機械能與內能的相互轉化評課稿
聽了郝老師的《機械能與內能的相互轉化》一課。就在我們都在計劃假期遊玩、抱怨假期短少的時候,郝老師放棄自己休息時間一直到在做準備,經過對這節課不斷地琢磨、仔細地推敲,反覆地修改,郝老師的教學設計的思路越來越清晰,終於功夫不負有心人,在參加了市裡賽課時獲得了第五名的好成績。
下面是我通過本次聽課受益較大的幾個環節:
首先,郝老師用“哪些方法可以使鐵絲的溫度升高?”的小問題很自然的引入新課。學生通過討論與交流總結出如下方法:用手摩擦、用火加熱、放陽光下、放在熱水裡、用錘子敲打、彎折鐵絲。緊接著教師繼續提問這些方法中,通過熱傳遞增大鐵絲內能的有哪些?此處既是對熱傳遞的方法進行複習,也為之後比較兩種改變內能的方法做鋪墊。
其次,在總結出對鐵絲做功,鐵絲內能增大後,教師有應用空氣壓縮引火儀演示對空氣做功,空氣的內能是否也會增大的疑問。
這裡郝老師沒有直接給出答案,而是引導學生逐步進行分析如下:用活塞封住一部分空氣,通過壓縮對空氣做功,這部分空氣的內能會增大嗎?演示。放入一點棉花,迅速壓縮試試,提醒學生注意觀察同時提出你看到什麼現象?說明了什麼?從而加深學生對物體做功改變內能的理解。比較結論一、二,可以得出結論三:“對物體做功,物體的內能增加,這是機械能轉化為內能。”並將重點內容進行板書強調。
接著,通過類比的方法很自然地進行過度,“對物體做功,物體的內能增加,機械能轉化為內能。如果物體對外做功呢?物體的內能會減少?,內能會轉化為機械能?”在一系列的問題串後進行演示實驗二,擰緊蓋封住礦泉水瓶內的`空氣,加熱後,擰鬆瓶蓋時,注意觀察瓶蓋和瓶口處發生的現象?然後讓學生分析,瓶口出現“白氣”,說明什麼?(這是對八年級物態變化部分內容的一個回顧)然後繼續追問“瓶蓋飛出”,說明什麼?從而得出結論四——氣體對外做功,內能減小,內能轉化為機械能。
經歷擰礦泉水瓶讓瓶蓋飛出,逆向思考物體對外做功時能量的改變,然後再演示用熱水達到瓶蓋飛出的同樣效果,使得學生認識到熱傳遞和做功兩種方式的異同。
最後,藉由酒精點火爆炸的實驗,將之前的研究過渡到應用層面——熱機(內燃機)。這樣是學生對知識的應用不僅僅限制的文字的理解上,而是直接將知識與實際聯絡起來。
總體來說,本節課教學思路設計符合教學內容實際,符合學生實際,教學思路層次清晰,各個教學環節的過渡很自然、到位。而且本節課十分注意物理與生活的緊密聯絡。每個重要的知識點的得出都能先根據學生的一些已有經驗總結,學完以後讓學生列舉相關的生活例項。這樣既能達到練習鞏固知識點的目的,同時又體現從生活走向物理,從物理走向社會的新課程教學理念。
以上是我對這節課的個人認識,當然郝老師的這節課的亮點不止這些,值得我學習的地方也是數不勝數,在今後物理教學中我會不斷的學習,在學習中不斷進步。
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