《山中访友》教学实录
[内容] 精讲第五自然段。
[过程] 分四个环节:感情朗读、品析句子、体会写法、仿写片段。
一、 感情朗读:
要求:通过朗读感受与山中朋友的亲热。朗读,读得亲切、热情,象是在对老朋友打招呼。(争取当堂会背诵)
朗读方式:自由读、比赛读、单人读、齐读。
气氛高涨,效果不错。
二、品析语言:
在朗读背诵的基础上说说你喜欢哪一句,为什么喜欢?
学生A:我喜欢“喂,淘气的云雀,你叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。”这一句,抓住了云雀的特点,用拟人的修辞方法写出了云雀很单纯。
学生B:我补充,还写出了云雀的乐观。
老师:很棒,见解独到。
学生C:我喜欢“你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。”瀑布、男高音,多有气势呀!也是拟人的修辞方法。
学生D:我喜欢“你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”读了这一句,我仿佛看到了一位充满智慧的老人。
学生E:“挺拔的身躯”还写出了悬崖很高。
……
(学生们争先恐后的发言,几乎没有我说的机会)
学生F:老师,这一段的每一种景物都运用了拟人的修辞方法。
老师:总结的很好,这就是写法上的特征。
三、体会写法:
老师:同学们再认真地读一读,看这一段在写法上除了运用拟人的修辞方法以外,还有什么特点?
学生(齐答):排比。
学生G:还有,是第二人称的写法。
老师:你真会读书。
老师:有什么好处?
学生A:读起来有气势。
学生H :第二人称读起来亲切。
老师:同学们真了不起,现在我们就仿照本段的写法写出你走进大自然的独特感受。
四、仿写片段:
前三个环节进行都很顺利,到了仿写时,学生有点不知所措,开始交头接耳。正在这时飞进来两只麻雀,在教室里东飞西撞,怎么也出不去,学生倒显得很活跃,我当时看着学生的表情是又好笑又好气,我想不能急,看情况再说,大约有五分中,我走上了讲台,这时的学生猛醒过来,都看着我,似乎在等待一场暴风雨的到来,我看了看同学们,然后看着小麻雀,笑着说:“你好,淘气的小麻雀,你盘旋低飞,是留恋我们六一班学生吗?”话音刚落,同学们不约而同的“哇”了一声,然后又不约而同的`说:“就是。”便动笔写起来。这时的教室很静,我巡视着,看写的差不多了,便让小组交流推荐,然后在班上朗读。
听着学生的习作,我很激动,他们的想象力大大超出了我的意料。其中一位同学写到:
静静的夜空哪一个不是我的朋友?你好,圆圆的月亮,你捧一个圆盘,是设宴招待我吗?你好,调皮的小星星,你眨着眼睛,是与我逗乐吗?你好,北斗七星,你拿一把大勺,是要把银河水洒向大地吗?
(在掌声中我们结束了这一课)
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