《古诗三首》教学反思
教育发展到今天,经历了无数挑战,并且还要接受更多新的挑战,而今天所面临信息化的挑战更是前所未有的。无论我们是否愿意,是否承认,信息化的浪潮已席卷整个基础教育,以信息化带动教育现代化,已成为教育跨越式发展的必由之路。从挂图投影,到信息化校园,在这个动态演进过程中,信息化逐步上升为新世纪各国教育变革新标志。这场由新技术革命引起教育的重大变革,正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。
如何正确认识教育信息化内涵,如何构建信息化的基本形态,国小教育信息化如何实施,需要我们作进一步理性思考。籍此,我校提出了“国小课堂教学与网络资源环境整合的.研究”,希望在实践中与关注教育信息化的人们一起探索,共同进步。
古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼所至,因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力因而枯竭,学习成为负担。
而电教媒体能克服时空限制,通过形,声,光,色等形式,将抽象的语言文字转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,反复推敲,理解,体会语言文字的妙处。
如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时,为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙,可通过录像展示江南春日美景,那一幅幅花红柳绿,草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中,细细地品味了诗中的语言美,很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”,“入”,“过”的意思,又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明,在古诗教学中电教媒体发挥了它独特的优势,学生接受信息的过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工,加深了对词语的理解。
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