置,就把自己長長的捺便成了點,這樣,組成一個字就更美觀了 你們說對不對?那你們也一起來寫一寫是這個字吧)
(那“朵”呢?沒錯“幾”也一樣,為了給下面的“木”讓出位置,他就把自己變短了,讓我們一起來書空)
4.生描紅,反饋
你能給他兩都找個好朋友嗎?
五、總結荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天裡一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小夥伴們在荷葉上玩得開不開心呢?咱們下節課再來學習!
六、作業
1.讀一讀:和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫一畫:用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
七、板書:
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚兒 涼傘
《荷葉圓圓》的教學設計 篇12
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會認會寫“朵、機、我”三個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往。
教學方法:自主識字、體會中朗讀、探究中寫字
課前準備:生字卡片、蘋果形狀的生字卡片、多媒體課件
教學過程:
一、 看圖談話匯入新課(2分鐘)
師:老師今天給小朋友們帶來了一幅圖,小朋友們看圖上畫了些什麼?(出示課件:荷葉圖)
生1:有美麗的荷花,有綠綠的荷葉。
師:你觀察得真仔細。綠綠的荷葉是什麼形狀呢?
生2:圓圓的。
師:我們今天學習第14課《荷葉圓圓》,小朋友們看老師板書課題。
師:小朋友們,我們一起把課題讀兩次吧!
過渡:小朋友,你們想不想知道這篇課文講了什麼有趣的事嗎?
生:想!
師:請同學們開啟語文書,翻到第14課。
二、 初讀課文(3分鐘)
1、讀前提要求。
師:在讀之前,老師想問問小朋友們,讀課文時要注意些什麼?
生1:要藉助拼音讀準字音。
生2:要流利地讀課文。
生3:有標點符號的地方,要注意停頓。
師:這幾位小朋友真棒,給大家提了這麼多要求,小朋友們能做到嗎?
生:能。
師:請小朋友們自由地、大聲地讀吧!
2、學生自由讀課文,老師巡視。
(老師做舉手動作,示意讀完課文的小朋友舉手。)
3、瞭解全文。
師:小朋友們已經讀完課文了,課文中有哪些好朋友呢?
生1:有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。
師:你真能幹,把課文中的好朋友都說了出來,請小朋友看大螢幕。
課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。
師:請小朋友們向這四位好朋友打下招呼。
生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”。
過渡:小朋友認識了四位好朋友高不高興?
生:高興!
師:老師還給你們帶來了一些詞語,要是你把他們全認識了,你會更高興的!
三、認生字(18分鐘)
1、出示課件:
師:請小朋友們自由拼讀大螢幕上的詞語。
荷葉 水珠 搖籃 透明 翅膀 停機坪 亮晶晶
笑嘻嘻 一朵朵 很美很美
2、去掉拼音學生齊讀詞。(課件演示去掉詞語的拼音)
師:小朋友們,你還能讀嗎?
生:能。
師:小朋友們一起讀吧!
3、讀蘋果上的生字。
師:小朋友們真能幹,看看,這是什麼?(課件出示:蘋果樹)
生:蘋果樹
師:剛才詞語中的生字寶寶到蘋果上去了,請小朋友們自由地拼讀一次。(生自由地拼讀生字。)
課件:去掉生字上的拼音
師:小朋友們還能認嗎?
生:能!
師:請同桌互認生字吧!
4、摘蘋果齊讀生字。
師:小朋友們,只要你們讀準了生字,這些蘋果就會掉到地上,就是咱們的啦!老師指到哪一個,同學就讀那一個。(生齊讀生字,課件演示一個個蘋果掉到地上。)
(讀完後老師揭掉黑板上的紙,出示課前貼在黑板上的蘋果形狀的生字卡片。)
5、記生字。
師:小朋友們,蘋果在黑板上啦!只要你說出你是怎麼記住某一個生字寶寶的,你就摘到了這個蘋果。
生1:我記住了“美”字,方法是加一加,上邊一隻禿尾巴羊,加下邊一個大字。
生2:我記住了“晶”,方法是猜字謎:三天。
生3:我記住了“停”,方法是猜字謎:一人來到小亭邊。
生4:我記住了“膀”,方法是猜字謎:月亮在旁邊。
……
(老師要送給小朋友相應的蘋果。)
師:小朋友們記生字的方法真多,有加一加,減一減,換一換,猜字謎等,你們已經記住了這些生字寶寶,接下來考考大家,開火車認讀生字。
6、開火車讀生字。
過渡:小朋友們真能幹,我們一起把生字寶寶送回他的家,看大家還能不能認識?
