驿路梨花课文教学安排
教学目的要求:
1、 指导学生速读练习,练习回忆课文的主要内容,把握文章大意,分析理解课文。
2、理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教学重点、难点:
理解直接写人和间接写人相结合的方法。
教具:
录音机。
教学方法:
讲授法、 讨论发、 质疑法、 点拨法。
教学过程:
一、导入新课:
我国西南边陲是块神奇美丽的地方,那里的山美水美人更美。今天我们要学习的《驿路梨花》,讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事,读完它你会被那里的山水、人物所感染,你一定会深深地爱上它。
板书标题、作者。简释标题、简介作者。
二、快速阅读课文,标好段序,并划分文章的结构。
第一部分(1—8):写“我”和老余正在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(8—36):主要写小茅屋主人的热情周到,引发我们对小茅屋的猜想。
第三部分(37):赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花,开遍神州大地。
三、研读1—8自然段,听录音朗读。
1、思考:文章开头交代了什么?
先齐读第一部分,然后指名回答(时间、地点、人物、事件)。
2、另外文章还描写了这里的环境。
写山:好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势。由远及近,突出了山的高、大、多,忖托出“我们”的焦急心情,为下面小屋的出现给我们带来的`惊喜作铺垫。
接着又用“陡峭”“茂密”着意渲染山的险峻。
3、正当“我们”处于前不挨村,后不着电,进退两难的尴尬处境时,看到了什么景象?
(梨花美景)
指定学生读描写梨花美景的3、4、5自然段,品味写景的语言,体会写景的作用。
梨花在人们需要帮助的时候出现,不仅给人以惊喜,更多的是给人以希望和安慰,我们焦急的心顿时平静下来了。
4、再读第1—8自然段,加深对课文内容的理解。
四、.总结本节课,布置作业。
这节课,我们理清了课文叙述的顺序及线索,整体感知了课文内容,特别是深入分析了这篇文章的开头部分,体会了写梨花美景的作用。那么,那座小茅屋是怎样的呢?小茅屋的主人是谁呢?下一节课继续学习。
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