老師,我不會的幼兒教師觀察記錄
觀察班級:小班
觀察物件:朱成俊
性別:男
觀察時間:9月15號—9月25日
觀察地點:教室
朱成俊小朋友在園喜歡唱歌、說兒歌,語言表達能力很強,但是隻要是動手的他都會告訴我說:“我不會”。通過我的觀察,我發現他的動手能力很差,這是他說不會的原因。
觀察記錄一: 今天我讓孩子們給水果寶寶塗色,我看到他拿著水果寶寶並沒有做,我提醒他說:“朱成俊,快點塗,你一定會給水果寶寶穿上漂亮的衣服的。”這時朱成俊才拿起筆開始塗,等我轉過來時又看到朱成俊在玩筆,紙上就是塗了一點點。我又告訴他快塗,朱成俊就把蠟筆放下來說:“老師我不會。”我走過去拿著他的手教他,很快有的小朋友塗完了,等到大部分做完的時候,我看到朱成俊還沒完成,我說:“朱成俊,老師看到你塗得顏色真漂亮,但是還沒有塗完,如果都塗上色水果寶寶會變得更漂亮。”在我一再提醒、指導下他才勉強的完成。通過我的觀察,我發現他拿筆姿勢不對,動手能力差,所以造成了他對塗色不感興趣。
觀察記錄二: 在戶外做完遊戲回到教室,孩子們有的自己脫衣服,有的喝水,這時朱成俊來到我面前告訴我:“老師我很熱。”我一看他外邊穿著一件坎肩,我說:“很熱就自己脫衣服。”朱成俊看著我說:“我不會。”對於別的孩子來說,一件坎肩是很容易自己脫下來的,可是對於動作發展差的孩子來說就會有困難。
案例分析: 針對以上情況,利用接孩子的時間我詢問了朱成俊的爸爸,我首先肯定了朱成俊最優秀的一面,就是語言表達能力很強,並且普通話說得很標準,可是由於動手能力差使得孩子不喜歡做一些事情,比如:塗色、脫衣服等。他爸爸告訴我,由於爸爸媽媽都上班,沒空照顧孩子,朱成俊一直跟著奶奶,可能是由於老人凡事包辦代替,養成孩子飯來張口衣來伸手的壞習慣。
實施的措施和效果:我們為孩子們開設了區角活動:有係扣子、穿瓶蓋、握筆畫畫、捏泥、拼圖等利用這些活動使幼兒的手部肌肉得到充分的鍛鍊。活動課上我們多和孩子們做一些手指遊戲,如:手指歌、做饃饃、手指睡覺等,這些遊戲不但讓孩子們知道每個手指的名稱,小手得到鍛鍊,而且遊戲中體驗到了玩手指遊戲的快樂。在日常生活中教會孩子疊衣服的方法,鍛鍊孩子自己提褲子、脫衣服、穿鞋子等,提醒孩子們如果不會可以互相幫助,既鍛鍊了動手能力又鍛鍊了孩子的交往能力。 家園合作,發展幼兒的動手能力,對於小班的孩子離不開家長的配合教育,首先讓家長認識到手活動和腦活動有著密切的聯絡,不要只注重智力的.發展而忽略了動手能力的發展。針對現在每一個家庭一個孩子的現狀,告訴他們不要認為現在的孩子還小,一切事情家長代替,讓孩子失去學習和鍛鍊的機會。應該在家讓孩子養成自己的事情自己做,還要幫助家人做一些力所能及的事情,家長多鼓勵多表揚。 經過一段時間的鍛鍊,我們班的孩子動手能力得到了明顯的提高,現在朱成俊能夠自己穿脫衣服,午睡後自己穿鞋子,塗色也比以前進步了很多。我們的努力終於沒有白費呀!
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