四、讀課文。(8分鐘)
1、(課件出示第一自然段)師:請小朋友們齊讀第一自然段。
2、抽人分段讀,老師引導同學們做動作。
(課件出示第二自然段)師:哪位小朋友大聲地讀給大家聽。
師:你真棒!小水珠有兩個動作,誰知道?
生:躺和眨
師:誰來做這兩個動作?(老師也示範。)
師:請小朋友們帶著動作齊讀每二自然段。
師:哪位小朋友能帶著動作讀第三自然段呢?
生帶動作讀,老師也示範動作。
師:讓我們一起讀第三自然段。
(用讀第三自然段方法,讀第四、五自然段。第四自然段不做動作,讀完後提示小朋友 “呱呱”地唱兩聲。)
師:小朋友們真能幹,帶著動作讀了每一個自然段,請小朋友們起立,讓我們一起邊做動作邊讀全文。
3、全班邊做動作邊讀課文。(課件出示每一自然段。)
過渡:小朋友們在課文中不但會認生字寶寶,而且還能流利地讀課文了,真了不起!現在展示我們書寫的才能。
五、寫生字。(7分鐘)
1、課件出示要寫的三個字:朵、機、我
2、師:請小朋友們跟著老師書空。(先寫朵和機,老師寫入黑板上的田字格中。)
師:小朋友們仔細觀察,“朵”和“機”有什麼區別?
生:朵的上面不是幾,機的右邊是幾,朵的下邊是木字,而機的.左邊是木字旁。
3、師:你觀察得真仔細。請小朋友們描一個寫一個。(老師巡視)
4、師:請小朋友們跟著書空,寫“我”字。(老師寫入黑板上的田字格中。)
師:“我”字寫時要寫好兩個鉤,豎鉤和斜鉤,斜鉤要寫成一張弓。
5、請小朋友們描一個寫一個。(老師巡視。)
6、展示學生的書寫作品,學生評議。
生1:××同學,他(她)的“朵”字寫得好,他把每一筆的位置都寫準了,寫得真漂亮!
生2:××同學,他(她)的“我”字寫得好,他把豎鉤寫得直直的,斜鉤寫得像張弓。
……
師:小朋友們觀看了剛才這幾位小朋友的書法作品,如果你對你的作品不滿意,請馬上修改吧!
過渡:小朋友們,這節課從認字到寫字,你們一直表現得都很棒。為了獎勵你們,老師帶你們去旅遊,去欣賞美麗的荷花。
六、拓展(2分鐘)
課件演示:在優美的音樂聲中,欣賞美麗的荷花圖。
圖1:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
圖2:含苞欲放
圖3:亭亭立
……
(結束語:這節課,小朋友們表現得真棒,下節課,我們一起背誦課文,寫另外的三個生字。)
《荷葉圓圓》的教學設計 篇13
學習目標
1.能認識“荷、珠”等12個生字,有主動識字的願望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據生活實際,運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思,在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中,初步感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
教學流程(第一課時)
一、激趣匯入新課
1、今天,同學們可真精神。同學們,春天邁著輕盈的步子走遠了,夏天又笑盈盈地走來了,今天老師要帶你們走進大自然,介紹一些夏天裡的朋友們給你們認識認識。你們想認識他們嗎?
