教改反思從學生圍坐學習看教師主動適應
在日新月異的現代社會中,我們要有很強的課堂教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那要怎麼寫好反思呢?以下是小編精心整理的教改反思從學生圍坐學習看教師主動適應,歡迎閱讀與收藏。
近兩年學校一直在推行導學案,學校推行導學課堂模式的一大亮點是實行學生圍坐學習。在推行導學案的過程中我們爭論最多的是座位要不要換回去的問題,這一問題一直困擾著我們。
圍坐方式便於學生互相交流,開展合作學習。平時小組中不同層次學生可以實現互動,學生預習和聽課沒有弄懂的,可以借圍坐方式與周圍同學進一步探討。但是,圍坐上課形式也存在著一定的缺陷。學生相對而坐,難免出現一些無效的交流;教師只顧自個兒講課,一些學生難免趁機開小差。這樣課堂效率必將受到影響。為了克服圍坐方式的缺陷,我們應轉變教學方式,科學駕馭課堂,主動接觸學生,時刻關注學生,努力增強自己的適應性。
一、課堂好好說。新的課堂教學模式對教師的要求是更高了。教師課堂上要做到少講、精講、針對講和重點講。不講無關的話題,同一個問題如果教師講得越多,學生聽的越煩。所以在設計課堂教學活動的過程中,我們要做好充分的準備,精心設計自己的教學環節,並且精煉自己的課堂用語。
二、口授而眼觀。我們在引導學生討論展示時,在啟發思考和點評活動時,應一邊口授,一邊觀察學生的`動向。強調學生做好聽課筆記,防止學生圍坐“開小會”,做與學習無關的事。
三、耳聽八面風。學生圍坐討論和圍坐檢測時,可能出現與課堂內容無關的異常聲音。我們應時刻關注學生動向,耳聽八面風,及時糾正不良行為,引導學生集中精力思考問題和練習檢測。
四、腳勤四處走。針對圍坐方式可能出現的種種異常行為,我們在上課時不能一味站在講臺上授課,應經常在教室走道上、學生小組邊巡查走動,以此發揮教師的主導作用。
五、時“放”而時“收”。課堂上有時要“放”,讓學生討論和展示,有時要“收”,進行檢測和作業。“放”有利於學生髮現與合作,“收”有利於課堂檢測和鞏固。適時“放”而“收”可以轉移學生的興奮度,集中精力,換換口味,調控課堂。
圍坐學習是課堂改革的需要,我們如果一味懷念過去的課堂模式,不願邁出新的步伐,那隻能停留在原點,不會有教學創新的動力。我們要不斷摸索和改進教學方式,以積極的態度主動適應改革的步伐。
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