《刻舟求剑》课堂实录
俗话说,没有更好,只有最好,《刻舟求剑》课堂实录观后感。一堂好课,需要反复的锤炼与提取。这堂课的精彩之处很多,比如说在课堂的开始部分,教师运用生动的语言进行故事的描绘,吸引学生的注意力,把学生的兴趣都迅速地转移到了课堂上,这是非常精彩的导入方式。另外,在课堂教学过程中,教师利用简单、形象的模型“舟”“剑”在黑板上还原书本的场景,使学生能够直观的了解课文的涵义,明白刻舟求剑到底能不能求得剑。这样既让学生简单深刻的了解了课文的中心思想,又有效的提高了教学的效率。最后,值得一提的是时间的把握。整堂课整整四十分钟,教师把握的刚刚好,既不多一分钟,也不少一分钟。同时,整堂课老师并没有“满堂灌”,而是通过不断的提问,诱导学生发现问题,思考问题,自己尝试解决问题。当遇到疑惑时,教师进行适当的点拨,引导孩子往正确的方向行走,获得有的知识。这样,既培养了学生的独立思考能力,又完成课堂的教学。
但是,我发现这堂课还是有些许不足之处的。其一,这位教师的语言表达有些许方言味。第二,在要求学生自由朗读课文时,学生一开始有齐读现象,我觉得教师应该在讲要求时格外强调,使学生引起重视。第三,在读生字的时候,教师仅让三位学生各读了一个生词,其中最后一名学生将cui读成了chui,而教师并没有指正出来,也许是怕影响后面的进度,但我认为,还是要指正出来的,这样其他学生才不会犯同样的错。教师在没有指出错误的情况下,让所有同学一起读,就可以明显的听出,他们的读音是不一致的,这就是不良的后果。第四,在教学过程中,教学运用了大量的读。有齐读、学生范读、同桌互读、老师读等形式,可谓丰富多样。但是在同桌互读的时候,老师只是站在讲台上,并没有观察学生。虽然在课堂的'氛围中学生都在很用心的朗读,但我发现老师要求的互读给对方听,并不是所有学生都做到的。有的同桌俩人各读各的,有的是完全没有读。所以我觉得,教师应该走下讲台进行巡视,这样才能了解学生朗读的情况,与学生的关系更加亲密。第五,在教学接近尾声的时候,教师让两位同学充当角色朗读对话,而这两组的对话情况都非常出彩。看似非常完美,实际上,老师挑选了相对优秀,经常发言的同学,给那些不善于表达的同学特别是男同学没有创造良好的机会,这是非常遗憾的。
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