2、多有趣的一幅圖畫啊!原來他們還發生了一些有趣的事,你們想知道嗎?這是什麼?荷葉怎麼樣?我們一起學習14課《荷葉圓圓》板書課題,讀課題。
3、出示課件,回答問題。
二、初讀課文從識生字
1、下面請用你喜歡的方法來讀課文,如果遇到不認識的字,就請你請教書本的拼音,如果遇到難讀的句子,就用筆把它畫下來。
2、課文介紹了哪幾個小夥伴?這些小夥伴都把大荷葉當作什麼?學生通過觀察後,讓學生上臺來擺一擺,演一演。(戴頭飾表演)
3.學生藉助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍。
4.檢查學生認識生字的情況。
具體操作:指名讓願意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
5.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察,說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
6.師生做“我指你說”的'識字遊戲:教師隨機指出螢幕上不注音的詞語,學生齊讀。
三、再讀課文,整體感知
1.數一數,課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍,讀後將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準,課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)
5.齊讀課文。
四、細讀課文,感悟體會
1.播放動畫課件:小水珠躺在荷葉上,滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學生在音樂聲中欣賞,自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小夥伴。
教師引導:他們在這一池荷葉中會說些什麼,做些什麼呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)
2.自主探究,合作學習課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段,看看你知道了什麼?
(2)學生讀後自由彙報知道的內容。
(3)再自由讀一讀,想想還有哪些不明白的問題?
(4)學生充分質疑。
(5)由4人學習小組合作學習,討論解疑。(教師參與討論。)
(6)彙報交流。(教師適時利用課講、體態語、動作、聯絡生活實際……輔助解疑,加深理解。)
(7)指導朗讀:形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀,等等。
(8)小結表揚。
五、拓展課文,實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什麼?
2.學生自由說。
3.小組討論:還有哪些小夥伴會來,他們會對荷葉說什麼?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什麼呢?做些什麼?(自由說。)
教學反思:
對於一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望,讀通課文,整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外,閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀,並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。
《荷葉圓圓》的教學設計 篇14
教學目標:
1、認識“荷、珠”等12個生字,會寫“葉、美”2個字,激發主動識字的願望。
2、藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好,激發對大自然、對美的嚮往,從而樹立保護大自然的意識。
教學重點:
識字寫字,有感情地朗讀課文
教學難點:
在閱讀中積累運用語言,初步感受夏天的美好。
教具準備:
課件、貼畫
教學過程:
一、巧用課件,渲染情感後揭題
1、課件出示一個圓圈,用“圓圓的”練習說話
2、課件出示美麗的池塘,看圖說說看到了什麼?
3、揭題。
二、生字教學
1、教寫“葉”“美”
(1)出示句子:荷葉圓圓的.,綠綠的,美麗極了!
(2)學生交流書寫“葉”“美”時要注意什麼?
(3)教師範寫後學生仿寫
(4)訂正評講
2、教學認讀生字
(1)小組合作,學習生字。
(2)小組彙報:注意哪些字音,用什麼方法記住字形。
(3)鞏固認讀生字詞
三、整體感知課文
1、看課件邊聽邊想荷葉的小夥伴是誰?
2、生彙報,師貼畫
3、自由讀課文,要求讀得正確流利,畫一畫“小夥伴各說了什麼”的句子
四、細讀課文,感悟體會。
1、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。
2、學生彙報,根據學生的彙報隨機教學。
五、拓展練習,積累運用語言
1、小結課文寫作特點
2、學生用“說:“荷葉是我的。”句式練習說話
六、配樂朗讀,回味欣賞。
教學設想:
一、創設情境入情入境學文
《荷葉圓圓》這篇課文語言優美,充滿童真、童趣,為了引導低年級學生入情入境學習課文,本課試圖採用想象畫面,體驗情感,藉助課文插圖、課件,引導學生身臨其境,體驗情感,以期達到情動辭發。
二、關注語言積累及運用
本文段落結構相似,利用這個特點,挖掘語言訓練點,從揭題入手到閱讀,把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練,從字詞到句式,由淺入深,關注語言的積累和運用,提高學生語言表達能力。
三、激發主動識字的願望低年級識字教學是不可忽視的一個環節,為了提高學生識字的興趣,在識字教學上,以學生為主體,抓住重難點進行教學,通過有趣的課件設計,激發學生識字的興趣。
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