庄子与惠子游于濠梁教学实录
一、激趣导入:选择题 庄子 集大成者
播放视频 涸辙之鲋 相忘于湖江 庄周梦蝶
二、有方法的译读。
师:我们看了非常可爱的庄子,今天学习了他的另外一个故事,也叫做濠梁之辨。请大家自由的大声读课文。
请一同学读课文。
师:谁来点评一下他的朗读,可从字音和节奏两方面来点评。生评(略)。
师:有三句话他读的不错。是鱼之乐也。请同学读,什么意思?判断句。生略。
师:子不知鱼之乐全矣 这个之字什么意思?全。
师:既已知吾知之而问吾,你觉得怎么停顿。既,已经 时间副词后一般要停顿。
齐读。
师:这篇课文总共106字,用于叙述的语言有哪句?
师:对,其余都是对话。请同学每人翻译一句话,另外同学听看看翻译有没有不恰当的地方或是有疑意的。
生:“是”这个字没有翻译出来。固不知其乐。固的字义没有翻译出来。云者,等等
师:很好,有个字也是庄子非常注意的。
生:安。惠子的“安”和庄子的“安”不同。
师:惠子的安是什么句?
生齐答:反问句。
屏幕出示安的意思区别。
三、有情味的演读。
师:当时的对话非常简单,现在我们可以为他们加上一些对话,重现一下2000年前的这段对话。一个扮演庄子,一个扮演惠子,在读之后还可以加上一两个回合。
请同学来演读一下。(学生表演加入很多现代语言。)
师:谁来点评。生点评略。
师:我们请两男生继续表演。
师:我们看到非常可爱的庄子,非常相像的惠子。那么我回到文章中去感受一下。左边同学读庄子,右边读惠子。
生齐读。
四、知与不知的辩论。
师:同学们已经入情入境了,那么他们两个人辩论的是什么问题?
生:庄子是否知道鱼的快乐。
师:从哪一句话作为由头开始?惠子的理由是什么?
庄子的理由是什么?生略
师:你觉得庄子和惠子的观点谁更有道理些?请四位同学讨论一下。
屏幕:知?不知?
生:都有道理,惠子从科学的角度来看,庄子以赤子之心来看待万物,很浪漫可爱,像孩童一半天真浪漫。
师:是很浪漫。
生:惠子。庄子以偷梁换柱来结束辩论,讨论的结果还是庄子不知道。
生:庄子。他认为万物都有灵性,惠子过于科学死板,不太有乐趣。
师:从心态的角度来说你认为庄子有道理。
生反驳:惠子有科学依据,到底是科学重要还是情趣重要。
生:感情有时能爆发出科学不能计算出的能量,所以感情更重要。(全场鼓掌)
师:他是一个重感情的人。
生:庄子认为人和万物相通,人和鱼都向往自由的。
师:人和万物相通,庄子他觉得自己快乐,所以鱼也快乐。这让我想其一句话:以我观物,物皆着我之色彩。
生;从理性上看惠子正确,从情感上看庄子正确。
五、感悟庄子天人合一的思想。
师:庄子和惠子的立场和思想是不一样的。庄子是道家,重欣赏,惠子是名家,重真知。一个超然世外,一个固守现实。有人读这段文字还有新的体会。
“我二三十岁读庄子这一段,认为惠子子非鱼,安知鱼之乐。近几年再读我认为庄子的正确”(只录下大致的意思)
产生这种观念变化的原因是什么呢?请大家看下面这些图画,可能有所启发。观看鱼乐图片题匾。
这些中国古典园林中这些有什么共同的地方?
生:自然纯朴。原始。
师:有很多还有题记。你发现还有什么共同?
生:出自这个典故。
师:老师搜索的都是与鱼乐或是知鱼乐有关联的,为什么都以此为题?他们想表达什么?
生:想表达出恬淡。
生:很自然,帝王太多于繁忙,以此陶冶性情。
师:后人都很推崇庄子的灵性,希望与自然共鸣,与自然亲近,感受自然的`情趣。今天在濠水的边上立着庄子的雕塑。假如我们有机会去濠水的边上,看到这样的情景,感受千年的情韵,你会有怎样的感受。请你用诗或对联来表述你的看法。
师:现在我们分享一下心中的感怀。
六:小结:
师:我们现在肯定领悟了庄子的情怀。濠梁之下一游鱼、天地之间一庄子,绝顶聪明的庄子早已用自己睿智的目光超越了人与鱼的界限,庄子何尝不是一只鱼,一只崇尚自然、追求自由的精神之鱼。在今天高楼大厦林立,鸟语花香田园风光离我们渐远的时代,我们呼唤庄子的精神的回归,让我们开启庄子之门,让生活中多一些意趣。作业思维导图。
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