大班语言《小朋友们庆六一》的教学反思
一年一度属于孩子们自己的节日??“六一”国际儿童节就要来临了,孩子们对于自己的节日都非常熟悉。《小朋友们庆六一》这首儿歌讲述了小朋友们庆祝“六一”的各种方式,和幼儿的生活贴近,朗朗上口又能变成拍手游戏,孩子们学习起来兴趣盎然,参与积极性高。结合课堂的具体情况我有如下几点感悟:
1、让孩子畅所欲言有利于激发孩子的参与热情。在导入环节中,我提出了这样一个问题:“你们想怎样庆祝自己的节日?” 大班幼儿思维活跃,加之积累的生活经验已比较丰富,他们愿意,也乐意在集体面前畅所欲言。于是我给予了大家充分表达的机会,“说得是否正确是否精彩”不重要,关键是举手大胆地说、完整地表达。于是,孩子们在回忆中兴奋地讲述着以前过节的情景:我会收到妈妈给我买的礼物;可以和爸爸妈妈出去旅游;我要跟好朋友一起做游戏……宽松的语言情境为下面的教学提供了很好地铺垫,打下了情感基础。
2、教师在教学活动中要善用启发式的教学。通过层层诱引将幼儿的注意力牢牢吸引,既可活跃了教学气氛,也可使幼儿的学习主动性得到调动,对活动内容的掌握也就更好。不难看出,一开始,孩子们对于“六一”的直观感受还停留在“自我”的阶段。怎样拓展孩子的思路,丰富孩子的经验呢?在听了几个孩子的讲述后,我进行了总结和追问:“大家说的都是自己的庆祝方式,有没有和全班或者全园的`小朋友一起庆祝过?还记得去年六一是怎么庆祝的吗?今年的六一我们幼儿园又会有怎样的庆祝方式呢?”这一话题立刻启发了孩子的思维,他们纷纷举手,回忆讲述了自己去年和爸爸妈妈一起参加“六一嘉年华”的精彩瞬间,同时也立刻想到了今年即将到来的“六一”幼儿园精心准备的庆祝会。简单的一个启发式问题,达到了教学目的,也让孩子体验了共同庆祝自己节日的愉快情绪,目标融入了教学。
3、丰富的教学方法有利于幼儿学习掌握。图示法对活动的进行起着至关重要的作用:有了图片,小朋友很快地就熟悉了诗歌的内容。例如在学习诗歌部分,通过图示加上引导提问,孩子能够较快地掌握;不同形式学习朗诵儿歌的方式则避免了枯燥单调:完整练习、根据困难点重点练习某句、分男女生比赛等,通过不同的互动形式调动了孩子参与练习的积极性;而动静交替的教学模式则让孩子在学习中乐趣十足:让幼儿结合诗歌排列图片的顺序,利于幼儿进一步熟悉诗歌。在掌握诗歌的基础上玩拍手游戏歌更是激发了孩子的游戏热情,朗朗的儿歌声加上可爱的动作,孩子们在游戏中体会了学习的乐趣。
当然,在教学活动中我也存在着需要需要改进的地方:如在幼儿倾听了一遍儿歌后并不能够用儿歌里的话来讲述,我的引导策略和及时调整策略还比较生涩,不够灵活和有针对性;在整个教学过程中,我的掌控意识较强,生生互动不够;各个环节的时间分配上还需注意合理安排等。
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